摘要：隨著現代化建設的不斷深入，加強大中小學的思想政治理論課（以下簡稱思政課）一體化建設，以及公民道德教育的開展，已成為培養(yǎng)合格社會主義建設者和接班人的重要途徑。本文旨在探討如何通過加強思政課一體化建設和公民道德教育項目的有效結合，進一步提升全民道德素養(yǎng)，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力的精神力量。
關鍵詞：加強大中小學的思想政治理論課）一體化建設與公民道德教育的開展，能夠強化學生的道德意識，提升道德素養(yǎng)，為構建和諧社會奠定堅實基礎。
一、研究的背景和意義
2019年3月18日習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明學校思政課的重要意義，就如何辦好新時代思政課作出部署、提出要求，為做好新時代學校思想政治工作、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供了重要遵循。大中小學思政課一體化建設已成為推進教育改革的重要任務。新時代背景下，我國教育事業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。思政課作為引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要課程，教學和水平直接關系到培養(yǎng)出來的學生思想政治素質。加強大中小學思政課一體化建設，旨在從小學開始到大學教育形成全方位的教育體系，提高思政課教育的系統性和實效性。同時與公民道德教育結合起來，為構建文明、和諧社會打下良好的基礎。
1、思政課教育存在的問題：
（1）缺乏對大中小學思政課一體化建設的整體規(guī)劃和系統設計，導致課程設置、教學內容和教學方法等方面存在一定的脫節(jié)現象。特別是小學教育階段，沒有專職的思政課教師，沒有引起高度重視。
（2）公民道德教育項目的實施過程中，部分地區(qū)和學校重視程度不夠，缺乏有效的評價機制和保障措施。
（3）研究成果的轉化應用不夠充分，難以形成具有普遍意義的實踐模式。
2、研究目的和主要任務
本文旨在通過分析大中小學思政課一體化建設和公民道德教育項目開展過程中存在的問題，提出相應的對策和建議。主要任務如下：
（1）梳理我國大中小學思政課一體化建設和公民道德教育項目的現狀及存在的問題。
（2）借鑒國內外優(yōu)秀經驗，探討加強大中小學思政課一體化建設和公民道德教育相結合的有效途徑。
二、概念與內涵
1、大中小學思政課一體化的概念與內涵
教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大中小學思政課一體化建設逐漸成為教育改革的重要內容。所謂大中小學思政課一體化，是指將思政課從小學、初中、高中（中職）到大學各個階段進行系統化、連貫性的整合，形成一套科學、完整的課程體系。這一概念的核心內涵包括以下幾個方面：
（1）整體性：大中小學思政課一體化要求各個學段的思政課程相互銜接、相互支撐，形成一個有機的整體。
（2）層次性：根據不同學段學生的認知水平、心理特點和發(fā)展需求，設置不同層次的思政課程，實現教育目標的層次性。
（3）漸進性：大中小學思政課一體化要求思政課程內容在各個學段逐步深化、拓展，實現教育內容的漸進性。
2、公民道德教育的概念與內涵
公民道德教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)具有良好道德品質、法治觀念和社會責任感的公民。所謂公民道德教育，是指通過教育手段，對個體進行道德觀念、道德規(guī)范和道德行為的教育。其內涵主要包括以下幾個方面：
（1）道德觀念教育：引導個體樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質。
（2）道德規(guī)范教育：使個體熟悉和遵守社會道德規(guī)范，維護社會秩序。
（3）道德行為教育：培養(yǎng)個體積極參與社會公益活動，履行社會責任。
3、一體化建設與公民道德教育的關系
大中小學思政課一體化建設與公民道德教育之間存在密切的關系。一方面，一體化建設為公民道德教育提供了有力的支撐。通過整合各個學段的思政課程，形成一套系統、完整的課程體系，有利于培養(yǎng)具有良好道德品質的公民。另一方面，公民道德教育是一體化建設的重要組成部分。在各個學段的思政課程中，都要注重對學生進行道德觀念、道德規(guī)范和道德行為的教育，以實現一體化建設的目標。
總之，大中小學思政課一體化建設與公民道德教育相輔相成，共同為我國培養(yǎng)具有良好道德品質、法治觀念和社會責任感的公民。在今后的教育改革中，我們要進一步加強一體化建設，推動公民道德教育的深入開展。
三、大中小學思政課一體化建設的現狀分析
1、我國大中小學思政課一體化建設的現狀
我國大中小學思政課程設置遵循“分層遞進、整體設計”的原則，根據不同年齡段學生的認知特點和身心發(fā)展需求，有針對性地開展教育教學。
在教學內容上，大中小學思政課注重理論與實踐相結合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程內容涵蓋了馬克思主義基本原理、中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等方面，旨在培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)和社會責任感。
在教學方法上，教師們采用講授、討論、案例分析等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。同時，學校還通過開展主題教育活動、社會實踐等途徑，將思政課與學生的日常生活緊密結合，增強教育的實效性。
2、現階段存在的問題與挑戰(zhàn)
盡管我國大中小學思政課一體化建設取得了一定成果，但在實際推進過程中仍面臨以下問題與挑戰(zhàn)：
（1）課程設置和教學內容尚不完善。部分學校對思政課的重要性認識不足，導致課程設置不科學、教學內容單一，難以滿足學生全面發(fā)展的需要。
（2）教師隊伍素質參差不齊。一些教師對思政課的理解和把握不夠深入，教育教學能力有待提高。
（3）實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱。部分學校在思政課教學中，過于注重理論教學，忽視了實踐教學環(huán)節(jié)，導致學生難以將所學知識運用到實際生活中。
（4）課程評價體系不夠完善。當前，思政課的評價方式仍以考試成績?yōu)橹?，忽視了學生的綜合素質評價，不利于激發(fā)學生的學習興趣。
3、一體化建設在公民道德教育中的重要作用
大中小學思政課一體化建設在公民道德教育中具有重要作用，具體表現在以下幾個方面：
（1）培養(yǎng)學生正確的價值觀。通過思政課一體化建設，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和道德素養(yǎng)。
（2）傳承中華優(yōu)秀傳統文化。思政課一體化建設將中華優(yōu)秀傳統文化融入教育教學，有助于培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同。
（3）增強學生法治意識。思政課一體化建設注重培養(yǎng)學生的法治觀念和法治素養(yǎng)，有利于提高學生的遵法守紀意識。
（4）提高學生綜合素質。通過思政課一體化建設，關注學生全面發(fā)展，提高學生的道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)和社會責任感，為我國培養(yǎng)合格公民奠定基礎。
四、公民道德教育項目的開展與實施
隨著我國社會主義現代化建設的不斷推進，公民道德教育在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人中發(fā)揮著至關重要的作用。加強大中小學思政課一體化建設，是推動公民道德教育項目深入開展的關鍵途徑。以下將從公民道德教育項目的分類與特點、項目實施的具體策略與措施以及項目實施過程中存在的問題與挑戰(zhàn)三個方面進行探討。
1、公民道德教育項目的分類與特點
（1）分類
公民道德教育項目根據內容、形式和目標的不同，可分為以下幾類：
-----課堂教學項目：通過課堂教學，將公民道德教育融入學科教學，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)；
-----實踐活動項目：通過組織各類實踐活動，讓學生在參與中體驗、感悟和實踐公民道德；
-----社會服務項目：鼓勵學生參與志愿服務和社會公益活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識；
-----文化藝術項目：通過文學、藝術等載體，傳播道德文化，提升學生的道德修養(yǎng)。
（2）特點
-----融入性：公民道德教育項目與大中小學思政課一體化建設相結合，實現課程、教材、教學等方面的有機融合；
-----實踐性：注重理論與實踐相結合，讓學生在實踐中提高道德素養(yǎng)；
-----個性化：關注學生個體差異，因材施教，滿足不同學生的發(fā)展需求；
-----創(chuàng)新性：不斷探索新的教育方法和手段，提高公民道德教育的實效性。
2、項目實施的具體策略與措施
（1）加強組織領導
成立專門的項目領導機構，明確各部門職責，確保項目實施順利進行。
（2）完善課程體系
結合大中小學思政課一體化建設，完善公民道德教育課程體系，實現課程內容、教學方法、評價方式的有機統一。
（3）強化師資培訓
加強教師隊伍建設，開展公民道德教育師資培訓，提高教師的道德素養(yǎng)和教育教學能力。
（4）創(chuàng)新教育方法
運用現代教育技術，探索線上線下相結合的教育模式，提高公民道德教育的趣味性和實效性。
（5）拓寬實踐渠道
充分利用校內外資源，開展豐富多樣的實踐活動，讓學生在實踐中提升道德素養(yǎng)。
四、強大中小學思政課一體化建設的路徑探索
1、國社會經濟的發(fā)展和公民素質要求的提高，加強大中小學思政課一體化建設成為提高公民道德教育質量的關鍵途徑。以下是對加強大中小學思政課一體化建設路徑的探索：
2、完善政策法規(guī)，強化政策支持為了確保大中小學思政課一體化建設的順利進行，首先需要完善相關的政策法規(guī)。 制定和完善國家層面的教育法律法規(guī)，明確大中小學思政課一體化建設的目標、任務和責任主體。 加強對地方和學校政策執(zhí)行情況的監(jiān)督和評估，確保政策落實到位。提供充足的財政資金支持，確保思政課一體化建設所需的教育教學資源。
3、構建科學合理的一體化課程體系
構建科學合理的一體化課程體系是實現大中小學思政課一體化建設的基礎。具體措施如下：
（1）根據不同年齡段學生的認知特點和接受能力，制定符合實際需求的教學大綱和教材。
（2）確保課程內容的連貫性和系統性，避免重復和遺漏，實現知識點和價值觀的有效傳遞。
（3）注重課程之間的融合與銜接，實現思政課與其他學科的有機整合。
4、加強隊伍建設，提升教師素質
教師是實施大中小學思政課一體化建設的關鍵因素，因此需要加強教師隊伍建設，提升教師素質：制定專門的思政課教師培訓計劃，提高教師的專業(yè)知識和教學能力。
建立完善的教師評價體系，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。加強師德建設，培養(yǎng)教師的社會責任感，使其成為學生成長的良師益友。
5、創(chuàng)新教學方法，提高教學效果
創(chuàng)新教學方法是提高大中小學思政課教學效果的重要手段：
運用現代教育技術，如信息技術、網絡資源等，豐富教學手段和形式。 引導學生主動參與教學過程，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。組織豐富的課外實踐活動，使學生在實踐中體驗和感悟社會主義核心價值觀。
6、拓展實踐平臺，豐富教育形式
拓展實踐平臺，豐富教育形式，有助于提高大中小學思政課的實際效果：
加強與社區(qū)、企事業(yè)單位等外部資源的合作，搭建校內外實踐教學基地。
組織開展志愿服務、社會調查等實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民素養(yǎng)。開展形式多樣的主題教育活動，如演講比賽、知識競賽等，激發(fā)學生的興趣和參與熱情。通過以上路徑的探索，有助于加強大中小學思政課一體化建設，為培養(yǎng)具有高度道德素養(yǎng)的公民奠定堅實基礎。
六、公民道德教育項目在一體化建設中的應用
隨著我國教育改革的不斷深入，大中小學思政課一體化建設已經成為培養(yǎng)新時代公民道德素養(yǎng)的重要途徑。在這一背景下，公民道德教育項目的開展顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面探討公民道德教育項目在一體化建設中的應用。
1、項目實施對大中小學思政課一體化的推動作用
公民道德教育項目的實施，有力地推動了大中小學思政課的一體化建設。首先，項目以培養(yǎng)學生良好的公民素養(yǎng)為核心，為大中小學思政課提供了明確的教學目標和內容。這使得思政課教學更加具有針對性和實效性。其次，項目強調課程間的相互銜接，促使大中小學思政課在課程體系、教學方法、評價標準等方面實現一體化。最后，項目注重理論與實踐相結合，引導學生在實際生活中踐行公民道德，增強其社會責任感和使命感。
2、項目在提升學生公民素養(yǎng)方面的具體成果
公民道德教育項目在實施過程中，取得了顯著成果，主要體現在以下幾個方面：
（1）提高了學生的道德認識。通過項目教學，學生能夠更好地理解公民道德的基本原則和規(guī)范，增強道德意識。
（2）培養(yǎng)了學生的道德情感。項目教學注重情感教育，引導學生關注社會、關愛他人，激發(fā)其道德情感。
（3）鍛煉了學生的道德意志。項目實施過程中，學生需要面對各種道德困境，通過自我調適和意志力培養(yǎng)，形成堅定的道德信念。
（4）形成了良好的道德行為。項目教學鼓勵學生在實際生活中踐行公民道德，使其養(yǎng)成良好的道德行為習慣。
七、結論與建議
對大中小學思政課一體化建設的現狀進行總結，通過深入分析大中小學思政課一體化建設的現狀，發(fā)現我國在這方面已經取得了顯著的成果。近年來，國家出臺了一系列政策文件，如《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》等，為大中小學思政課-體化建設提供了政策保障。政策層面已經形成了較為完善的頂層設計，明確了大中小學思政課一體化建設的方向和目標。其次，各級教育部門對思政課的重視程度逐漸提高，教學資源得到了有效整合。最后，大中小學思政課教師在教育觀念、教學方法等方面不斷更新，為學生提供了更為豐富的思政教育資源。大中小學思政課一體化建設與公民道德教育項目開展研究是一個長期、系統的過程，未來研究可從以下方向展開：
1、深化對思政課一體化建設理論體系的研究，為實踐提供更有力的理論支撐。
2、關注不同地區(qū)、不同類型學校思政課一體化建設的差異性，提出更具針對性的政策建議。
3、探索大中小學思政課與家庭教育、社會教育的有效銜接，形成全社會的共同育人格局。
4、加強國際比較研究，借鑒先進國家思政課一體化建設的經驗，為我國提供借鑒和參考。
5、關注思政課一體化建設與信息技術融合發(fā)展的趨勢，探討如何利用現代教育技術提高思政課質量。
【作者：省公民道德建設促進會監(jiān)事】