寧波第二技師學(xué)院歷經(jīng)六秩崢嶸，開創(chuàng)出一條“崛匠”之路。建校以來，學(xué)校為社會培養(yǎng)了一大批技術(shù)能手、行業(yè)精英、技能大師和勞動模范，成為一個(gè)廣受社會贊譽(yù)的現(xiàn)代工匠搖籃。
作為國家重點(diǎn)技工學(xué)校和國家級別高技能人才培訓(xùn)基地，寧波第二技師學(xué)院以培育現(xiàn)代工匠為目標(biāo)，以“修匠心、煉匠技、鑄匠品、育匠才”為發(fā)展理念，圍繞“新八級工”職業(yè)技能等級（崗位）序列的培養(yǎng)層級，構(gòu)建“‘三證’融通、產(chǎn)教融材、競賽融淬”“三位一體”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建起智能制造高技能人才成長新生態(tài)，開辟了現(xiàn)代工匠成長的新路徑，為職業(yè)教育改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
“三證”融通
重構(gòu)高技能人才“能力坐標(biāo)”
2017級中德AHK合作班學(xué)生王海陽畢業(yè)后入職上海敬道電氣有限公司，王海陽因有著扎實(shí)的理論知識，又能熟練使用電氣CAD軟件繪制電路圖，而且能將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力，遇到問題能快速解決，深受單位領(lǐng)導(dǎo)和同事認(rèn)可。入職半年后，王海陽就成長為公司的一名技術(shù)骨干，他說：“我之所以能這么快適應(yīng)崗位，緣于學(xué)校的‘三證’培養(yǎng)模式，這個(gè)模式使我既能在學(xué)習(xí)中形成理論框架，又能懂國際標(biāo)準(zhǔn)，還能解決實(shí)際問題。”
辦學(xué)60年來，寧波第二技師學(xué)院形成了“堅(jiān)定高技能人才培養(yǎng)方向、建設(shè)工科工程特色專業(yè)、堅(jiān)持‘雙證’畢業(yè)制度、延伸繼續(xù)教育服務(wù)功能”的鮮明的辦學(xué)特色。
學(xué)校深度對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，積極探索培養(yǎng)國際化技能型人才新路徑。2018年，學(xué)校以《寧波市“一帶一路”國家職業(yè)教育合作發(fā)展三年行動計(jì)劃》為契機(jī)，創(chuàng)建了中德（寧波）AHK職業(yè)教育培訓(xùn)中心，引入德國AHK考證體系。在此基礎(chǔ)上，于2023年建立IHK中德國際學(xué)院，引入德國IHK“雙元制”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化改造和創(chuàng)新。
學(xué)校以智能制造專業(yè)為突破口，創(chuàng)新“‘三證’融通”的培養(yǎng)評價(jià)體系，將“學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、國際證書”這三類證書的核心價(jià)值（學(xué)歷證書的基礎(chǔ)理論深度、職業(yè)資格證書的操作規(guī)范精度和國際證書的工作過程維度）進(jìn)行提煉，重組為“理論+技能+實(shí)戰(zhàn)+創(chuàng)新”四維能力模型。
同時(shí)，學(xué)校優(yōu)化智能制造專業(yè)課程體系，使技師人才培養(yǎng)的能力評價(jià)更為立體，改變“筆試+實(shí)操”的傳統(tǒng)考核方式，推出“理論+技能+實(shí)戰(zhàn)+創(chuàng)新”綜合評價(jià)方案。評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變帶來了教學(xué)生態(tài)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從“懂原理”到“會操作”，從“會做題”到“能解題”，讓考核成為學(xué)生能力提升的“助推器”。
此項(xiàng)改革實(shí)踐有效破解了學(xué)校高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)滯后的問題，人才培養(yǎng)規(guī)格能更精準(zhǔn)地對接產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)校高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升，受到了用人單位的一致好評。
在中德AHK合作班教學(xué)成果展示會中，從“不會PLC程序設(shè)計(jì)”到“會架構(gòu)設(shè)計(jì)”，從“項(xiàng)目教學(xué)”到“實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用”，學(xué)生精神面貌與專業(yè)技能的提升讓家長倍感欣喜，也獲得了業(yè)內(nèi)專家、技能大師的肯定。首批中德AHK合作班畢業(yè)考試中，3個(gè)中德AHK合作班“三證”通過率達(dá)95.75%，企業(yè)對入廠實(shí)習(xí)的中德AHK合作班學(xué)生滿意度達(dá)98.6%。
如今，寧波第二技師學(xué)院培養(yǎng)的高技能人才活躍在智能制造一線，涌現(xiàn)出了一大批技術(shù)骨干和創(chuàng)業(yè)明星：2人獲得全國五一勞動獎(jiǎng)?wù)拢?人獲評全國技術(shù)能手，1人獲評浙江省首席技師，3人獲評浙江省職教之星，1人獲評浙江省青年崗位能手，6人獲評寧波市首席工人。近5年，學(xué)生在國家、省級技能大賽中獲得金獎(jiǎng)526項(xiàng)；招聘崗位與畢業(yè)生比例達(dá)7.4∶1，實(shí)習(xí)薪資普遍超過6000元/月，80%的畢業(yè)生成為行業(yè)技術(shù)骨干，40%的畢業(yè)生晉升為技術(shù)主管。
產(chǎn)教融材
創(chuàng)編教材“活頁手冊”
在“模具制造工藝”課程上，授課教師正在講授“模板加工工藝”模塊的內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為教材表格中的公差標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有出入，因其在中銀集團(tuán)投資有限公司實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)比教材要求更高。經(jīng)過現(xiàn)場連線企業(yè)工程師確認(rèn)，師生當(dāng)即修訂教材參數(shù)，這個(gè)“課堂即車間”的場景，正是產(chǎn)教深度融合的生動寫照。
教材是人才培養(yǎng)的重要支撐。學(xué)校充分運(yùn)用校企聯(lián)盟平臺，對接智能制造企業(yè)，如中銀（寧波）電池有限公司、寧波星箭航空機(jī)械制造有限公司、寧波方太廚具有限公司等多家龍頭企業(yè)，校企開展深度合作，將產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，嵌入企業(yè)項(xiàng)目，將產(chǎn)品開發(fā)流程分解為“需求、設(shè)計(jì)、加工、檢測、調(diào)試、運(yùn)維”6個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)有核心工作任務(wù)，并且是可根據(jù)具體項(xiàng)目內(nèi)容替換的“活頁單元”，做到真題真做。
與此同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)新性地將技能等級與教學(xué)內(nèi)容深度綁定：中級工階段注重夯實(shí)學(xué)生技能基礎(chǔ)，提升學(xué)生素養(yǎng)；高級工階段注重強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，開展創(chuàng)新實(shí)踐；技師階段注重技術(shù)創(chuàng)新和技藝傳承。這種“基礎(chǔ)+核心+拓展”的模塊化結(jié)構(gòu)，針對不同技能等級差異化設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，使教材成為動態(tài)更新、遞進(jìn)銜接的技術(shù)寶典。并植入全國勞動模范和浙江工匠的創(chuàng)新工法，融入勞模精神和創(chuàng)新文化，滲透精益求精的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工藝細(xì)節(jié)，強(qiáng)化工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。
十年磨一劍，學(xué)校智能制造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)先后開發(fā)了20余套校本特色教材，逐漸形成以“產(chǎn)品全生命周期”為主線的統(tǒng)整型教材體系。教材中的項(xiàng)目案例均來自企業(yè)一線。出版省級“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材2部，建設(shè)5門省級精品課程，開發(fā)微課資源百余個(gè)，形成了覆蓋智能制造全產(chǎn)業(yè)鏈的教學(xué)資源庫。這種“學(xué)完就能用”且?guī)е鴻C(jī)油味的校本教材，深受學(xué)生歡迎。
競賽融淬
打造“能力淬煉爐”
工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師在“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”課程中，組織30名學(xué)生分組進(jìn)行“擂臺賽”，要求他們在3小時(shí)內(nèi)完成智能分揀系統(tǒng)調(diào)試，評分標(biāo)準(zhǔn)直接參照省賽規(guī)程，實(shí)訓(xùn)室的電子屏實(shí)時(shí)顯示各組的工藝參數(shù)，比賽扣人心弦。這種常態(tài)化的“微競賽”讓普通學(xué)生也能體驗(yàn)到高手對決的快樂。
職業(yè)技能競賽是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的“試金石”。學(xué)校通過重構(gòu)競賽體系，將其轉(zhuǎn)化為覆蓋全體學(xué)生的“能力淬煉爐”。學(xué)校搭建起“校級—省級—國家級別”三級貫通的競賽平臺，三級賽事貫通形成覆蓋全體學(xué)生的競賽育人體系。校級賽事面向全體學(xué)生，基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展，采用“同臺競技、分層評價(jià)”機(jī)制，讓不同能力水平的學(xué)生都能參與競賽；省級賽事突出專業(yè)技能提升，從校級優(yōu)秀學(xué)生中選拔組隊(duì)；國家級別賽事強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，由學(xué)?！敖承墓ぷ魇摇敝攸c(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。
為了更好地實(shí)現(xiàn)賽教互促，學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了“賽前引訓(xùn)—賽中融教—賽后促改”閉環(huán)驅(qū)動機(jī)制。在賽前引訓(xùn)階段，將國家級別和省級競賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)開發(fā)賽訓(xùn)結(jié)合的課程體系；在賽中融教階段，將競賽元素融入日常教學(xué)，組織校內(nèi)“小型化、常態(tài)化”競賽活動，形成良性互動，讓每名學(xué)生都能在課堂接觸“競賽級”訓(xùn)練；在賽后促改階段，將競賽經(jīng)驗(yàn)和成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的良性循環(huán)，并建立以全國技術(shù)能手、浙江工匠為核心的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成“師徒傳承+朋輩引領(lǐng)”的雙重育人鏈條，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與工匠精神的立體傳遞；創(chuàng)建專業(yè)化的“匠心工作室”，將競賽從評價(jià)手段轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的核心引擎，突破傳統(tǒng)競賽僅面向“少數(shù)競賽生”的局限，構(gòu)建面向全體學(xué)生的競賽淬煉體系，讓人人都有“出圈”機(jī)會。
近年來，學(xué)校參與競賽人數(shù)與獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，師生參加各級各類職業(yè)技能類比賽年均獲得獎(jiǎng)項(xiàng)150項(xiàng)，學(xué)生在省級及以上各類技能競賽中獲獎(jiǎng)158人次，且95%的參賽學(xué)生來自普通班級。于學(xué)生而言，在參賽過程中不僅獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，還錘煉了能力、建立了自信。在這里，每名學(xué)生都擁有破繭成蝶的機(jī)會。
從技能工匠到現(xiàn)代工匠，不僅是技術(shù)能力的升級，更是職業(yè)精神與創(chuàng)新意識的升華。寧波第二技師學(xué)院通過“‘三證’融通、產(chǎn)教融材、競賽融淬”的創(chuàng)新實(shí)踐，讓現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)真正有了扎根現(xiàn)實(shí)的搖籃，也為職業(yè)教育改革提供了可參考的鮮活經(jīng)驗(yàn)。
“盧子涵自擔(dān)任企業(yè)電氣工程師以來，在非標(biāo)設(shè)備開發(fā)設(shè)計(jì)工作中表現(xiàn)出色，有著深厚的專業(yè)素養(yǎng)和高度的責(zé)任心，掌握了PLC與觸摸屏程序編寫、設(shè)備安裝與調(diào)試等關(guān)鍵技術(shù)。更可貴的是，他面對現(xiàn)場各種突發(fā)的電氣問題，總能迅速定位故障點(diǎn)并及時(shí)解決，保障企業(yè)項(xiàng)目順利推進(jìn)?！睂幉ǜ咝聟^(qū)海芙科技有限公司電氣部的董經(jīng)理對2016級機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生盧子涵表示了認(rèn)可，并指出這得益于寧波第二技師學(xué)院對技能型人才的有效培養(yǎng)。
步入寧波第二技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，榮譽(yù)欄中作品與獎(jiǎng)?wù)陆幌噍x映。而在這些榮譽(yù)背后，是學(xué)校對工匠精神的堅(jiān)守，更是踐行“為中國智造育匠才”使命的生動實(shí)踐。
“當(dāng)越來越多的技能學(xué)子成為技術(shù)骨干，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克技術(shù)難關(guān)時(shí)，我們相信，現(xiàn)代工匠的成長搖籃里，正孕育著中國智造的未來?！睂幉ǖ诙紟煂W(xué)院黨委書記陳定定說。