一、調(diào)研背景
2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明學(xué)校思政課的重要意義，就如何辦好新時代思政課作出部署、提出要求，為做好新時代學(xué)校思想政治工作、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供了重要遵循。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)已成為推進教育改革的重要任務(wù)。為貫徹落實習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話和關(guān)于“大思政課”的重要指示批示精神。在新時代教育改革發(fā)展的大背景下，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程 。貴州省公民道德建設(shè)促進會結(jié)合本會實際，以《加強大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與推進公民道德教育》為題向貴州省社會科學(xué)界聯(lián)合會申報了2024年度貴州省優(yōu)秀社科學(xué)術(shù)社團遴選及資助項目課題，獲得批準(zhǔn)后，立即展開調(diào)研。小學(xué)階段作為學(xué)生價值觀形成的重要啟蒙期，推進小學(xué)思政課一體化建設(shè)意義重大。通過調(diào)研，旨在了解當(dāng)前小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題，分析背后的原因，進而提出針對性的優(yōu)化策略，為提升小學(xué)思政課教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的思政育人體系提供參考依據(jù)。
二、調(diào)研對象
黔西市新仁鄉(xiāng)中心學(xué)校
三、調(diào)研方法
訪談法：思政課教師、學(xué)生及教育管理人員進行面對面訪談，深入了解他們對思政課一體化建設(shè)的看法和建議。
課堂觀察：聽一節(jié)思政課，實地觀察思政課堂，觀察教學(xué)過程、師生互動等情況。
文獻研究法：查閱中職校思政教育相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)論文以及學(xué)校教學(xué)資料，梳理已有研究成果和實踐經(jīng)驗。
四、調(diào)研經(jīng)過
2024年10月10日，省公民道德建設(shè)促進會會長、課題組負(fù)責(zé)人安斯壽帶隊，課題組成員張文敏、孫穎，專家組成員卜茂生，張文敏名師工作室2名教師一行6人，前往黔西市新仁苗族鄉(xiāng)中心學(xué)校開展調(diào)研活動。黔西市教育局副局長吳馨霞、新仁鄉(xiāng)中心學(xué)校校長劉海參加了這次調(diào)研活動。調(diào)研組參觀了化竹小學(xué)，觀看了該校學(xué)生的大課間活動，聽取了該校校長曾以祥介紹學(xué)校德育方面的做法、成效等方面的情況，又參觀了化屋小學(xué)，聽該校校長明澤貴介紹這個只有80幾個學(xué)生的大山里的學(xué)校，開展德育教育的情況。在新仁小學(xué)聽了鄧念老師題為《為父母分擔(dān)--我的家庭責(zé)任與貢獻》的道德與法治課。隨后，召開座談會。教育局副局長吳馨霞介紹了黔西市開展思政課一體化建設(shè)和公民道德教育情況，中心學(xué)校副校長彭友才以《初心如磐踐使命，踔厲奮發(fā)新征程》介紹黔西市新仁鄉(xiāng)中心學(xué)校開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)和公民道德教育的基本情況，包括做法、經(jīng)驗、成效、存在的問題、解決的基本途徑和主要措施，并提出了今后的打算。
為了加強大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與公民道德教育相結(jié)合，該校采取了以下做法：
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)是培育青少年健康成長的核 心任務(wù)。思政課作為學(xué)校德育工作的主渠道和主陣地，其一體化建設(shè)不僅關(guān)乎學(xué) 生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主 義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵所在。在思政課一
體化建設(shè)與德育教育實踐中，通過案例教學(xué)、社會實踐、志愿服務(wù)、學(xué)生自主管理等多種形式的實踐活動，構(gòu)建德育一體化體系,從而實現(xiàn)學(xué)生對理論知識的深刻理解與認(rèn)同，使學(xué)生們能夠更直觀地理解社會現(xiàn)象，增強社會責(zé)任感。學(xué)校從以下幾個方面進行教學(xué)：
（一）德育目標(biāo)的提出
結(jié)合新仁鄉(xiāng)教育實際，提出“能仁精神”、“能仁共生，和美共融”的品質(zhì)教育思想，堅持素質(zhì)教育理念，以人為本，讓每個人既是能者，
更是仁者，為師生 的終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。具體德育目標(biāo)如下：
1.繼續(xù)加強校園文化和班級文化建設(shè)，營造良好的德育環(huán)境。
2.堅持“三個加強”,即加強常規(guī)管理，加強隊伍建設(shè)，加強德育科研，調(diào)動校內(nèi)各條線的育人積極性，全員育人、全程育人、全方位育人，爭創(chuàng)德育工作省市德育工作先進學(xué)校。
3.鞏固養(yǎng)成教育成果，加強學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
4.發(fā)揮思政課德育主陣地作用，加強各學(xué)科德育滲透，挖掘?qū)W科德育點，促進德育教育科學(xué)、規(guī)范、有序進行。
5.落實五育并舉的工作重點，通過開展豐富多彩的校園德育活動、組織社會實踐活動、深化少先隊、共青團活動，從活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6.加強法制教育、安全教育、心理健康教育，提高師生安全防范意識，培養(yǎng) 學(xué)生健康的心理，提升師生維護安全能力。
7.加強家校合作交流，發(fā)揮班級、年級、家委會作用，初步形成新仁家校共育模式。廣泛宣傳《家庭教育促進法》,指導(dǎo)家長落實家庭教育責(zé)任。
（二）厘清德育理念
學(xué)校提出的“能仁精神”、“能仁共生，和美共融”的品質(zhì)教育思想，就是要聚焦培養(yǎng)學(xué)生“力行近仁，能仁致遠”的精神。
“仁”取于新仁鄉(xiāng)之“仁”,意為新仁教育要尋“仁”之真諦，傳承和弘揚“仁愛”思想，做仁人，行仁事；立“大鵬”(化屋“大鵬展翅”是不屈不撓、勤勞智慧、胸懷大志、追求卓越的象征，比喻一個人要有遠大的理想和抱負(fù))之志， 樹“天竹”(化屋“天竹峰”是堅韌不拔、自然和諧、自強不息、清華其外、澹泊其中、清雅脫俗的精神文化象征)精神，鑄有“新民素養(yǎng)”靈魂時代“新”人。
品質(zhì)教育的落腳點在于培養(yǎng)學(xué)生“力行近仁，能仁致遠”,即旨在強調(diào)個人品德 修養(yǎng)和社會責(zé)任的重要性。
“力行近仁”的含義是，通過思政課及德育活動實踐，培養(yǎng)學(xué)生接近仁德的 狀態(tài)。這里，“力行”指的是切實地去做，而不是僅僅停留在口頭上或理論上。 只有通過實際的行動，才能培養(yǎng)德才皆備的人。
“能仁致遠”是“力行近仁”的落腳點。首先，“能”，有知識，有能力，“仁”，有仁愛之心，“能仁”就是讓每個人既是能者，更是仁者。第二，“能”,“能夠”、 “成為”,“能”就是不斷磨煉自己的能力，讓“仁”由內(nèi)心追求成為外部行動，“能仁”就是愛心、勇氣、能力與實踐的統(tǒng)一。第三，“能”是向外無比遼闊地去發(fā)現(xiàn)和改變這個世界，“仁”是向內(nèi)無比深刻地發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的美好與深邃，“能”“仁”是互相融通的，“仁”支撐“能”,“能”生長“仁”,“能仁”就是人的內(nèi)心與外部世界的交相輝映，和融共生?！澳苋手逻h”就是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的德育教育追求，讓師生擁有不斷生長的道德和帶得走的智慧，從而去積極影響他周圍的人和事物，甚至能夠影響到整個社會。
整體而言，“力行近仁，能仁致遠”的品質(zhì)教育思想，就是要堅持新時代人 才綜合素質(zhì)培育理念，以人為本，讓每個人既是能者，更是仁者，喚醒人們，個 人的行為不僅僅是為了自己，更是為了社會和整個人類福祉。只有培養(yǎng)德才皆 備的人，才是改造社會、建設(shè)國家的有用人才，也才能獲得自身的全面發(fā)展，幸福發(fā)展。
（三）思政課與德育一體化模式構(gòu)建構(gòu)建“12334468”思政課與德育一體化工作體系，即一條主線——品質(zhì)教育；兩課——思政課和團課；三全—— 全員德育、全員育人、全程育人； 三化——德育制度化、規(guī)范化、特色化；四禮——開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、開筆禮、入團(入隊)儀式；四節(jié)——讀書節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)、健康體育節(jié)、技能競賽節(jié)；六隊——田徑隊、籃球隊、學(xué)生合唱隊、民族舞蹈隊、朗誦演講隊、園丁藝術(shù)隊；八大主題教育——愛國主義教育、文明禮儀教育、珍愛生命教育、理想信 念教育、兩山理論(綠水青山就是金山銀山)教育、心理健康教育、安全法制教育、感恩勵志教育。
這個思政課與德育一體化工作體系，體現(xiàn)了“育人為本，德育為先”的教育理念，讓學(xué)生為實現(xiàn)理想走進來，為服務(wù)社會走出去。
（四）思政課與德育一體化建設(shè)的實施路徑與方法
1、德育文化建設(shè)
（1）德育文化建設(shè)概述
辦學(xué)，離不開“文化”和“學(xué)校文化”,文化的力量無時無處不在。特別是“學(xué)校”與“文化”的關(guān)系，一向天然存在，且水乳交融— “無文化，不學(xué)?！?；“無學(xué)校，不文化”。然而，許多辦學(xué)者卻是窄化了“學(xué)校文化”的概念——“校園文化”,僅僅停留在裝飾校園這一概念上，花花綠綠滿是“復(fù)制”的痕跡，沒有自己的靈魂，或是淪為“麻木不仁”的存在。
“學(xué)校文化”如何建設(shè)出新意，或者說，建設(shè)出些“原創(chuàng)”的味道，就要在“文化力”上去思考與實踐。其一，抓概念，即“學(xué)校文化戰(zhàn)略策劃”和“學(xué)校 文化力”這兩大概念，以“概念化”的方式，通過抽象概念及其背后的價值觀和價值鏈，來籠罩、統(tǒng)領(lǐng)碎片化的操作方法；其二，抓體系，使學(xué)校的理念體系、行為體系、環(huán)境體系形成一條由核心理念貫穿的、完整的“體系群”,以“體系 化”的方式讓同樣可能碎片化的理念、行為、環(huán)境等走向結(jié)構(gòu)化、整體化；其三，抓模型，從制度、策略、流程三個層面建構(gòu)學(xué)校辦學(xué)行為及其策劃的學(xué)校文化模型。強化學(xué)校理念、行為、視覺的學(xué)校文化識別系統(tǒng)的建設(shè)模型意識，不僅實現(xiàn)了“還魂再生”,而且促成了“創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化”。
從以上角度，如何打造新仁鄉(xiāng)校園“能仁精神”德育文化建設(shè)，各學(xué)校(園) “一訓(xùn)三風(fēng)”建設(shè)要圍繞“能仁共生，和美共融”德育體系，注重挖掘和提煉系統(tǒng)的學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，充分發(fā)揮理念育人、文化育人、環(huán)境 育人的文化力育人功能，將精神、制度和物質(zhì)文化的建設(shè)作為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的重 要環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)化建設(shè)，打造特色鮮明、優(yōu)勢明顯的校園“能仁”文化形象，樹 立學(xué)?！澳苋省蔽幕放?，發(fā)揮文化力育人功能，提升學(xué)校知名度和美譽度，提 高學(xué)校綜合競爭力。
（2）德育文化建設(shè)體系
學(xué)校層面：學(xué)校德育文化力是學(xué)校文化的內(nèi)涵所在，是學(xué)校文化建設(shè)的核心概念，是學(xué) 校文化建設(shè)中最基礎(chǔ)、最主體的工作。在策劃及落實校園文化建設(shè)中需明確回答： 依據(jù)什么辦學(xué)、為什么辦學(xué)、辦什么樣的學(xué)、以什么精神辦學(xué)、怎么辦學(xué)五個核 心問題。這五個核心問題從不同側(cè)面，環(huán)環(huán)相扣，直指“能仁精神”的培育問題， 因而，打造特色鮮明、優(yōu)勢明顯的“能仁”文化校園，是學(xué)校師生創(chuàng)造并享有的核心價值，也是學(xué)校一系列教育思想和管理服務(wù)觀念校本化、個性化的體現(xiàn)。
學(xué)校層面需要落實的校園德育文化基本內(nèi)容為：校門文化、宿舍文化、食堂 文化、墻體文化、廳廊文化、辦公室文化、校園綠化及優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生宣傳 展示牌等建設(shè)，將“一訓(xùn)三風(fēng)”、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教師誓詞、學(xué)生誓詞等體現(xiàn)“能仁精神”的理念文化融入其間，校園要 體現(xiàn)“一樓一墻有內(nèi)涵， 一草一木能說話”育人的環(huán)境氛圍。將校園文化建設(shè)， 發(fā)揮到極致，力求做到，每個角落能悟人，每處場所能育人。
班級層面：班級層面需要落實的班級德育文化基本內(nèi)容為：班名、班級理念、班級目標(biāo)、 班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班歌、班級格言、班級口號、班草、班徽、班旗、班級誓詞、 班報、班級公約、課前操、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃及張貼物規(guī)范美觀、桌凳擺放整齊、書 本擺放整齊等，使教室形成舒適溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。
2、完善制度、管理機制建設(shè)
（1）完善學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
學(xué)校層面建設(shè)“黨、團、隊牽頭學(xué)生發(fā)展文化社團活動中心，發(fā)揮政治核心 作用；教務(wù)處牽頭學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)中心，發(fā)揮思政課堂核心陣地作用；政教處牽頭 學(xué)生發(fā)展綜治中心，發(fā)揮德育管理全面督查作用；關(guān)工委牽頭學(xué)生發(fā)展校、家、 社教育中心(目前全鄉(xiāng)被評為“一評三管好示范?！钡挠行氯手袑W(xué)、新仁小學(xué)、 化竹小學(xué)),發(fā)揮校、家、社協(xié)同教育作用”五條德育管理主控線；班級層面班 主任牽頭科任老師及班委會，全面落實學(xué)生自主管理踐行作用，建設(shè)好這條德育 管理主導(dǎo)線；
學(xué)生層面：班委會牽頭班級全體學(xué)生，具體落實每名學(xué)生自主自治管 理(如學(xué)生自主自治環(huán)境管理中心、食堂管理中心、宿舍管理中心、活動管理中 心、學(xué)習(xí)管理中心、法制管理中心),發(fā)揮好德育管理主體線作用。形成“學(xué)校 主控線一班級主導(dǎo)線—學(xué)生主體線”三線并舉的立體性全員德育管理網(wǎng)絡(luò)。
（2）完善學(xué)校德育管理制度建設(shè)
學(xué)校在《三年德育教育規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，進一步完善充實德育細(xì)則，如《思 政課一體化建設(shè)實施方案》《德育工作制度》《一崗三責(zé)實施細(xì)則》《學(xué)生自主管 理條例》《學(xué)生管理制度》《學(xué)生一日常規(guī)》《學(xué)生儀容儀表規(guī)范》《升降國旗制度》《學(xué)生守則》《學(xué)生公約》《班級綜合考評辦法》《學(xué)生教育懲戒規(guī)則》《社團活動制度》《學(xué)生發(fā)展規(guī)劃書》《學(xué)生成長記錄》《學(xué)生綜合素養(yǎng)評價方案》《校園文化建設(shè)管理制度》《學(xué)生自主管理方案》《學(xué)生評優(yōu)評先制度》等，發(fā)揮制度文化力育人功能，使德育工作制度化、常態(tài)化。
（3）完善學(xué)校德育管理監(jiān)督機制一是主控線，即“校值周領(lǐng)導(dǎo)一值日領(lǐng)導(dǎo)一值日教師一政教處”常態(tài)督察。這條線是監(jiān)察線，負(fù)責(zé)學(xué)校政策制度執(zhí)行情況的檢查和評價，及時掌控政策方案的落實情況。校值周領(lǐng)導(dǎo)、政教督察負(fù)責(zé)學(xué)校層面的整體實施情況的檢查調(diào)研，值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師負(fù)責(zé)值日當(dāng)日執(zhí)行學(xué)校政策方案情況的檢查調(diào)研。二是主導(dǎo)線，即“政教處一班主任一科任教師”。這條線是引導(dǎo)線，主要負(fù) 責(zé)制度方案的實施。政教處代表學(xué)校層面，引導(dǎo)方向，根據(jù)學(xué)校規(guī)定細(xì)化要求， 具體實施；班主任則在上面兩級的要求之下，創(chuàng)造性地開展工作，科任教師要積 極協(xié)助班主任工作，認(rèn)真規(guī)劃和落實思政課的具體實施。三是主體線，即“校團支部(少先隊)一校學(xué)生會—校學(xué)生自主管理中心一班委會”。這條線是落實線，全程由學(xué)生參與管理，細(xì)分為兩條支線： 一是“校 團支部(少先隊)一校學(xué)生會—校自主管理中心” 一條支線，針對全體學(xué)生，負(fù) 責(zé)執(zhí)行政教處下達的各項政策指令；二是班委會一條支線，負(fù)責(zé)執(zhí)行班主任下達 的各項政策指令。
學(xué)校要形成“全員德育、全員育人、全程育人”、“一崗三責(zé)”網(wǎng)格化、立體 化德育管理網(wǎng)絡(luò)。精細(xì)學(xué)生常規(guī)管理，放手發(fā)動學(xué)生參與每一環(huán)節(jié)，工作日清、 周結(jié)、月考核。學(xué)校所有活動(包括但不限于日常學(xué)習(xí)管理、生活管理、紀(jì)律管 理、衛(wèi)生管理)都有學(xué)生參與，讓學(xué)生親身觸摸、直面社會的各個層面與真實議 題，磨煉自己的意志，拓展自己的視野，激發(fā)學(xué)生主動探索的精神，為人生積累 寶貴的財富。
3、思政課與德育課程建設(shè)
開展“六大行動“追求“能仁”,在“能仁精神”的尋覓中實現(xiàn)昨天、今天 與明天的對話；在“能仁人格”的培塑中實現(xiàn)校長、教師和學(xué)生的成長；在“能 仁課堂”的探尋中讓學(xué)生擁有“帶得走的智慧，不斷生長的道德”;在“能仁課 程”的構(gòu)建中讓每一個學(xué)生走得高、走得好、走得遠；在“能仁環(huán)境”的營造中 讓“能仁文化”的因子在校園的每一個角落閃亮；在“能仁管理”的追求中，讓 學(xué)校成為和諧的家園。
樹立“能仁精神”要以德育課程為主渠道，課程形式主要有主題班會課、專 題思政課、文明禮儀課、勞動課、升旗課、學(xué)科融入德育課、社團活動課、心理 健康課、陽光體育課、傳統(tǒng)節(jié)日活動課、團隊活動課、社會實踐課、德育展示課(讀書節(jié)、體育節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)、技能競賽節(jié))、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、開 筆禮、入團(入隊)儀式、感恩課、晨會課等，融入八大主題教育——愛國主義 教育、文明禮儀教育、珍愛生命教育、理想信念教育、兩山理論(綠水青山就是 金山銀山)教育、心理健康教育、安全法制教育、感恩勵志教育，對學(xué)生進行正 面引導(dǎo)和教育，不斷提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，全面落實立德 樹人根本任務(wù)，五育并舉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
4、思政課與德育課程實施
一是圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、時代性強的思政課程內(nèi)容，融入黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等內(nèi)容。采用互動式、案例式、體驗式教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，增強課堂的吸引力和感染力。二是堅持以愛國主義教育為核心，行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點，心理健康教育 為切入點，習(xí)慣教育、自信教育、責(zé)任教育、禮儀教育和感恩教育，心理健康教育為著力點，開展豐富多彩的育人活動，努力做到教書育人、活動育人，管理育人，環(huán)境育人、服務(wù)育人，從而養(yǎng)成學(xué)生有朝氣、有愛心，健康活潑、樂觀自信的特質(zhì)和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。三是推行班主任工作承諾制：對孩子微笑——任何一個孩子不會受到冷落和 歧視：與孩子交談——每一個孩子都能和老師平等對話；幫孩子明理——讓每一 個孩子在體驗中辨別真、善、美；教孩子求知——能耐心解答孩子提出的每一個 問題；讓孩子自主——尊重孩子的意志，張揚孩子的個性：給孩子機會——每一 個孩子的特長都能得到充分展示；為孩子著想——幫助有特殊困難的學(xué)生完成學(xué) 業(yè)。四是加強“三禮教育”和“習(xí)慣養(yǎng)成教育”。
1.三禮教育(禮貌、禮儀、禮節(jié))
課堂禮儀規(guī)范、校園禮儀規(guī)范、家庭禮儀規(guī)范、社會禮儀規(guī)范。
2.習(xí)慣養(yǎng)成教育,分年級分階段培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣：
(1)學(xué)習(xí)與知識獲取
每日閱讀：培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，每天至少閱讀半小時。
主動提問：遇到不懂的問題，勇于向老師、家長或同學(xué)提問。
筆記記錄：上課時認(rèn)真聽講，做好筆記，便于復(fù)習(xí)。
時間管理：合理規(guī)劃學(xué)習(xí)與休息時間，提高學(xué)習(xí)效率。
預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)已學(xué)知識。
獨立完成作業(yè)：不依賴他人，自主完成作業(yè)。
定期復(fù)習(xí)：建立錯題本，課后及時復(fù)習(xí)鞏固。
使用工具書：學(xué)會使用字典、百科全書等工具書輔助學(xué)習(xí)。
及時改錯：建立錯題本，及時對錯題訂正。
愛護書籍：保持書籍整潔，不亂涂亂畫。
(2)健康生活與運動
早睡早起：保證充足的睡眠，有利于身體發(fā)育和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
合理飲食：不挑食、不偏食，均衡攝入營養(yǎng)。
個人衛(wèi)生：勤洗手、勤洗澡、勤換衣，保持身體清潔。
愛護眼睛：保持正確的讀寫姿勢，控制電子產(chǎn)品使用時間。
堅持運動：每天進行適量的體育鍛煉，增強體質(zhì)。
心理健康：保持樂觀心態(tài)，遇到挫折不氣餒。
體育比賽：積極參加體育比賽，提升體育技能。
做好兩操：認(rèn)真做好課間操、眼保健操。
珍惜糧食：不浪費食物，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
(3)社交與人際關(guān)系
尊重他人：學(xué)會傾聽他人意見，尊重不同觀點。
友好相處：與同學(xué)、朋友和睦相處，不欺負(fù)弱小。
分享合作：樂于分享自己的東西，與他人合作完成任務(wù)。 禮貌待人：使用禮貌用語，對待長輩和陌生人要有禮貌。
感恩之心：對幫助過自己的人表示感激，培養(yǎng)感恩之心。
誠實守信：不說謊話，承諾的事情要做到。
注重形象：穿戴得體，坐有坐相，站有站相。
用語文明：使用文明語言，不說流言蜚語。
注重禮儀：在公共場所保持安靜，不大聲喧嘩。
(4)自我管理與自律
制定計劃：為自己設(shè)定目標(biāo)，并制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃。
堅持執(zhí)行：按照計劃行事，不輕易放棄。
承擔(dān)責(zé)任：對自己的行為負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)后果。
自我管理：合理安排時間，不沉迷于游戲或電視。
情緒控制：學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，避免沖動行為。
積極心態(tài)：面對困難時保持積極心態(tài)，尋找解決辦法。
堅持寫日記：記錄生活中的點滴，培養(yǎng)寫作能力和自我反思能力。
堅持練字：練習(xí)書法，提高書寫能力。
學(xué)會理財：合理使用零花錢，培養(yǎng)理財意識。
(5)興趣愛好與創(chuàng)造力
培養(yǎng)興趣：發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣愛好。
動手實踐：多參與實踐活動，鍛煉動手能力。
創(chuàng)新思維：勇于嘗試新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
藝術(shù)修養(yǎng)：學(xué)習(xí)音樂、繪畫等藝術(shù)形式，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
科學(xué)探索：對科學(xué)現(xiàn)象保持好奇心，進行簡單的科學(xué)實驗。
勇于嘗試：面對新事物時保持好奇心和勇氣，勇于嘗試。
(6)環(huán)保意識與社會責(zé)任感
節(jié)約用水用電：養(yǎng)成節(jié)約用水用電的好習(xí)慣。
垃圾分類：學(xué)會垃圾分類，保護環(huán)境。
愛護公物：不隨意破壞公共設(shè)施，保護公共環(huán)境。
參與公益：積極參加公益活動，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
尊重自然：了解自然規(guī)律，尊重生命，保護生態(tài)環(huán)境。
(7)家庭與親情
孝敬父母：尊敬長輩，關(guān)心父母，主動分擔(dān)家務(wù)。
家庭溝通：與家人保持良好的溝通，分享生活中的喜怒哀樂。
珍惜親情：珍惜與家人在一起的時光，感恩家人的付出。
(8)增強安全意識
遵守交通規(guī)則，不玩火，不逞能，遵守公共秩序，不急追猛跑，右行禮讓，有自護意識，不做危險動作，離家離校要向家長或老師打招呼。
(9)熱愛勞動
自己的事情自己做，家里的事情主動做，別人的事情幫助做，按操作程序 勞動，學(xué)會共同勞動，勞動中注意自我保護找竅門探索巧干，勞動結(jié)束后整理現(xiàn) 場，愛護和珍惜勞動成果。
五是層層推進，構(gòu)建自主管理總流程。
1.構(gòu)建自主管理流程理由：德育常規(guī)管理要落實“流程化”,首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 層要思考“需要落實什么流程、這些流程從哪來、怎么制定、怎么落實”等等。 因為只有確定了流程總架構(gòu)，才能確定所有流程制定的方向和操作步驟，知道做 什么,怎么做。
2.構(gòu)建自主管理流程方法：全體行政人員與班主任及科任老師，對學(xué)校理念、 學(xué)校定位、學(xué)校使命、學(xué)校精神、教育與管理等學(xué)校文化建設(shè)作全盤的分析與思 考，落實學(xué)校文化戰(zhàn)略策劃和自主管理行動策略規(guī)劃，以文化戰(zhàn)略為引導(dǎo)，制定 “流程化”常規(guī)自主管理的總流程：確定流程項目內(nèi)容→制定流程運作程序→制 定流程運作程序細(xì)則→組織學(xué)習(xí)流程→ 實施流程→考核流程實施情況→修改完 善流程→形成新的流程。
3.構(gòu)建自主管理流程原則：要求學(xué)校各項工作流程的制定都要以總流程做指 引，也就是規(guī)定動作。具體執(zhí)行是要求規(guī)定動作不變，允許
有自選動作加入。即 執(zhí)行中在保持大框架不變的情況下，各崗位可結(jié)合實際增減有針對性的程序，使 之更具操作性和實效性。
4.構(gòu)建自主管理流程做法：依據(jù)德育常規(guī)工作環(huán)節(jié)以層層剝筍式的方式， 進行分析分類落實工作。
第一步：按學(xué)校管理層面、學(xué)生自主管理層面來分，有以下兩種流程內(nèi)容：
① 學(xué)校層面管理中心工作流程：該流程需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師合作，共同齊 心協(xié)力完成的工作流程，如一 日常規(guī)流程(學(xué)生入校流程、晨檢流程、課間活 動流程、進餐流程、餐前餐后活動流程、教學(xué)活動組織流程、課外體能活動流程、 午休流程、課外活動流程、離校流程)、部門工作流程(政教處工作流程、教學(xué) 工作流程、后勤工作流程、衛(wèi)生保健工作流程、食堂工作流程、班級管理流程等)、 功能組織工作流程(黨支部工作流程、教代會工作流程、工會工作流程、家委會工作流程、關(guān)心下一代工作委員會工作流程)、大型活動流程(策劃流程、組織 流程、活動善后流程、接待工作流程)等等。
② 學(xué)生自主管理中心工作流程：該流程需要由學(xué)生校長、學(xué)生副校長、各 學(xué)生管理中心主任及各中心若干名學(xué)生成員組成，既分工又合作，齊心協(xié)力完成 的工作流程： 如環(huán)境管理中心工作流程(清潔衛(wèi)生工作流程、花草維護工作流 程、亂涂亂畫工作流程)、食堂管理中心工作流程(就餐紀(jì)律維護工作流程、餐 廳衛(wèi)生工作流程、餐具清洗工作流程)、宿舍管理中心工作流程(按時就寢工 作流程、宿舍紀(jì)律維護工作流程、宿舍衛(wèi)生工作流程)、活動管理中心工作流程 (課間操工作流程、課間校園活動工作流程、文藝活動工作流程)、學(xué)習(xí)管理中心工作流程(課堂紀(jì)律工作流程、作業(yè)監(jiān)督工作流程、學(xué)習(xí)監(jiān)督工作流程)、法 綜治管理中心工作流程(干警中心工作流程、檢察中心工作流程、審判
中心工作流程)等。
第二步：在第一步分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從每項工作日常運作的流程來細(xì)化具 體的子流程項目內(nèi)容，即流程的環(huán)節(jié)內(nèi)容。如一日常規(guī)流程中的第一個流程：學(xué)生入校流程，它同時包括四個方面的子流程，即家長送學(xué)生入校流程、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)校門外(含街道)巡查流程、班主任迎接學(xué)生流程、學(xué)生入校后組織晨讀晨會流程。再往下分，如以學(xué)生的入校流程為例，依次包括入校禮儀流程(如入校向保 安、老師或其他工作人員及同伴問好問早流程，與家人道別流程)、入校自我服務(wù)流程(及時入班流程、整理書本流程、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備流程等)、參加晨讀晨會活動的流程等等。通過充分細(xì)化流程內(nèi)容后，可讓常規(guī)工作更加有序、更加規(guī)范。
第三步：針對第二步分類的子流程項目的每一項具體內(nèi)容，制定完整的操作 步驟，即完成流程環(huán)節(jié)內(nèi)容的具體實施要求。
德育“流程化”常規(guī)管理的項目確定后，就像一個人有了骨架，但光有骨架還不能構(gòu)成一個真正完整的人，還必須有肉和血液，那德育“流程化”常規(guī)管理的肉和血在哪，這就需要完善項目內(nèi)容具體執(zhí)行的步驟與要求，使之成為行動的指南 。
(五)學(xué)校德育教育特色建設(shè)
學(xué)校教育特色是學(xué)校生存之道。學(xué)校在追求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，還要充分利用學(xué)校優(yōu)秀教育資源，打造辦學(xué)特色為學(xué)生個性特長的發(fā)展技能型人才的成長開辟渠道。
1.利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，大力開展特色項目建設(shè)(如剪紙、刺繡、苗族 歌舞、禮儀、書法、繪畫等)。
2.規(guī)劃學(xué)校特色，積極推進學(xué)校特色建設(shè)。
3.建設(shè)文化品牌(如茶藝文化、竹藝文化、苗族歌舞文化、苗族刺繡文化、 蘭文化等)。
4.建設(shè)品質(zhì)教育特色并達成標(biāo)志：
①學(xué)校在剪紙、刺繡、苗族歌舞、禮儀、書法、繪畫、體育等項目上形成特色
②學(xué)校在辦學(xué)理念、育人方式(管理、教學(xué)、德育、藝術(shù)教育)上形成特色。
③形成德育特色，形成“茶藝文化、竹藝文化、苗族歌舞文化、苗族刺繡文化、蘭文化"特色學(xué)校(目前全鄉(xiāng)各學(xué)?；拘纬筛髯缘奈幕厣氯手袑W(xué)“立新”德育文化、新仁小學(xué)“和美”德育文化、化竹小學(xué)“竹之精神”德育文化、文化小學(xué)“茶梅精神”德育文化、化屋小學(xué)“手爬巖精神”和“苗族歌舞文化” 德育文化、折溪小學(xué)“刺繡傳承”德育文化等)。
(六)優(yōu)化德育途徑
學(xué)校教育：逐步從管理育人向服務(wù)育人、課程育人、實踐活動育人轉(zhuǎn)變。
家庭教育：創(chuàng)新家教工作、強化家教培訓(xùn)、提高家教水平。改革家長會、更 好地發(fā)揮家校合作育人的功能。
社會教育：加強法治教育、安全教育，充分利用社會教育資源，形成學(xué)校、 家庭、社會三位一體的教育格局。
學(xué)習(xí)課程：包括學(xué)科德育滲透、班會課、思品課。
專題課程：包括名師、專家、先進人物德育講座。
班級文化建設(shè)課程：包括班規(guī)、班訓(xùn)、班級奮斗目標(biāo)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)，學(xué)校精 神、校史教育等。
活動課程：包括社區(qū)服務(wù)、學(xué)生值周、社會實踐等活動。
(七)強化德育措施
形成學(xué)習(xí)研究德育之風(fēng)，學(xué)校書記、校長，分管德育校長、德育處主任、工 作人員、班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校德育工作的方針、政策和德育理論，著力研究德育現(xiàn)狀，把握德育規(guī)律、解決存在的問題、提高德育工作效率。
充分發(fā)揮四種德育課程的綜合教育功能，聯(lián)系學(xué)生實際，注重德育實效。德 育處要加強指導(dǎo)、合理安排、勤于督查、確保落實。
切實加強班級管理，優(yōu)化班級建設(shè)。德育處要加強班主任培訓(xùn)，進一步完善 有關(guān)考評方案，強化執(zhí)行力度。
構(gòu)建全員育人格局，德育處要制訂《全員育人方案》高標(biāo)準(zhǔn)要求，低起點切入，制訂各類人員德育職責(zé)，實行常規(guī)德育工作劃塊承包制和崗位責(zé)任制。
突破德育工作難點——學(xué)困生轉(zhuǎn)化和特殊家庭學(xué)生的管理教育，對此，應(yīng)確 立為學(xué)校的德育課題進行研究實驗。要建立機構(gòu)、制訂方案、責(zé)成專人負(fù)責(zé)，力求有所突破。
發(fā)揮年級組的德育工作職能。各年級組將對本年級學(xué)生的管理教育作為年級工作的重要內(nèi)容來抓。其重點是將學(xué)生的常規(guī)管理落實到位。
讓心理健康教育為德育工作注入新的活力。學(xué)校應(yīng)高度重視心理健康教育， 德育處要強化組織指導(dǎo)，責(zé)成專人承擔(dān)。開辦心理咨詢室，進行個別輔導(dǎo)，要有 針對性地開展專題講座和團體心理輔導(dǎo)。
總之，思政課一體化建設(shè)與德育教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不 斷探索、創(chuàng)新和實踐。通過理論與實踐深度融合、課程體系的系統(tǒng)性與連貫性構(gòu) 建、教師隊伍的專業(yè)化成長以及家校社協(xié)同育人的推進，我們有信心將思政課打 造為青少年成長成才的堅實基石，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻力量。
五、調(diào)研結(jié)果
多數(shù)小學(xué)能按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)思政課，但在課時安排上存在一定差異。部分學(xué)校存在因考試壓力或其他學(xué)科擠占思政課課時的現(xiàn)象。課程內(nèi)容在不同年級之間缺乏有效的銜接與遞進，存在重復(fù)講解、深度不足等問題，難以滿足學(xué)生認(rèn)知水平逐步提升的需求。
目前小學(xué)思政課評價主要以考試成績?yōu)橹?，?cè)重于知識記憶的考查，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀、道德行為表現(xiàn)等方面的評價不足。評價主體單一，多為教師評價，缺乏學(xué)生自評、互評以及家長和社會參與的多元化評價。
六、對策建議
（一）強化一體化理念，完善課程體系
加強宣傳引導(dǎo)，組織學(xué)校管理者和教師深入學(xué)習(xí)思政課一體化建設(shè)的相關(guān)理論和政策，提高對其重要性和必要性的認(rèn)識，樹立系統(tǒng)育人觀念。
建立小學(xué)思政課一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各年級教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，構(gòu)建循序漸進、螺旋上升的課程體系，確保課程內(nèi)容在不同年級之間的有效銜接和遞進。
（二）加強師資隊伍建設(shè)
優(yōu)化教師招聘機制，優(yōu)先選拔思想政治教育專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任思政課教師，提高教師隊伍的專業(yè)水平。
完善教師培訓(xùn)體系，定期組織思政課教師參加一體化建設(shè)專題培訓(xùn)、教學(xué)研討活動等，促進教師之間的經(jīng)驗交流和共同成長。鼓勵教師開展教學(xué)研究，提升教學(xué)能力和科研水平。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源
倡導(dǎo)多樣化教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣愛好，采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。
加強信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，利用在線課程、教育平臺等拓展教學(xué)空間。同時，積極整合社會資源，組織學(xué)生開展參觀紅色教育基地、社區(qū)志愿服務(wù)等實踐活動，增強學(xué)生的情感體驗和實踐能力。
（四）完善評價體系
構(gòu)建多元化評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀、道德行為表現(xiàn)等方面的評價。增加學(xué)生自評、互評以及家長和社會評價等環(huán)節(jié)，全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成長進步。
改革評價方式，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄和分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。通過本次調(diào)研，我們深入了解了當(dāng)前小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議。希望相關(guān)部門、學(xué)校和教師能夠高度重視思政課一體化建設(shè)工作，采取有效措施加以推進，不斷提高小學(xué)思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ) 。
【執(zhí)筆：孫穎 貴州省公民道德建設(shè)促進會 監(jiān)事】