近年來(lái)，廣西大學(xué)聚焦服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)持“面向需求，‘雙融’驅(qū)動(dòng)，多元協(xié)同”的育人新理念，構(gòu)建四年不斷線的學(xué)術(shù)能力進(jìn)階培養(yǎng)體系，深化產(chǎn)教融合、科教融匯，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)具有區(qū)域特色的拔尖創(chuàng)新人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。
理念先行，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)
立足學(xué)校辦學(xué)特色，依托一流學(xué)科和一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、對(duì)接科學(xué)前沿、支撐廣西發(fā)展為導(dǎo)向，確立了“面向需求，‘雙融’驅(qū)動(dòng)，多元協(xié)同”的育人理念。成立“君武學(xué)堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)《廣西大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班管理辦法》，通過(guò)院系內(nèi)部與跨院系專業(yè)整合，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，組建12個(gè)跨學(xué)科或跨專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，“一班一策”制定培養(yǎng)方案，加強(qiáng)國(guó)家戰(zhàn)略人才和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需緊缺人才的定向培養(yǎng)。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，深化產(chǎn)教融合、科教融匯
一是構(gòu)建“一體四維”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生為主體，在專業(yè)選擇、課程模塊、學(xué)習(xí)進(jìn)度、研究方向四個(gè)維度全面拓展學(xué)生自主發(fā)展空間，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，賦能個(gè)性成長(zhǎng)。專業(yè)選擇自主化：創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班覆蓋多個(gè)學(xué)科，學(xué)生可自主選擇班內(nèi)覆蓋的專業(yè)。課程模塊個(gè)性化：加大選修課程的比例，設(shè)置學(xué)科交叉課程、研究生課程等一系列課程模塊，學(xué)生可自主選擇課程模塊，滿足個(gè)性化修讀需求。學(xué)習(xí)進(jìn)度彈性化：設(shè)置彈性學(xué)制，允許學(xué)生第三學(xué)年報(bào)考研究生，第四學(xué)年進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生可實(shí)行“六年本碩一貫制”培養(yǎng)。研究方向定制化：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身特長(zhǎng)、興趣方向及發(fā)展需求等自主選擇研究方向，制定相應(yīng)的科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃。
二是構(gòu)建“認(rèn)知—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”三個(gè)層次、四年不斷線的學(xué)術(shù)能力進(jìn)階培養(yǎng)體系。大一年級(jí)注重科研導(dǎo)入，開(kāi)設(shè)“新生研討課”“學(xué)科前沿講座”等，由高水平教授主導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知科研。大二年級(jí)注重科研浸潤(rùn)，開(kāi)設(shè)“導(dǎo)師制課程”，按1∶5比例配備優(yōu)青、杰青等高水平科研導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生盡早進(jìn)行科研體驗(yàn)，如土木創(chuàng)培班51%的學(xué)生進(jìn)入鄭皆連院士團(tuán)隊(duì)，參與藏木雅魯藏布江雙線特大橋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工與檢測(cè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。大三、大四年級(jí)注重科研訓(xùn)練與創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)“科研訓(xùn)練實(shí)踐”等課程，單獨(dú)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽等，與研究生組建科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。
三是深化產(chǎn)教融合、科教融匯，大力推進(jìn)院士專家進(jìn)課堂、重大工程進(jìn)課堂、科研項(xiàng)目進(jìn)課堂、行業(yè)問(wèn)題進(jìn)課堂，全面實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師科研項(xiàng)目、科研成果80%轉(zhuǎn)化為課程資源；校企共建課程259門(mén)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)、企業(yè)科研成果融入課堂教學(xué)；建立673個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠車(chē)間，在工程實(shí)踐前線接觸真問(wèn)題、進(jìn)行真學(xué)習(xí)、獲得真本領(lǐng)，促進(jìn)“工學(xué)交替”聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）70%的選題來(lái)源于社會(huì)需求。
實(shí)施“互通、互動(dòng)、互學(xué)”的研究性教學(xué)方法改革
一是通過(guò)資源與知識(shí)的多向流動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉互通、校地資源互通。例如，開(kāi)設(shè)“無(wú)人機(jī)應(yīng)用”等微專業(yè)，由不同學(xué)院聯(lián)合龍頭企業(yè)共同教授課程。
二是通過(guò)深度參與的協(xié)同研究，構(gòu)建多維度協(xié)同的學(xué)習(xí)生態(tài)，開(kāi)展“SPOC+模擬仿真實(shí)驗(yàn)+集中討論”和“線上+線下+多元互動(dòng)體驗(yàn)”三步實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生角色翻轉(zhuǎn)互動(dòng)，虛實(shí)場(chǎng)景互動(dòng)，強(qiáng)化“學(xué)思研創(chuàng)”并舉的學(xué)習(xí)能力。
三是建立學(xué)生同學(xué)、同研、同訓(xùn)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主進(jìn)化的學(xué)習(xí)共同體，如中國(guó)—東盟金融經(jīng)貿(mào)創(chuàng)培班的“創(chuàng)研工作坊”、機(jī)械創(chuàng)培班的“科技創(chuàng)新俱樂(lè)部”、電氣創(chuàng)培班的“眾創(chuàng)空間”等，由高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生組隊(duì)申報(bào)國(guó)家級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，或自由組建合作研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新研究工作。
建立持續(xù)改進(jìn)的保障機(jī)制
一是建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，發(fā)布《廣西大學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建“專業(yè)建設(shè)+課程建設(shè)+教材選用與建設(shè)+教師教學(xué)與管理+教學(xué)主要環(huán)節(jié)+教學(xué)檔案管理”一體化的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，形成人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的保障力。
二是優(yōu)化機(jī)構(gòu)體系架構(gòu)，采取“院—系—教研室/課程組/課程團(tuán)隊(duì)/實(shí)驗(yàn)中心”等形式，設(shè)置157個(gè)基層教學(xué)組織，建立“評(píng)學(xué)評(píng)教—學(xué)院主責(zé)—改進(jìn)措施—效果審核”的閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。
三是以學(xué)科驅(qū)動(dòng)，建立“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)機(jī)制，打通學(xué)科與專業(yè)、教學(xué)與科研通道，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源保障。
四是建立協(xié)同共管機(jī)制，構(gòu)建大教務(wù)、大科研、大后勤的管理體系，形成多部門(mén)齊抓共管、共促人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的有效機(jī)制。