近年來，山東省棗莊市實驗學校圍繞立德樹人根本任務(wù)和教育高質(zhì)量發(fā)展主題，秉持“誠正厚學·和合致新”的辦學理念，構(gòu)建起“善知”課程體系，開展了有效的實踐。
深耕課程建設(shè)
創(chuàng)新“善知”課程架構(gòu)
學校基于“教養(yǎng)善知”教育思想，深入挖掘“兼愛·善知”教育哲學內(nèi)涵，以課程建設(shè)為核心，落實“雙減”要求，堅持“五育”并舉，搭建由“學科基礎(chǔ)課程”“學科延伸課程”“成長體驗課程”組成的動態(tài)融通課程體系。
學科基礎(chǔ)課程，筑牢學生成長基石。涵蓋國家必修課程與地方必修課程的學科基礎(chǔ)課程是“善知”課程的核心支柱。在開足開齊道德與法治、語文、數(shù)學、英語、科學等國家必修課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了安全教育、環(huán)境教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程等地方必修課程。著重落實國家對學生核心素養(yǎng)培育的基本要求，為學生成長奠定堅實基礎(chǔ)。同時，規(guī)范教材征訂與使用，從源頭上保障教育質(zhì)量。
學科延伸課程，拓展學生多元視野。學校設(shè)置與基礎(chǔ)學科緊密相關(guān)的經(jīng)驗類課程，在文化學科、勞動教育、藝術(shù)、體育、科技等六大領(lǐng)域，細分為校本必修課程和校本選修課程。打造讀名著、誦名篇、聽名曲、賞名畫、看名劇的“五名課程”品牌。著力挖掘地方優(yōu)秀文化、整合學科資源、創(chuàng)新課程內(nèi)容，安排固定課時，由專業(yè)教師授課，百余門課程可供學生選擇，百余個興趣社團學生可以自由參加，從而拓展學生學科視野、完善認知結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學習方式，提升其自我管理與自主選擇學習能力。
成長體驗課程，助力學生身心成長。學校立足學生年齡特點與身心發(fā)展需求，優(yōu)化活動形式內(nèi)容，設(shè)置“主題德育、校本節(jié)日、校本儀式、心理成長、開心遠足、學段銜接”六大板塊。同步校園生活節(jié)奏，將培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力放在突出位置，讓每一名學生都能找到適合自己的學習路徑，滿足學生的個性化發(fā)展需求。
改革教學模式
打造高效“善知”課堂
學校堅持以生為本，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生學習潛能與創(chuàng)造力，大膽創(chuàng)新，積極探索，打造“善知”課堂教學模式。
理念引領(lǐng)，構(gòu)建課堂新模式。學校遵循“育人、發(fā)展、素養(yǎng)、民主”原則，引導(dǎo)教師更新課堂教學價值觀，通過明確教學目標、精選教學內(nèi)容、設(shè)計教學活動，系統(tǒng)構(gòu)建“善知”課堂模式。運用人工智能，通過數(shù)字化、信息化手段，開展生動、鮮活和富有吸引力的課堂教學。開展項目式學習和跨學科主題學習，打造高效課堂，讓每一名學生都能在真實情境中綜合運用知識解決問題。
教學評一體化，實現(xiàn)減負提質(zhì)。學校推進教學評一體化建設(shè)，將教師、學校領(lǐng)導(dǎo)、專家、上級主管部門、學生和家長納入評價主體，重點關(guān)注“學生學到了什么”，按照“設(shè)計評價任務(wù)—嵌入教學活動—檢測學習目標完成情況”的順序，動態(tài)監(jiān)測學生學習和教師教學全過程，真正實現(xiàn)以評促學、以評促教。組織課堂達標活動，強化評價方式、評價標準、評價方法等機制建設(shè)，從學生反饋、教師反思、專家評估中及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效措施加以改進。
加強課堂管理，營造良好氛圍。學校堅持讓學生站在課堂中央，支持教師創(chuàng)新教學組織，探索適合學生的高效課堂教學模式。例如，英語“聽說讀寫一體化”教學模式將聽、說、讀、寫有機結(jié)合，全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)。通過明確課堂規(guī)則、規(guī)范學生行為、優(yōu)化師生互動、開展小組競學等方式，營造良好的課堂氛圍。針對難點，組織學生進行討論，鼓勵學生提出自己的看法，讓他們在交流中深化對知識的理解。讓課堂充滿活力，提升教學效果。
大力弘揚教育家精神
培育卓越師資隊伍
教師是立教之本、興教之源。學校大力弘揚教育家精神，以“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師標準要求全體教師，不斷提升教師教書育人能力。
突出重點，加強師德師風建設(shè)。學校堅持把師德師風作為第一標準，建立完善的制度體系，加強日常教育，嚴把新人教師入口關(guān)，開展監(jiān)督檢查，著力提升全體教師思想政治素質(zhì)，形成師德師風建設(shè)長效機制。要求全體教師牢記為黨育人、為國育才的初心使命，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。
三維一體，促進協(xié)同發(fā)展。學校遵循教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，借助“青藍工程”“手拉手行動”，構(gòu)建學校、團體、個人三維一體的發(fā)展機制。在學校層面，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、建立教師發(fā)展學校；在團體層面，充分發(fā)揮學科組和教研組作用，倡導(dǎo)組建“學科專業(yè)委員會與學科發(fā)展論壇”“導(dǎo)師工作室”“網(wǎng)絡(luò)教研群組”；在個人層面，引導(dǎo)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，細化至各學期的學習計劃和成長目標。從教學、科研、培訓、實踐、評價等方面，全方位持續(xù)提升教師教書育人能力和專業(yè)發(fā)展能力。
多元培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)。依托教師發(fā)展學校，遵循“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”及“教師專業(yè)發(fā)展+學科教學目標”的校本建設(shè)策略，立足“實踐取向”的教師專業(yè)發(fā)展路徑，舉行“名師大家進校園”系列課堂教學研討活動。堅持“外出集中培訓和在校個人研修相結(jié)合、理論培訓和實踐指導(dǎo)相結(jié)合、課題研究和教學實踐相結(jié)合”，注重教學實踐，增強培訓的針對性與實效性，實現(xiàn)“人人都能做研究，人人都能成為研究者”。完善青年教師培養(yǎng)，建設(shè)骨干教師隊伍。選派中青年骨干教師到教育先進學校學習、考察，參加高層次學術(shù)活動，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用，全面提升教師綜合素質(zhì)與執(zhí)教能力。
“善知”課程體系建設(shè)為學生發(fā)展、教師成長帶來顯著成效，得到家長的一致好評。學校也先后獲得中華古詩文經(jīng)典誦讀工程全國優(yōu)秀學校、山東省文明校園、山東省中小學課程實驗基地等榮譽稱號。