當(dāng)前，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要高素質(zhì)師資作為支撐。為此，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教師教育學(xué)院立足新時(shí)代需求，秉承南京師范大學(xué)師范教育的理念，踔厲前行，奮發(fā)開拓，將培育兼具家國(guó)情懷與專業(yè)能力的“大國(guó)良師”確立為核心目標(biāo)，在育人實(shí)踐中充分發(fā)揮傳統(tǒng)養(yǎng)成教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極探索具有校本特色的師范教育新模式，經(jīng)過近20年的探索，取得了顯著成果。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)：大力弘揚(yáng)教育家精神，培育新時(shí)代“大國(guó)良師”
教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教師教育學(xué)院承載著培育“大國(guó)良師”的使命，從微觀角度上來講，學(xué)院要為基礎(chǔ)教育輸送優(yōu)質(zhì)師資，以師范生為“良師原胚”，奠定未來教師雛形；從宏觀角度上來講，學(xué)院要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)院所培養(yǎng)的教師要有大視野、大格局、大情懷、大境界，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，還要有良心、有良知、追求良質(zhì)?！坝辛夹摹币蠼處熂婢吡己玫淖匀坏滦信c崇高的人為德行，“有良知”要求教師自覺踐行師德并保持高度的道德敏感性，“追求良質(zhì)”則要求教師保證教育教學(xué)工作的質(zhì)量，堅(jiān)持向上、向好。
“大國(guó)良師”的培養(yǎng)目標(biāo)不僅錨定了學(xué)院人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方向，更構(gòu)筑起未來教師精神成長(zhǎng)的坐標(biāo)系?！按髧?guó)良師”所具備的人格特征既是照亮未來教師職業(yè)航程的精神燈塔，更是貫穿其專業(yè)發(fā)展的價(jià)值綱領(lǐng)。學(xué)院以此為指引，逐步形成了以家國(guó)情懷為底色、以教育信仰為核心、以創(chuàng)新?lián)?dāng)為特征的人才培養(yǎng)模式。
打造人才培養(yǎng)路徑：構(gòu)建養(yǎng)成教育體系，培養(yǎng)“大國(guó)良師”的核心素養(yǎng)
我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含教育根脈。古時(shí)，以“灑掃應(yīng)對(duì)”培基立德，當(dāng)下，學(xué)院立足日常行為養(yǎng)成，通過日積月累的人格塑造，使師范生精神血脈與傳統(tǒng)師道貫通，培養(yǎng)“大國(guó)良師”的核心素養(yǎng)。
將師范生培養(yǎng)為優(yōu)秀的教師，乃至于未來的“大國(guó)良師”需要一個(gè)過程，這個(gè)過程的核心是發(fā)展動(dòng)力的改變，即由“外控被動(dòng)式”變?yōu)椤皟?nèi)驅(qū)主動(dòng)式”，其根本在于師范生素養(yǎng)的自我養(yǎng)成。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教師教育學(xué)院將師范生培養(yǎng)與古代養(yǎng)成教育相融合，探索建立了新的人才培養(yǎng)模式，即通過構(gòu)建師范生養(yǎng)成教育“點(diǎn)線面體共振”生態(tài)系統(tǒng)，打造師范生的素養(yǎng)養(yǎng)成教育體系。該體系強(qiáng)調(diào)師范生培育應(yīng)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中完成。將師范生個(gè)人看作“點(diǎn)”，師范生參與的課程學(xué)習(xí)看作“線”，這條“線”串聯(lián)起課堂內(nèi)外的各種資源、信息以及校內(nèi)外環(huán)境，形成一個(gè)“面”，再由諸多觀念、制度、文化構(gòu)成生態(tài)教育體。師范生養(yǎng)成教育是“點(diǎn)線面體共振”的結(jié)果，學(xué)院借助“面”和“體”的崛起賦能個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)師范生素養(yǎng)養(yǎng)成。在這樣的教育理論指導(dǎo)下，學(xué)院為師范生打造了由“強(qiáng)支撐課程+典型實(shí)踐活動(dòng)+文化熏陶”構(gòu)成的養(yǎng)成教育模式，使師范生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素養(yǎng)、在體驗(yàn)中孕育素養(yǎng)、在校園文化熏陶中涵養(yǎng)素養(yǎng)。
?。ㄒ唬?gòu)建課程支撐體系，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素養(yǎng)
師范生素養(yǎng)養(yǎng)成教育建立在各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)“大國(guó)良師”為追求，學(xué)校從培養(yǎng)方案著手，調(diào)整課程框架結(jié)構(gòu)，將師范生素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)容、要求等納入課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)。根據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證“一踐行三學(xué)會(huì)”（踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展）的畢業(yè)要求，建立師范生素養(yǎng)與各門課程的關(guān)聯(lián)，根據(jù)各門課程知識(shí)體系對(duì)師范生素養(yǎng)的支撐程度，確定支撐強(qiáng)度，通過反向設(shè)計(jì)課程，明確各課程板塊與師范生素養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建課程矩陣圖，錨定課程內(nèi)容與師范生素養(yǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而正向?qū)嵤┙虒W(xué)，保證師范生素養(yǎng)養(yǎng)成。
（二）開展典型實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中孕育素養(yǎng)
學(xué)院設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)對(duì)師范生產(chǎn)生高影響力的實(shí)踐活動(dòng)：一是“知行合一”教育實(shí)踐，二是“日日養(yǎng)成”素養(yǎng)訓(xùn)練。“知行合一”教育實(shí)踐包括“4+1”跟崗見習(xí)和“1+4”教育實(shí)習(xí)，主要在大三階段實(shí)施，大三上學(xué)期開展“4+1”跟崗見習(xí)，即學(xué)生在每周5天的學(xué)習(xí)中，4天在高校課堂學(xué)習(xí)，1天到基礎(chǔ)教育學(xué)校跟崗見習(xí)；大三下學(xué)期實(shí)施“1+4”教育實(shí)習(xí)，即學(xué)生在每周5天的學(xué)習(xí)中，1天在高校課堂學(xué)習(xí)，4天到基礎(chǔ)教育學(xué)校具身實(shí)踐。通過一年的理論與實(shí)踐交替融合，學(xué)生經(jīng)歷“觀察—助教—教學(xué)”的漸進(jìn)體驗(yàn)，使學(xué)生在“知行合一”的轉(zhuǎn)化中養(yǎng)成師范生素養(yǎng)。而“日日養(yǎng)成”素養(yǎng)訓(xùn)練是針對(duì)師范生大學(xué)4年學(xué)習(xí)而整體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過“每課一說、每日一練、每周一看、每月一讀”的持續(xù)培育，使師范生形成每日訓(xùn)練的習(xí)慣，在學(xué)養(yǎng)結(jié)合中提升素養(yǎng)。
（三）打造養(yǎng)成教育環(huán)境，在校園文化熏陶中涵養(yǎng)素養(yǎng)
學(xué)院基于全景式育人理念，在整體觀念的指導(dǎo)下，提出以“全面素養(yǎng)培育、全位路徑修行、全程浸潤(rùn)成長(zhǎng)”為工作思路的全景式育人規(guī)劃，倡導(dǎo)在師范生素養(yǎng)養(yǎng)成過程中，堅(jiān)持全因素、全方位思考育人效能問題，構(gòu)建“生態(tài)型組織結(jié)構(gòu)、生態(tài)型場(chǎng)域空間、生態(tài)型精神文化”，幫助師范生增強(qiáng)對(duì)教師文化的多樣感知，豐富對(duì)教師理解的多維視角，拓展個(gè)體發(fā)展的多重體驗(yàn)。通過全人員、全時(shí)段、全場(chǎng)景、全領(lǐng)域、全方位，突破傳統(tǒng)的空間、時(shí)間，甚至內(nèi)容的限制，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種知覺活動(dòng)全部納入師范生養(yǎng)成教育范圍，打造全景式生態(tài)型育人環(huán)境，從而激活師范生個(gè)體，達(dá)成知識(shí)、思維、智慧、文化和精神成長(zhǎng)的互聯(lián)貫通。
學(xué)院構(gòu)建的養(yǎng)成教育體系，通過時(shí)間的持續(xù)、環(huán)境的浸潤(rùn)、過程的積累、關(guān)系的融洽，喚醒、激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)潛能，并因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)師范生在日積月累中自然地形成精神價(jià)值和生活方式，助力師范生成為“大國(guó)良師”。
師范生的培養(yǎng)重在人格培育，核心在精神養(yǎng)成。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教師教育學(xué)院經(jīng)過近20年的探索，構(gòu)建“強(qiáng)支撐課程+典型實(shí)踐活動(dòng)+文化熏陶”的師范育人模式，萃取養(yǎng)成教育精髓，將“大國(guó)良師”的文化基因植入師范教育，貫穿職前師范生在校培養(yǎng)和職后教師職業(yè)發(fā)展的全過程，為“大國(guó)良師”的培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。