引言
大中小思政課一體化建設(shè)作為教育領(lǐng)域落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，旨在構(gòu)建從小學(xué)到大學(xué)循序漸進、螺旋上升的思政教育體系。公民道德教育則是培養(yǎng)具備良好道德品質(zhì)與社會責(zé)任感公民的重要途徑。將兩者有機結(jié)合，既能為思政課教學(xué)注入豐富內(nèi)涵，又能推動公民道德教育的深入開展，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人意義深遠(yuǎn)。道德教育內(nèi)容緊密圍繞社會主義核心價值觀展開，涵蓋了愛國主義、集體主義、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等多個方面。在教學(xué)目標(biāo)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
一、兩者有機結(jié)合的重要性
（一）助力學(xué)生全面發(fā)展
不同階段的學(xué)生認(rèn)知水平和成長需求各異。小學(xué)階段是道德啟蒙的關(guān)鍵期，通過簡單易懂的思政教育內(nèi)容，如講述傳統(tǒng)美德故事，能在學(xué)生心中播下道德的種子；中學(xué)階段，學(xué)生開始形成價值觀，結(jié)合思政課中的法治觀念、社會公德等內(nèi)容深化公民道德教育，有助于他們樹立正確價值取向；大學(xué)階段，學(xué)生接觸更深入的思政理論，從公民道德延伸到職業(yè)道德、社會責(zé)任等層面，促進其全面發(fā)展，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時代青年。
道德教育通過課堂教學(xué)、社會實踐活動以及校園文化建設(shè)等途徑來實施。在課堂教學(xué)中，教師充分利用教材中的案例和素材，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，讓學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，深化對道德知識的理解和認(rèn)識。
社會實踐活動也是道德教育的重要載體。學(xué)校組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、社會調(diào)查、參觀訪問等活動，讓學(xué)生在實踐中親身體驗社會生活，增強社會責(zé)任感和奉獻精神。例如，一些學(xué)校組織學(xué)生參與社區(qū)義工活動，幫助孤寡老人、打掃環(huán)境衛(wèi)生等，讓學(xué)生在實踐中體會關(guān)愛他人、服務(wù)社會的意義。
校園文化建設(shè)對學(xué)生的道德養(yǎng)成也起著潛移默化的影響。學(xué)校通過開展主題班會、文化節(jié)、演講比賽等活動，營造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。同時，學(xué)校還注重校園環(huán)境建設(shè)，通過設(shè)置文化墻、宣傳欄等，展示優(yōu)秀的道德榜樣和先進事跡，激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。
（二）增強思政教育實效性
公民道德教育的內(nèi)容貼近生活實際，將其融入思政課，能使抽象的思政理論變得生動具體。在思政課教學(xué)中引入日常生活中的道德案例，如鄰里互助、志愿服務(wù)等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解思政課中的理論知識，讓思政課不再是空洞的說教，增強其對學(xué)生的吸引力和感染力，提升思政教育的實際效果。道德教育對學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極的影響，能夠幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀念，提高他們的道德素養(yǎng)。通過思政課的學(xué)習(xí)和參與社會實踐活動，使他們更加懂得關(guān)心他人、尊重他人，并且在日常生活中能夠自覺遵守社會公德。
（三）推動社會道德建設(shè)
公民是社會的基本組成部分，良好的公民道德是社會和諧穩(wěn)定的基石。通過大中小思政課一體化建設(shè)與公民道德教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)出大批具有高尚道德品質(zhì)的公民，他們在社會生活中踐行道德準(zhǔn)則，能形成良好的道德風(fēng)尚，以點帶面，逐步提升整個社會的道德水平，推動社會文明進步。
二、結(jié)合的具體路徑
（一）教學(xué)目標(biāo)的銜接
小學(xué)階段思政課的公民道德教育目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本的道德認(rèn)知和行為習(xí)慣，如遵守公共秩序、尊敬師長等；中學(xué)階段則進一步深化，引導(dǎo)學(xué)生理解公民的權(quán)利與義務(wù)，培養(yǎng)社會責(zé)任感；大學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和道德實踐能力，使其在復(fù)雜的社會環(huán)境中堅守道德底線，積極參與社會公益活動，為社會發(fā)展貢獻力量。各階段目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進，形成有機整體。
（二）教學(xué)內(nèi)容的整合
挖掘思政課教材中的公民道德元素：在各學(xué)段思政課教材中，系統(tǒng)梳理與公民道德教育相關(guān)的內(nèi)容。小學(xué)思政課教材可增加更多趣味性強的道德故事，中學(xué)教材結(jié)合歷史事件和社會熱點闡述公民道德的重要性，大學(xué)教材則從哲學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科視角深入分析公民道德的理論基礎(chǔ)和實踐意義。優(yōu)化課程體系設(shè)計：教育部門應(yīng)組織專家團隊，對大中小學(xué)思政課課程體系進行整體規(guī)劃和設(shè)計，明確各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，確保課程內(nèi)容的銜接緊密、邏輯連貫。例如，在道德教育方面，可以按照小學(xué)啟蒙、初中深化、高中提升的思路，構(gòu)建循序漸進、螺旋上升的課程體系。
融入生活案例：收集日常生活中的真實道德案例，按照不同學(xué)段學(xué)生的理解能力進行加工處理后融入思政課教學(xué)。在小學(xué)課堂上，講述身邊同學(xué)拾金不昧的故事；中學(xué)課堂分析社會上的誠信問題案例；大學(xué)課堂探討企業(yè)社會責(zé)任等復(fù)雜案例，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論。
（三）教學(xué)方法的協(xié)同
建立教學(xué)方法銜接機制：開展跨學(xué)段的教學(xué)研討活動，組織大中小學(xué)思政課教師共同探討教學(xué)方法的銜接問題。鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的自然過渡。例如，在初中向高中過渡階段，可以適當(dāng)增加案例分析、小組討論等教學(xué)方法的比重，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。
小學(xué)階段：采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，如模擬公交車讓座場景，讓學(xué)生在實踐中體驗道德行為。通過道德兒歌、繪本等形式，以直觀形象的方式向?qū)W生傳遞公民道德知識。
中學(xué)階段：運用案例分析法、小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生對具有一定深度的道德案例進行分析討論，如網(wǎng)絡(luò)暴力事件，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德判斷能力。開展主題演講、辯論等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在表達(dá)中深化對公民道德的理解。
大學(xué)階段：實施項目式學(xué)習(xí)法、社會實踐法，組織學(xué)生開展社會調(diào)研、志愿服務(wù)等項目，如參與社區(qū)道德建設(shè)調(diào)研，在實踐中提升學(xué)生的公民道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。邀請道德模范、專家學(xué)者舉辦講座，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對公民道德前沿問題的認(rèn)識。
三、保障機制
（一）師資培訓(xùn)
針對不同學(xué)段的思政課教師，開展有針對性的公民道德教育專題培訓(xùn)。通過專家講座、教學(xué)觀摩、案例研討等形式，提升教師將公民道德教育融入思政課教學(xué)的能力，使其能夠根據(jù)學(xué)生特點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。加強教師溝通與協(xié)作：建立大中小學(xué)思政課教師交流平臺，定期組織教師開展教學(xué)觀摩、經(jīng)驗分享、課題研究等活動，促進教師之間的溝通與協(xié)作。同時，可以建立跨學(xué)段的教師師徒結(jié)對制度，讓經(jīng)驗豐富的教師對年輕教師進行指導(dǎo)和幫助，提高教師的整體教學(xué)水平。
（二）評價體系構(gòu)建
構(gòu)建多元化的道德教育評價體系，除了考試成績外，還應(yīng)增加學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、社會實踐活動參與情況、道德情感體驗等評價內(nèi)容。采用教師評價、學(xué)生自評、互評以及家長評價等多種評價方式，全面、客觀地評價學(xué)生的道德發(fā)展水平。同時，要注重評價結(jié)果的反饋和應(yīng)用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德發(fā)展過程中存在的問題，并給予針對性的指導(dǎo)和幫助。
大中小思政課一體化建設(shè)與公民道德教育的有機結(jié)合是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要教育部門、學(xué)校、教師以及社會各界的共同努力。只有通過不斷探索和實踐，才能真正實現(xiàn)兩者的深度融合，為國家培養(yǎng)出更多具有高尚道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。
【作者：鳳岡職校 高級教師】