中越共建“一帶一路”與“兩廊一圈”戰(zhàn)略對(duì)接以來(lái)，中越電子信息產(chǎn)業(yè)合作深化，催生了對(duì)具備中文能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)及跨文化素養(yǎng)復(fù)合型人才的迫切需求。南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接越南北部電子產(chǎn)業(yè)需求，依托中國(guó)—越南電子信息現(xiàn)代工匠學(xué)院，創(chuàng)新構(gòu)建“中文+技術(shù)”跨境人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)“中文嫻熟，技術(shù)精專(zhuān)，文化融通”的復(fù)合型電子信息高技能人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展提供支撐，形成了可推廣的跨境產(chǎn)教融合實(shí)踐范例，有效助力中越產(chǎn)業(yè)協(xié)同與人文交流。
需求導(dǎo)向 精準(zhǔn)施策
構(gòu)建政校行企協(xié)同的“三階五模”動(dòng)態(tài)育人體系
在國(guó)家教育部門(mén)中外語(yǔ)言交流合作中心國(guó)際中文教育協(xié)作機(jī)制項(xiàng)目的資助下，南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)針對(duì)越南電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，創(chuàng)新性地開(kāi)設(shè)了“越南電子信息產(chǎn)業(yè)‘中文+技術(shù)’現(xiàn)場(chǎng)工程師研修班”。該項(xiàng)目通過(guò)前期深入的實(shí)地調(diào)研和線上研討，精準(zhǔn)對(duì)接越南電子行業(yè)企業(yè)聯(lián)盟的人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建了政校行企協(xié)同的“三階段五模塊”培養(yǎng)體系。
項(xiàng)目采用遞進(jìn)式培養(yǎng)模式：入門(mén)階段通過(guò)線上漢語(yǔ)課程幫助學(xué)員達(dá)到HSK2級(jí)水平，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；精進(jìn)階段創(chuàng)新性地將中文強(qiáng)化、技能提升、文化研學(xué)和跟崗實(shí)訓(xùn)四大模塊有機(jī)結(jié)合，助力學(xué)員達(dá)到HSK3—4級(jí)水平，同步提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和跨文化素養(yǎng)；升華階段則通過(guò)線上強(qiáng)化培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)員考取HSK4級(jí)證書(shū)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作問(wèn)題解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
中文筑基 三維進(jìn)階
打造“基礎(chǔ)交流—專(zhuān)業(yè)溝通—技術(shù)應(yīng)用”階梯式語(yǔ)言提升路徑
項(xiàng)目創(chuàng)新構(gòu)建“基礎(chǔ)交流—專(zhuān)業(yè)溝通—技術(shù)應(yīng)用”三階遞進(jìn)式語(yǔ)言培養(yǎng)體系。在基礎(chǔ)交流階段，采用沉浸式教學(xué)法，重點(diǎn)突破語(yǔ)音、詞匯和日常會(huì)話等基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，幫助學(xué)員快速建立中文交際自信。專(zhuān)業(yè)溝通階段則聚焦電子信息產(chǎn)業(yè)特色，開(kāi)發(fā)“中文+電子電工”等定制化課程，通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用能力和職場(chǎng)溝通技巧。技術(shù)應(yīng)用階段，項(xiàng)目引入企業(yè)真實(shí)案例，通過(guò)實(shí)訓(xùn)工單解析、技術(shù)文檔研讀、方案設(shè)計(jì)匯報(bào)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，全面提升學(xué)員處理專(zhuān)業(yè)技術(shù)文檔的能力和職場(chǎng)語(yǔ)言應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。
技術(shù)賦能 實(shí)境強(qiáng)技
構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—產(chǎn)線實(shí)操—崗位實(shí)戰(zhàn)”能力進(jìn)階體系
項(xiàng)目創(chuàng)新構(gòu)建“三階遞進(jìn)、工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—產(chǎn)線實(shí)操—崗位實(shí)戰(zhàn)”階梯培養(yǎng)路徑提升專(zhuān)業(yè)技能。校內(nèi)階段依托機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)展機(jī)械制圖、PLC編程等項(xiàng)目化教學(xué)；產(chǎn)線階段在富士康（南寧）基地進(jìn)行SMT貼裝、導(dǎo)通孔工藝等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；實(shí)戰(zhàn)階段返回富士康（越南）園區(qū)參與產(chǎn)線調(diào)試維護(hù)等實(shí)際項(xiàng)目。該體系形成“課堂學(xué)理論—產(chǎn)線練技能—崗位做項(xiàng)目”的閉環(huán)培養(yǎng)模式，使學(xué)員實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)技能掌握到崗位勝任能力的躍升。
文化融通 雙向共生
打造“雙文化·四維度”協(xié)同育人新范式
項(xiàng)目創(chuàng)新構(gòu)建“雙文化·四維度”培養(yǎng)模式，深度融合富士康企業(yè)文化與中越地域文化特色，通過(guò)“環(huán)境—課程—研學(xué)—實(shí)戰(zhàn)”四位一體培養(yǎng)體系，系統(tǒng)提升學(xué)員跨文化職業(yè)素養(yǎng)。在環(huán)境營(yíng)造方面，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的中越文化交流場(chǎng)所，配備雙語(yǔ)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，打造沉浸式文化學(xué)習(xí)空間；在課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)“中國(guó)概況”“商務(wù)禮儀”等課程，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)“1+4”文化選修模塊（中華茶藝/壯鄉(xiāng)戲曲/非遺廣西/中國(guó)功夫），實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)知與技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一；在文化研學(xué)環(huán)節(jié)，精心策劃“走近壯鄉(xiāng)·感知中國(guó)”等系列活動(dòng)，包含桂劇欣賞、茶藝研習(xí)、企業(yè)參訪等特色項(xiàng)目，組織參加越南駐邕學(xué)子交流活動(dòng)等；在實(shí)戰(zhàn)演練階段，通過(guò)跨國(guó)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目協(xié)作、商務(wù)場(chǎng)景模擬等任務(wù)，促進(jìn)文化認(rèn)知向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。
范式引領(lǐng) 區(qū)域輻射
構(gòu)建“中文+技術(shù)”跨境人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化輸出路徑
南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建的“中文筑基·技術(shù)賦能·文化融通”跨境產(chǎn)教融合模式，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)“三階段五模塊”動(dòng)態(tài)育人體系，為中越電子信息產(chǎn)業(yè)合作提供了可復(fù)制、可推廣的人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐表明，項(xiàng)目在本土化教學(xué)資源配置、語(yǔ)言技術(shù)文化有機(jī)融合等方面仍具優(yōu)化空間。未來(lái)，項(xiàng)目組將重點(diǎn)打造“雙師三能”復(fù)合型國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)東盟特色定制化培養(yǎng)方案、建設(shè)跨境數(shù)字教育資源共享平臺(tái)等。通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)化筑基、特色化引領(lǐng)、數(shù)字化賦能、智能化升級(jí)”四維驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)，助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)與人文交流互鑒，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化提供強(qiáng)有力的人才支撐和創(chuàng)新動(dòng)力。