重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建“人才培養(yǎng)質(zhì)量—鄉(xiāng)村振興成效”的“兩循證”評價體系，通過數(shù)據(jù)鏈閉環(huán)驗證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效，為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了可量化、動態(tài)化評價模式，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新性發(fā)展。
CIPP模型驅(qū)動
實施人才培養(yǎng)質(zhì)量四維循證評價
重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為“兩循證”評價體系的核心環(huán)節(jié)，構(gòu)建了以知識、技能、意識、實踐為維度，以CIPP模型（背景評價［Context evaluation］、輸入評價［Input evaluation］、過程評價［Process evaluation］、成果評價［Product evaluation］）為框架的動態(tài)追蹤機制，形成從需求診斷到成效驗證的閉環(huán)評價系統(tǒng)，為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展提供科學(xué)支撐。
在實踐探索中，學(xué)校從知識、技能、意識、實踐4個維度切入，圍繞課程參與率、能力進階率、創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化率三大觀測點，設(shè)置了20項具體指標，全方位監(jiān)測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)成效。知識維度不僅涵蓋農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)村經(jīng)濟等專業(yè)課程，更融入文化生態(tài)、數(shù)字鄉(xiāng)村等前沿內(nèi)容，確保學(xué)生知識體系能滿足鄉(xiāng)村實際需求。技能維度通過校企聯(lián)合實訓(xùn)項目，聚焦技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)管理等實操能力培養(yǎng)，例如，引入農(nóng)產(chǎn)品電商運營仿真平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬直播帶貨、供應(yīng)鏈管理等真實場景，提升實戰(zhàn)能力。意識維度強調(diào)社會責(zé)任與鄉(xiāng)土認同的價值引導(dǎo)，通過組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化調(diào)研、非遺傳承實踐等活動，深化其對鄉(xiāng)村振興的理解。實踐維度以項目落地和技術(shù)轉(zhuǎn)化為核心，依托校地合作平臺，推動學(xué)生團隊參與縣域特色產(chǎn)業(yè)開發(fā)，介入從產(chǎn)品設(shè)計到市場推廣的全過程，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的雙重價值。
為進一步提升評價的系統(tǒng)性與科學(xué)性，學(xué)校引入CIPP模型，將人才培養(yǎng)過程分解為背景、輸入、過程、成果4個階段，形成全周期追蹤體系。背景評價階段注重區(qū)域需求的精準對接，針對部分區(qū)域水資源豐富的特點，增設(shè)生態(tài)水利工程專業(yè)方向，并與地方政府部門聯(lián)合開展人才需求調(diào)研，確保專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略同頻共振。輸入評價階段聚焦資源優(yōu)化配置，通過組建“雙師型”教學(xué)團隊、開發(fā)產(chǎn)教融合課程、建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地等舉措，夯實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。過程評價階段依托學(xué)分銀行和數(shù)字化成長檔案，動態(tài)記錄學(xué)生能力發(fā)展軌跡。以“農(nóng)村電商運營”課程為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，需參與縣域農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨實踐，其直播間搭建、流量運營、客戶反饋等數(shù)據(jù)實時錄入系統(tǒng)，生成技能進階與意識養(yǎng)成的量化分析報告，為教學(xué)策略調(diào)整提供依據(jù)。成果評價階段注重提升鄉(xiāng)村振興實效，將創(chuàng)業(yè)企業(yè)存活率、技術(shù)專利轉(zhuǎn)化率、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)增長率等硬性指標納入考核。
從五大振興維度驗證數(shù)據(jù)
構(gòu)建鄉(xiāng)村振興成效循證評價體系
重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過構(gòu)建“雙循證”評價體系，將鄉(xiāng)村振興成效納入科學(xué)化、動態(tài)化的監(jiān)測框架，圍繞“產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興”五大振興維度，以數(shù)據(jù)鏈閉環(huán)驗證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)，為職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略提供了可復(fù)制的實證路徑。
學(xué)校圍繞五大振興維度，聚焦鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)增長率、人才回流率、合作社增長數(shù)三大核心觀測點，構(gòu)建了包含30項具體指標的循證評價體系。在產(chǎn)業(yè)振興維度，聚焦科技賦能與產(chǎn)業(yè)融合實效，設(shè)置特色產(chǎn)業(yè)增長率、農(nóng)產(chǎn)品附加值提升率等核心指標；在人才振興維度，以返鄉(xiāng)人才素質(zhì)提升和創(chuàng)業(yè)帶動效應(yīng)為觀測重點；在文化振興維度，評估鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)與文旅融合成效；在生態(tài)振興維度，聚焦綠色技術(shù)推廣與人居環(huán)境改善；在組織振興維度，考察基層黨組織引領(lǐng)作用與數(shù)字治理水平。通過多源數(shù)據(jù)整合，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興成效的可量化、可追溯，科學(xué)評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的貢獻度。
學(xué)校聯(lián)合地方政府部門、企業(yè)及村集體搭建數(shù)字化監(jiān)測平臺，通過實時數(shù)據(jù)采集、動態(tài)對比分析、多主體交叉驗證，確保評價結(jié)果的客觀性。在產(chǎn)業(yè)振興維度，平臺接入農(nóng)業(yè)合作社經(jīng)營數(shù)據(jù)，追蹤特色產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值變化；在人才振興維度，數(shù)據(jù)來源于返鄉(xiāng)人才檔案與校企合作項目日志；在文化振興維度，通過鄉(xiāng)村文化活動參與率、新媒體傳播量等指標動態(tài)呈現(xiàn)文化振興成效；在生態(tài)振興維度，依托環(huán)境監(jiān)測傳感器與村民滿意度調(diào)查呈現(xiàn)生態(tài)振興成效；在組織振興維度，結(jié)合基層治理臺賬與智慧鄉(xiāng)村系統(tǒng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)組織振興成效。例如，通過重慶市彭水縣等5區(qū)縣的產(chǎn)業(yè)增長率、人才回流率等數(shù)據(jù)，驗證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的實質(zhì)性推動。
構(gòu)建“雙環(huán)互嵌”評價模型
探索評價創(chuàng)新路徑
重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的“兩循證”評價體系，建立了“雙環(huán)互嵌”評價模型。這一模型以人才培養(yǎng)質(zhì)量循證評價為內(nèi)環(huán)，以鄉(xiāng)村振興成效循證評價為外環(huán)，通過證據(jù)鏈實現(xiàn)雙向耦合，創(chuàng)新運用“鎖對象、循成效、重關(guān)聯(lián)”的評價策略，突破了傳統(tǒng)評價的局限性，推動形成新的評價模式。
“鎖對象”聚焦關(guān)鍵評價領(lǐng)域。內(nèi)環(huán)鎖定學(xué)生四維發(fā)展，外環(huán)鎖定鄉(xiāng)村振興五大振興維度實效轉(zhuǎn)化。明確評價對象，提高評價的精準度和實用性?！把尚А本劢箻?gòu)建完整證據(jù)鏈系統(tǒng)。依托“政—?！蟆濉睌?shù)據(jù)平臺，內(nèi)環(huán)追蹤學(xué)生成長數(shù)據(jù)，外環(huán)監(jiān)測鄉(xiāng)村發(fā)展動態(tài)，兩環(huán)數(shù)據(jù)在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化”“人才供需匹配”“技術(shù)成果轉(zhuǎn)化”等關(guān)鍵節(jié)點實現(xiàn)交叉驗證。“重關(guān)聯(lián)”重在挖掘雙環(huán)互動關(guān)系。一方面，通過關(guān)聯(lián)分析揭示學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)增長的相關(guān)系數(shù)；另一方面，通過回歸分析驗證人才培養(yǎng)質(zhì)量對鄉(xiāng)村振興的貢獻度。
實踐表明，該模型成為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展的“神經(jīng)中樞”。近5年，學(xué)?；谀Ｐ蛢?yōu)化形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽獲得重慶市市級及以上獎項215余項，創(chuàng)辦企業(yè)45家，生產(chǎn)產(chǎn)品50余種，涌現(xiàn)出彭水縣“苗妹香香”、開州區(qū)“巴山老壇”等典型項目，創(chuàng)造經(jīng)濟價值5億余元。2023年，該模型支持的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興水電實踐”獲評全國高校精準幫扶典型項目，充分驗證了其推廣價值。未來，學(xué)校將進一步深化校地合作，完善數(shù)據(jù)平臺，推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮更大作用。