2019年3月18日習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明學(xué)校思政課的重要意義，就如何辦好新時代思政課作出部署、提出要求，為做好新時代學(xué)校思想政治工作、培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人提供了重要遵循。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)已成為推進教育改革的重要任務(wù)。中職教育其思政課建設(shè)不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。
一、基本情況
近年來，國家出臺了一系列政策文件，如《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》等，為包括中職校在內(nèi)的大中小學(xué)思政課-體化建設(shè)提供了政策保障。
鳳岡職校在思政課教學(xué)資源建設(shè)方面取得了-定進展，嚴格按照國家規(guī)劃統(tǒng)編教材，我們開設(shè)了《職業(yè)道德與法治》、《中國特色社會主義》、《哲學(xué)與人生》及《心理健康與職業(yè)生涯》等。在教學(xué)中按照新課標要求落實政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與等五大核心素養(yǎng)。
近年來鳳岡職校思政教師隊伍逐年擴大，我們也把歷史、地理等學(xué)科納入思政教研一并開展工作，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力有所提升。通過參加國培、省級培訓(xùn)、研修，行走的思政課，觀看《偉大的轉(zhuǎn)折》大型情景劇等方式，提高教師的思想政治教育水平。
鳳岡職校積極探索多樣化的教學(xué)模式，如項目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情景模擬等,提高了思政課的吸引力和實效性。并且我們每一個月至少有兩名教師上公開課，全組人員參與聽課、評課，取長補短。老教師得到新鮮血液，年輕教師得到成長。每一學(xué)年我們都會派老師到初級中學(xué)針對初中畢業(yè)生開展為期一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，與我們合作的高校對接開展一些針對性的教學(xué)研討。
二、存在問題
（一）課程體系不完善。學(xué)校思政課程體系不夠系統(tǒng)，雖然嘗試性的做了一些工作，缺乏與小學(xué)、初中、高中及大學(xué)的有效銜接，雖然我們開展了初級中學(xué)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是老師上課水平有限，效果可能還有待評估。去年秋季學(xué)期我們到過貴陽職院，專門針對思政課銜接做了一些探討，但是具體工作中沒有真正落實，流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)。
（二）教學(xué)資源匱乏。盡管學(xué)校按國家統(tǒng)一要求開設(shè)開足思政課，但是缺乏特色教材，整體上思政課教學(xué)資源仍然相對匱乏，尤其是在信息化教學(xué)資源方面，亟需加強。
（三）教師專業(yè)能力不足。部分思政課教師的專業(yè)能力有待升，我們現(xiàn)有思政專兼職教師19人，真正科班出身的人不多，部分教師雖然在上課，都是因為專業(yè)調(diào)整，缺課上或其它原因臨時改行過來的，專業(yè)理論素養(yǎng)參差不齊。特別是在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)、開展科研等方面存在短板。
（四）評價機制不健全?，F(xiàn)行的思政課評價機制過于單-主要依賴考試成績，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的評價，難以全面反映學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。再加上高職升學(xué)開始不要求考察思政課程內(nèi)容，上到哪點黑就哪點歇的思想嚴重。
三、對策建議
（一）完善課程體系。建立科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，確保大中小學(xué)思政課內(nèi)容的銜接和遞進。借鑒先進學(xué)校的成功經(jīng)驗，開發(fā)符合中職學(xué)生特點的思政課程。
（二）加強教學(xué)資源建設(shè)。加大投入，開發(fā)高質(zhì)量的思政課教學(xué)資源，特別是數(shù)字化、信息化資源。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
（三）提升教師專業(yè)能力。加強教師培訓(xùn)，提高教師的思想政治教育理論水平和實踐能力。鼓勵教師參與科研項目，提升科研能力和教學(xué)水平。
（四）健全評價機制。改革思政課評價機制，建立多元化的評價體系，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的評價。引入過程性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）強化協(xié)同育人。加強與小學(xué)、初中、高中的交流合作，形成大中小學(xué)思政課一-體化建設(shè)的合力。定期開展聯(lián)合教研活動，共同研究解決教育教學(xué)中的問題。
總之，中職學(xué)校在大中小學(xué)思政課-體化建設(shè)中面臨著諸多挑戰(zhàn)，但也擁有廣闊的發(fā)展前景。通過完善課程體系、加強教學(xué)資源建設(shè)、提升教師專業(yè)能力、健全評價機制和強化協(xié)同育人，中職學(xué)?？梢愿玫赝七M思政課一體化建設(shè), 培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。
【作者：鳳岡縣中等職業(yè)學(xué)校 高級教師 思政課教研組組長】