全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是培育青少年健康成長的核 心任務(wù)。思政課作為學(xué)校德育工作的主渠道和主陣地，其一體化建設(shè)不僅關(guān)乎學(xué) 生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主 義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵所在。在思政課一體化建設(shè)與德育教育實(shí)踐中，我深刻 感受到，通過案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、學(xué)生自主管理等多種形式的實(shí)踐 活動(dòng)，構(gòu)建德育一體化體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解與認(rèn)同，使學(xué) 生們能夠更直觀地理解社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
一、德育目標(biāo)的提出
結(jié)合黔西市新仁鄉(xiāng)教育實(shí)際情況，提出“能仁精神”、“能仁共生，和美共融”的品質(zhì)教育思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，以人為本，讓每個(gè)人既是能者，更是仁者，為師生的終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。具體德育目標(biāo)如下：
（一）加強(qiáng)校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，營造良好的德育環(huán)境。
（二）堅(jiān)持“三個(gè)加強(qiáng)”,即加強(qiáng)常規(guī)管理，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)德育科研，調(diào)動(dòng)校內(nèi)各條線的育人積極性，全員育人、全程育人、全方位育人，爭創(chuàng)德育工作省市德育工作先進(jìn)學(xué)校。
（三）鞏固養(yǎng)成教育成果，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（四）發(fā)揮思政課德育主陣地作用，加強(qiáng)各學(xué)科德育滲透，挖掘?qū)W科德育點(diǎn)，促進(jìn)德育教育科學(xué)、規(guī)范、有序進(jìn)行。
（五）落實(shí)五育并舉工作重點(diǎn)，通過開展豐富多彩的校園德育活動(dòng)、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)，從活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（六）加強(qiáng)法制教育、安全教育、心理健康教育，提高師生安全防范意識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生健康的心理，提升師生維護(hù)安全能力。
（七）加強(qiáng)家校合作交流，發(fā)揮班級(jí)、年級(jí)、家委會(huì)作用，初步形成新仁家校共
育模式。廣泛宣傳《家庭教育促進(jìn)法》,指導(dǎo)家長落實(shí)家庭教育責(zé)任。
二、厘清德育理念
我們提出“能仁精神”、“能仁共生，和美共融”的品質(zhì)教育思想，就是要聚焦培養(yǎng)學(xué)生“力行近仁，能仁致遠(yuǎn)”的精神。
“仁”取于新仁鄉(xiāng)之“仁”,意為新仁教育要尋“仁”之真諦，傳承和弘揚(yáng)“仁愛”思想，做仁人，行仁事；立“大鵬”(化屋“大鵬展翅”是不屈不撓、勤勞智慧、胸懷大志、追求卓越的象征，比喻一個(gè)人要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù))之志，樹“天竹”(化屋“天竹峰”是堅(jiān)韌不拔、自然和諧、自強(qiáng)不息、清華其外、澹泊其中、清雅脫俗的精神文化象征)精神，鑄有“新民素養(yǎng)”靈魂的時(shí)代“新”人。
品質(zhì)教育的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生“力行近仁，能仁致遠(yuǎn)”,即旨在強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德 修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的重要性。
“力行近仁”的含義是，通過思政課及德育活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生接近仁德的狀態(tài)。這里，“力行”指的是切實(shí)地去做，而不是僅停留在口頭上或理論上。只有通過實(shí)際的行動(dòng)，才能培養(yǎng)德才皆備的人。
“能仁致遠(yuǎn)”是“力行近仁”的落腳點(diǎn)。首先，“能”,有知識(shí)，有能力；“仁”, 有仁愛之心；“能仁”就是讓每個(gè)人既是能者，更是仁者。第二，“能”,“能夠”、“成為”；“能”就是不斷磨煉自己的能力，讓“仁”由內(nèi)心追求成為外部行動(dòng)；“能仁”就是愛心、勇氣、能力與實(shí)踐的統(tǒng)一。第三，“能”是向外無比遼闊地去發(fā)現(xiàn)和改變這個(gè)世界，“仁”是向內(nèi)無比深刻地發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的美好與深邃，“能”“仁”是互相融通的，“仁”支撐“能”,“能”生長“仁”,“能仁”就是人的內(nèi)心與外部世界的交相輝映，和融共生?！澳苋手逻h(yuǎn)”就是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的德育教育追求，讓師生提升道德認(rèn)知和實(shí)踐養(yǎng)成，從而去積極影響周圍的人。
整體而言，“力行近仁，能仁致遠(yuǎn)”的品質(zhì)教育思想，就是要堅(jiān)持新時(shí)代人才綜合素質(zhì)培育理念，以人為本，讓每個(gè)人既是能者，更是仁者，喚醒人們，個(gè)人的行為不僅僅是為了自己，更是為了社會(huì)和整個(gè)人類的福祉。只有培養(yǎng)德才皆備的人，才能使之成為建設(shè)國家的有用人才。
三、思政課與德育一體化模式構(gòu)建
構(gòu)建“12334468”思政課與德育一體化工作體系，即一條主線——“品質(zhì)教育”；兩課——“思政課和團(tuán)課”；三全—— “全員德育、全員育人、全程育人”；三化——德育制度化、規(guī)范化、特色化；四禮——開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、開筆禮、入團(tuán)(入隊(duì))儀式；四節(jié)——讀書節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)、健康體育節(jié)、技能競賽 節(jié)；六隊(duì)——田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、學(xué)生合唱隊(duì)、民族舞蹈隊(duì)、朗誦演講隊(duì)、園丁藝 術(shù)隊(duì)；八大主題教育——愛國主義教育、文明禮儀教育、珍愛生命教育、理想信念教育、兩山理論(綠水青山就是金山銀山)教育、心理健康教育、安全法制教育、感恩勵(lì)志教育。這個(gè)思政課與德育一體化工作體系，體現(xiàn)了“育人為本，德育為先”的教育理念，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想走進(jìn)來，為服務(wù)社會(huì)走出去。
四 、思政課與德育一 體化建設(shè)的實(shí)施路徑與方法
( 一)德育文化建設(shè)
1. 德育文化建設(shè)概述
辦學(xué)離不開“文化”和“學(xué)校文化”,文化的力量無時(shí)無處不在。特別是“學(xué)?！迸c“文化”的關(guān)系， 一向天然存在，且水乳交融— “無文化，不學(xué)?！? “無學(xué)校，不文化”。然而，許多辦學(xué)者卻是窄化了“學(xué)校文化”的概念——“校園文化”,僅停留在裝飾校園這一概念上，花花綠綠滿是“復(fù)制”的痕跡，沒有自己的靈魂，或是淪為“麻木不仁”的存在。
“學(xué)校文化”如何建設(shè)出新意，或者說，建設(shè)出些“原創(chuàng)”的味道，就要在 “文化力”上去思考與實(shí)踐。其一，抓概念，即“學(xué)校文化戰(zhàn)略策劃”和“學(xué)校文化力”這兩大概念，以“概念化”的方式，通過抽象概念及其背后的價(jià)值觀和價(jià)值鏈，來籠罩、統(tǒng)領(lǐng)碎片化的操作方法；其二，抓體系，使學(xué)校的理念體系、行為體系、環(huán)境體系形成一條由核心理念貫穿的、完整的“體系群”,以“體系化”的方式讓同樣可能碎片化的理念、行為、環(huán)境等走向結(jié)構(gòu)化、整體化；其三， 抓模型，從制度、策略、流程三個(gè)層面建構(gòu)學(xué)校辦學(xué)行為及其策劃的學(xué)校文化模型。強(qiáng)化學(xué)校理念、行為、視覺的學(xué)校文化識(shí)別系統(tǒng)的建設(shè)模型意識(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)了“還魂再生”,而且促成了“創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化”。
從以上角度，如何打造新仁鄉(xiāng)校園“能仁精神”德育文化建設(shè)，各學(xué)校(園) “一訓(xùn)三風(fēng)”建設(shè)要圍繞“能仁共生，和美共融”德育體系，注重挖掘和提煉系統(tǒng)的學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，充分發(fā)揮理念育人、文化育人、環(huán)境 育人的文化力育人功能，將精神、制度和物質(zhì)文化的建設(shè)作為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的重 要環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)，打造特色鮮明、優(yōu)勢明顯的校園“能仁”文化形象樹立學(xué)?！澳苋省蔽幕放?，發(fā)揮文化力育人功能，提升學(xué)校知名度和美譽(yù)度，提高學(xué)校綜合競爭力。
2.德育文化建設(shè)體系
(1)學(xué)校層面
學(xué)校德育文化力是學(xué)校文化的內(nèi)涵所在，是學(xué)校文化建設(shè)的核心概念，是學(xué)校文化建設(shè)中最基礎(chǔ)、最主體的工作。在策劃及落實(shí)校園文化建設(shè)中需明確回答：依據(jù)什么辦學(xué)、為什么辦學(xué)、辦什么樣的學(xué)、以什么精神辦學(xué)、怎么辦學(xué)五個(gè)核心問題。這五個(gè)核心問題從不同側(cè)面，環(huán)環(huán)相扣，直指“能仁精神”的培育問題，因而，打造特色鮮明、優(yōu)勢明顯的“能仁”文化校園，是學(xué)校師生創(chuàng)造并享有的核心價(jià)值，也是學(xué)校一系列教育思想和管理服務(wù)觀念校本化個(gè)性化的體現(xiàn)。
學(xué)校層面需要落實(shí)的校園德育文化基本內(nèi)容為：校門文化、宿舍文化、食堂 文化、墻體文化、廳廊文化、辦公室文化、校園綠化及優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生宣傳 展示牌等建設(shè)，將“一訓(xùn)三風(fēng)”、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教師誓詞、學(xué)生誓詞等體現(xiàn)“能仁精神”的理念文化融入其間，校園要 體現(xiàn)“一樓一墻有內(nèi)涵， 一草一木能說話”育人的環(huán)境氛圍。將校園文化建設(shè)，發(fā)揮到極致，力求做到，每個(gè)角落能悟人，每處場所能育人。
(2)班級(jí)層面
班級(jí)層面需要落實(shí)的班級(jí)德育文化基本內(nèi)容為：班名、班級(jí)理念、班級(jí)目標(biāo)、班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班歌、班級(jí)格言、班級(jí)口號(hào)、班草、班徽、班旗、班級(jí)誓詞、班報(bào)、班級(jí)公約、課前操、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃及張貼物規(guī)范美觀、桌凳擺放整齊、書本擺放整齊等，使教室形成舒適溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。
(二)完善制度、管理機(jī)制建設(shè)
1.完善學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
學(xué)校層面建設(shè)“黨、團(tuán)、隊(duì)”牽頭學(xué)生發(fā)展文化社團(tuán)活動(dòng)中心，發(fā)揮政治核心 作用；教務(wù)處牽頭學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)中心，發(fā)揮思政課堂核心陣地作用；政教處牽頭 學(xué)生發(fā)展綜治中心，發(fā)揮德育管理全面督查作用；關(guān)工委牽頭學(xué)生發(fā)展校、家、 社教育中心(目前全鄉(xiāng)被評(píng)為“一評(píng)三管好示范?！钡挠行氯手袑W(xué)、新仁小學(xué)、 化竹小學(xué)),發(fā)揮校、家、社協(xié)同教育作用”五條德育管理主控線；班級(jí)層面班 主任牽頭科任老師及班委會(huì)，全面落實(shí)學(xué)生自主管理踐行作用，建設(shè)好這條德育 管理主導(dǎo)線；學(xué)生層面班委會(huì)牽頭班級(jí)全體學(xué)生，具體落實(shí)每名學(xué)生自主自治管 理(如學(xué)生自主自治環(huán)境管理中心、食堂管理中心、宿舍管理中心、活動(dòng)管理中心、學(xué)習(xí)管理中心、法制管理中心),發(fā)揮好德育管理主體線作用。形成“學(xué)校 主控線一班級(jí)主導(dǎo)線—學(xué)生主體線”三線并舉的立體性全員德育管理網(wǎng)絡(luò)。
2.完善學(xué)校德育管理制度建設(shè)
學(xué)校在《三年德育教育規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善德育細(xì)則，如《思政課一體化建設(shè)實(shí)施方案》《德育工作制度》《一崗三責(zé)實(shí)施細(xì)則》《學(xué)生自主管理?xiàng)l例》《學(xué)生管理制度》《學(xué)生一 日常規(guī)》《學(xué)生儀容儀表規(guī)范》《升降國旗制度》《學(xué)生守則》《學(xué)生公約》《班級(jí)綜合考評(píng)辦法》《學(xué)生教育懲戒規(guī)則》《社團(tuán)活動(dòng)制度》《學(xué)生發(fā)展規(guī)劃書》《學(xué)生成長記錄》《學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案》《校園文化建設(shè)管理制度》《學(xué)生自主管理方案》《學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先制度》等，發(fā)揮制度、文化力育人功能，使德育工作制度化、常態(tài)化。
3.完善學(xué)校德育管理監(jiān)督機(jī)制
一是主控線，即“校值周領(lǐng)導(dǎo)一值日領(lǐng)導(dǎo)一值日教師一政教處”常態(tài)督察。這條線是監(jiān)察線，負(fù)責(zé)學(xué)校政策制度執(zhí)行情況的檢查和評(píng)價(jià)，及時(shí)掌控政策方案 的落實(shí)情況。校值周領(lǐng)導(dǎo)、政教督察負(fù)責(zé)學(xué)校層面的整體實(shí)施情況的檢查調(diào)研， 值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師負(fù)責(zé)值日當(dāng)日執(zhí)行學(xué)校政策方案情況的檢查調(diào)研。
二是主導(dǎo)線，即“政教處一班主任一科任教師”。這條線是引導(dǎo)線，主要負(fù) 責(zé)制度方案的實(shí)施。政教處代表學(xué)校層面，引導(dǎo)方向，根據(jù)學(xué)校規(guī)定細(xì)化要求，具體實(shí)施；班主任則在上面兩級(jí)的要求之下，創(chuàng)造性地開展工作，科任教師要積 極協(xié)助班主任工作，認(rèn)真規(guī)劃和落實(shí)思政課的具體實(shí)施。
三是主體線，即“校團(tuán)支部(少先隊(duì))一校學(xué)生會(huì)—校學(xué)生自主管理中心一 班委會(huì)”。這條線是落實(shí)線，全程由學(xué)生參與管理，細(xì)分為兩條支線： 一是“校 團(tuán)支部(少先隊(duì))一校學(xué)生會(huì)—校自主管理中心” 一條支線，針對(duì)全體學(xué)生，負(fù) 責(zé)執(zhí)行政教處下達(dá)的各項(xiàng)政策指令；二是班委會(huì)一條支線，負(fù)責(zé)執(zhí)行班主任下達(dá) 的各項(xiàng)政策指令。
學(xué)校要形成“全員德育、全員育人、全程育人”“一崗三責(zé)”網(wǎng)格化、立體化德育管理網(wǎng)絡(luò)。精細(xì)學(xué)生常規(guī)管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生參與每一環(huán)節(jié)，工作日清、周結(jié)、月考核。學(xué)校所有活動(dòng)(包括但不限于日常學(xué)習(xí)管理生活管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理)都有學(xué)生參與，讓學(xué)生親身觸摸、直面社會(huì)的各個(gè)層面與真實(shí)議題，磨煉自己的意志，拓展自己的視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，為人生積累 寶貴的財(cái)富。
(三)思政課與德育課程建設(shè)
開展“六大行動(dòng)“追求“能仁”,在“能仁精神”的尋覓中實(shí)現(xiàn)昨天、今天與明天的對(duì)話；在“能仁人格”的培塑中實(shí)現(xiàn)校長、教師和學(xué)生的成長；在“能仁課堂”的探尋中讓學(xué)生提升道德認(rèn)知和實(shí)踐養(yǎng)成；在“能仁課程”的構(gòu)建中讓每一個(gè)學(xué)生走得高、走得好、走得遠(yuǎn)；在“能仁環(huán)境”的營造中讓“能仁文化”的因子在校園的每一個(gè)角落閃亮；在“能仁管理”的追求中，讓學(xué)校成為和諧的家園。
樹立“能仁精神”要以德育課程為主渠道，課程形式主要有主題班會(huì)課、專題思政課、文明禮儀課、勞動(dòng)課、升旗課、學(xué)科融入德育課、社團(tuán)活動(dòng)課、心理健康課、陽光體育課、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課、德育展示(讀書節(jié)、體育節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)、技能競賽節(jié))、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、開筆禮、入團(tuán)(入隊(duì))儀式、感恩課、晨會(huì)課等，融入八大主題教育——愛國主義教育、文明禮儀教育、珍愛生命教育、理想信念教育、兩山理論(綠水青山就是金山銀山)教育、心理健康教育、安全法制教育、感恩勵(lì)志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育，不斷提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，全面落實(shí)立德 樹人根本任務(wù)，五育并舉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(四)思政課與德育課程實(shí)施
一是圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、時(shí)代性強(qiáng) 的思政課程內(nèi)容，融入黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等內(nèi)容。 采用互動(dòng)式、案例式、體驗(yàn)式教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力。二是堅(jiān)持以愛國主義教育為核心，行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，心理健康教育 為切入點(diǎn)，習(xí)慣教育、自信教育、責(zé)任教育、禮儀教育和感恩教育，心理健康教 育為著力點(diǎn)，開展豐富多彩的育人活動(dòng)，努力做到教書育人、活動(dòng)育人，管理育 人，環(huán)境育人、服務(wù)育人，從而養(yǎng)成學(xué)生有朝氣、有愛心，健康活潑、樂觀自信 的特質(zhì)和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。三是推行班主任工作承諾制：對(duì)孩子微笑——任何一個(gè)孩子不會(huì)受到冷落和 歧視：與孩子交談——每一個(gè)孩子都能和老師平等對(duì)話；幫孩子明理——讓每一 個(gè)孩子在體驗(yàn)中辨別真、善、美；教孩子求知——能耐心解答孩子提出的每一個(gè) 問題；讓孩子自主——尊重孩子的意志，張揚(yáng)孩子的個(gè)性：給孩子機(jī)會(huì)——每一 個(gè)孩子的特長都能得到充分展示；為孩子著想——幫助有特殊困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。四是加強(qiáng)“三禮教育”和“習(xí)慣養(yǎng)成教育”。
1.三禮教育(禮貌、禮儀、禮節(jié))
課堂禮儀規(guī)范、校園禮儀規(guī)范、家庭禮儀規(guī)范、社會(huì)禮儀規(guī)范。
2.習(xí)慣養(yǎng)成教育
分年級(jí)分階段培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣：
(1)學(xué)習(xí)與知識(shí)獲取
每日閱讀：培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，每天至少閱讀半小時(shí)。
主動(dòng)提問：遇到不懂的問題，勇于向老師、家長或同學(xué)提問。
筆記記錄：上課時(shí)認(rèn)真聽講，做好筆記，便于復(fù)習(xí)。
時(shí)間管理：合理規(guī)劃學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。
獨(dú)立完成作業(yè)：不依賴他人，自主完成作業(yè)。
定期復(fù)習(xí)：建立錯(cuò)題本，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
使用工具書：學(xué)會(huì)使用字典、百科全書等工具書輔助學(xué)習(xí)。
及時(shí)改錯(cuò)：建立錯(cuò)題本，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題訂正。
愛護(hù)書籍：保持書籍整潔，不亂涂亂畫。
(2)健康生活與運(yùn)動(dòng)
早睡早起：保證充足的睡眠，有利于身體發(fā)育和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
合理飲食：不挑食、不偏食，均衡攝入營養(yǎng)。
個(gè)人衛(wèi)生：勤洗手、勤洗澡、勤換衣，保持身體清潔。
愛護(hù)眼睛：保持正確的讀寫姿勢，控制電子產(chǎn)品使用時(shí)間。
堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)：每天進(jìn)行適量的體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。
心理健康：保持樂觀心態(tài)，遇到挫折不氣餒。
體育比賽：積極參加體育比賽，提升體育技能。
做好兩操：認(rèn)真做好課間操、眼保健操。
珍惜糧食：不浪費(fèi)食物，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
(3)社交與人際關(guān)系
尊重他人：學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)。
友好相處：與同學(xué)、朋友和睦相處，不欺負(fù)弱小。
分享合作：樂于分享自己的東西，與他人合作完成任務(wù)。
禮貌待人：使用禮貌用語，對(duì)待長輩和陌生人要有禮貌。
感恩之心：對(duì)幫助過自己的人表示感激，培養(yǎng)感恩之心。
誠實(shí)守信：不說謊話，承諾的事情要做到。
注重形象：穿戴得體，坐有坐相，站有站相。
用語文明：使用文明語言，不說流言蜚語。
注重禮儀：在公共場所保持安靜，不大聲喧嘩。
(4)自我管理與自律
制定計(jì)劃：為自己設(shè)定目標(biāo)，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃。
堅(jiān)持執(zhí)行：按照計(jì)劃行事，不輕易放棄。
承擔(dān)責(zé)任：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)后果。
自我管理：合理安排時(shí)間，不沉迷于游戲或電視。
情緒控制：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，避免沖動(dòng)行為。
積極心態(tài)：面對(duì)困難時(shí)保持積極心態(tài)，尋找解決辦法。
堅(jiān)持寫日記：記錄生活點(diǎn)滴，培養(yǎng)寫作能力和自我反思能力。
堅(jiān)持練字：練習(xí)書法，提高書寫能力。
學(xué)會(huì)理財(cái)：合理使用零花錢，培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)。
(5)興趣愛好與創(chuàng)造力
培養(yǎng)興趣：發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣愛好。
動(dòng)手實(shí)踐：多參與實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力。
創(chuàng)新思維：勇于嘗試新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
藝術(shù)修養(yǎng)：學(xué)習(xí)音樂、繪畫等藝術(shù)形式，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
科學(xué)探索：對(duì)科學(xué)現(xiàn)象保持好奇心，進(jìn)行簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
勇于嘗試：面對(duì)新事物時(shí)保持好奇心和勇氣，勇于嘗試。
(6)環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感
節(jié)約用水用電：養(yǎng)成節(jié)約用水用電的好習(xí)慣。
垃圾分類：學(xué)會(huì)垃圾分類，保護(hù)環(huán)境。
愛護(hù)公物：不隨意破壞公共設(shè)施，保護(hù)公共環(huán)境。
參與公益：積極參加公益活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
尊重自然：了解自然規(guī)律，尊重生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
(7)家庭與親情
孝敬父母：尊敬長輩，關(guān)心父母，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)。
家庭溝通：與家人保持良好的溝通，分享生活中的喜怒哀樂。
珍惜親情：珍惜與家人在一起的時(shí)光，感恩家人的付出。
(8)增強(qiáng)安全意識(shí)
遵守交通規(guī)則，不玩火，不逞能，遵守公共秩序，不急追猛跑，右行禮讓，有自護(hù)意識(shí)，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，離家離校要向家長或老師打招呼。
(9)熱愛勞動(dòng)
自己的事情自己做，家里的事情主動(dòng)做，別人的事情幫助做，按操作程序勞動(dòng)，學(xué)會(huì)共同勞動(dòng)，勞動(dòng)中注意自我保護(hù)找竅門探索巧干，勞動(dòng)結(jié)束后整理現(xiàn)場，愛護(hù)和珍惜勞動(dòng)成果。
五是層層推進(jìn)，構(gòu)建自主管理總流程。
1.構(gòu)建自主管理流程理由：德育常規(guī)管理要落實(shí)“流程化”,首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 層要思考“需要落實(shí)什么流程、這些流程從哪來、怎么制定、怎么落實(shí)”等等。因?yàn)橹挥写_定了流程總架構(gòu)，才能確定所有流程制定的方向和操作步驟，知道做什么,怎么做。
2.構(gòu)建自主管理流程方法：全體行政人員與班主任及科任老師，對(duì)學(xué)校理念、學(xué)校定位、學(xué)校使命、學(xué)校精神、教育與管理等學(xué)校文化建設(shè)作全盤的分析與思 考，落實(shí)學(xué)校文化戰(zhàn)略策劃和自主管理行動(dòng)策略規(guī)劃，以文化戰(zhàn)略為引導(dǎo)，制定“流程化”常規(guī)自主管理的總流程：確定流程項(xiàng)目內(nèi)容→制定流程運(yùn)作程序→制定流程運(yùn)作程序細(xì)則→組織學(xué)習(xí)流程→ 實(shí)施流程→考核流程實(shí)施情況→修改完 善流程→形成新的流程。
3.構(gòu)建自主管理流程原則：要求學(xué)校各項(xiàng)工作流程的制定都要以總流程做指引，也就是規(guī)定動(dòng)作。具體執(zhí)行是要求規(guī)定動(dòng)作不變，允許有自選動(dòng)作加入。即執(zhí)行中在保持大框架不變的情況下，各崗位可結(jié)合實(shí)際增減有針對(duì)性的程序，使之更具操作性和實(shí)效性。
4.構(gòu)建自主管理流程做法：依據(jù)德育常規(guī)工作環(huán)節(jié)以層層剝筍式的方式，進(jìn)行分析分類落實(shí)工作。
第一步：按學(xué)校管理層面、學(xué)生自主管理層面來分，有以下兩種流程內(nèi)容：
① 學(xué)校層面管理中心工作流程：該流程需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師合作，共同齊心協(xié)力完成的工作流程，如一 日常規(guī)流程(學(xué)生入校流程、晨檢流程、課間活動(dòng)流程、進(jìn)餐流程、餐前餐后活動(dòng)流程、教學(xué)活動(dòng)組織流程、課外體能活動(dòng)流程、午休流程、課外活動(dòng)流程、離校流程)、部門工作流程(政教處工作流程、教學(xué)工作流程、后勤工作流程、衛(wèi)生保健工作流程、食堂工作流程、班級(jí)管理流程等)、功能組織工作流程(黨支部工作流程、教代會(huì)工作流程、工會(huì)工作流程、家委會(huì)工作流程、關(guān)心下一代工作委員會(huì)工作流程)、大型活動(dòng)流程(策劃流程、組織流程、活動(dòng)善后流程、接待工作流程)等等。
② 學(xué)生自主管理中心工作流程：該流程需要由學(xué)生校長、學(xué)生副校長、各學(xué)生管理中心主任及各中心若干名學(xué)生成員組成，既分工又合作，齊心協(xié)力完成 的工作流程：如環(huán)境管理中心工作流程(清潔衛(wèi)生工作流程、花草維護(hù)工作流程、亂涂亂畫工作流程)、食堂管理中心工作流程(就餐紀(jì)律維護(hù)工作流程、餐廳衛(wèi)生工作流程、餐具清洗工作流程)、宿舍管理中心工作流程(按時(shí)就寢工作流程、宿舍紀(jì)律維護(hù)工作流程、宿舍衛(wèi)生工作流程)、活動(dòng)管理中心工作流程 (課間操工作流程、課間校園活動(dòng)工作流程、文藝活動(dòng)工作流程)、學(xué)習(xí)管理中心工作流程(課堂紀(jì)律工作流程、作業(yè)監(jiān)督工作流程、學(xué)習(xí)監(jiān)督工作流程)、法綜治管理中心工作流程(干警中心工作流程、檢察中心工作流程、審判中心工作流程)等。
第二步：在第一步分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從每項(xiàng)工作日常運(yùn)作的流程來細(xì)化具體的子流程項(xiàng)目內(nèi)容，即流程的環(huán)節(jié)內(nèi)容。如一 日常規(guī)流程中的第一個(gè)流程：學(xué)生入校流程，它同時(shí)包括四個(gè)方面的子流程，即家長送學(xué)生入校流程、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 校門外(含街道)巡查流程、班主任迎接學(xué)生流程、學(xué)生入校后組織晨讀晨會(huì)流程。再往下分，如以學(xué)生的入校流程為例，依次包括入校禮儀流程(如入校向保安、老師或其他工作人員及同伴問好問早流程，與家人道別流程)、入校自我服務(wù)流程(及時(shí)入班流程、整理書本流程、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備流程等)、參加晨讀晨會(huì)活動(dòng) 的流程等等。通過充分細(xì)化流程內(nèi)容后，可讓常規(guī)工作更加有序、更加規(guī)范。
第三步：針對(duì)第二步分類的子流程項(xiàng)目的每一項(xiàng)具體內(nèi)容，制定完整的操作步驟，即完成流程環(huán)節(jié)內(nèi)容的具體實(shí)施要求。
德育“流程化”常規(guī)管理的項(xiàng)目確定后，就像一個(gè)人有了骨架，但光有骨架還不能構(gòu)成一個(gè)真正完整的人，還必須有肉和血液，那德育“流程化”常規(guī)管理的肉和血在哪，這就需要完善項(xiàng)目內(nèi)容具體執(zhí)行的步驟與要求，使之成為行動(dòng)的指 南 。
(五)學(xué)校德育教育特色建設(shè)
學(xué)校教育特色是學(xué)校生存之道。學(xué)校在追求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要充分利用學(xué)校優(yōu)秀教育資源，打造辦學(xué)特色為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展技能型人才的成長開辟渠道。
1.利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，大力開展特色項(xiàng)目建設(shè)(如剪紙、刺繡、苗族 歌舞、禮儀、書法、繪畫等)。
2.規(guī)劃學(xué)校特色，積極推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。
3.建設(shè)文化品牌(如茶藝文化、竹藝文化、苗族歌舞文化、苗族刺繡文化、蘭文化等)。
4.建設(shè)品質(zhì)教育特色并達(dá)成標(biāo)志：
①學(xué)校在剪紙、刺繡、苗族歌舞、禮儀、書法、繪畫、體育等項(xiàng)目上形成特色。
②學(xué)校在辦學(xué)理念、育人方式(管理、教學(xué)、德育、藝術(shù)教育)上形成特色。
③形成德育特色，形成“茶藝文化、竹藝文化、苗族歌舞文化、苗族刺繡文化、蘭文化、”特色學(xué)校(目前全鄉(xiāng)各學(xué)校基本形成各自的文化特色，新仁中學(xué)“立新”德育文化、新仁小學(xué)“和美”德育文化、化竹小學(xué)“竹之精神”德育文化、文化小學(xué)“茶梅精神”德育文化、化屋小學(xué)“手爬巖精神”和“苗族歌舞文化” 德育文化、折溪小學(xué)“刺繡傳承”德育文化等)。
(六)優(yōu)化德育途徑
學(xué)校教育：逐步從管理育人向服務(wù)育人、課程育人、實(shí)踐活動(dòng)育人轉(zhuǎn)變。
家庭教育：創(chuàng)新家教工作、強(qiáng)化家教培訓(xùn)、提高家教水平。改革家長會(huì)、更好地發(fā)揮家校合作育人的功能。
社會(huì)教育：加強(qiáng)法治教育、安全教育，充分利用社會(huì)教育資源，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育格局。
學(xué)習(xí)課程：包括學(xué)科德育滲透、班會(huì)課、思品課。
專題課程：包括名師、專家、先進(jìn)人物德育講座。
班級(jí)文化建設(shè)課程：包括班規(guī)、班訓(xùn)、班級(jí)奮斗目標(biāo)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校精神、校史教育等。
活動(dòng)課程：包括社區(qū)服務(wù)、學(xué)生值周、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。
(七)強(qiáng)化德育措施
形成學(xué)習(xí)研究德育之風(fēng)，學(xué)校書記、校長，分管德育校長、德育處主任、工作人員、班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校德育工作的方針、政策和德育理論，著力研究德育現(xiàn)狀，把握德育規(guī)律、解決存在的問題、提高德育工作效率。
充分發(fā)揮四種德育課程的綜合教育功能，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重德育實(shí)效。德育處要加強(qiáng)指導(dǎo)、合理安排、勤于督查、確保落實(shí)。
切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理，優(yōu)化班級(jí)建設(shè)。德育處要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，進(jìn)一步完善有關(guān)考評(píng)方案，強(qiáng)化執(zhí)行力度。
構(gòu)建全員育人格局，德育處制訂《全員育人方案》高標(biāo)準(zhǔn)要求，低起點(diǎn)切入，制訂各類人員德育職責(zé)，實(shí)行常規(guī)德育工作劃塊承包制和崗位責(zé)任制。
突破德育工作難點(diǎn)——學(xué)困生轉(zhuǎn)化和特殊家庭學(xué)生的管理教育，對(duì)此，應(yīng)確立為學(xué)校的德育課題進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。要建立機(jī)構(gòu)、制訂方案、責(zé)成專人負(fù)責(zé)，力求有所突破。
發(fā)揮年級(jí)組的德育工作職能。各年級(jí)組應(yīng)將對(duì)本年級(jí)學(xué)生的管理教育作為年 級(jí)工作的重要內(nèi)容來抓。其重點(diǎn)是將學(xué)生的常規(guī)管理落實(shí)到位。
心理健康教育為德育工作注入新的活力。學(xué)校應(yīng)高度重視心理健康教育，德育處要強(qiáng)化組織指導(dǎo)，責(zé)成專人承擔(dān)。開辦心理咨詢室，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要有針對(duì)性地開展專題講座和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
總之，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與德育教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷探索、創(chuàng)新和實(shí)踐。通過理論與實(shí)踐深度融合、課程體系的系統(tǒng)性與連貫性構(gòu)建、教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長以及家校社協(xié)同育人的推進(jìn)，我們有信心將思政課打造為青少年成長成才的堅(jiān)實(shí)基石，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。
【作者：黔西市新仁鄉(xiāng)中心學(xué)校教導(dǎo)主任】