一、校本德育是什么
1、校本：校本的含義是什么？所謂校本：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校：是指要以改進(jìn)學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向；在學(xué)校中：即學(xué)校自身的問題要經(jīng)過學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實施。
2、校本課程：校本課程是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。
校本課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動（這是從校本課程的思想產(chǎn)生來看的）。
3、校本德育是什么：要求中小學(xué)和廣大教師，要從學(xué)校的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，要有學(xué)校特色，實施“以校為本”的德育。
盡管我們對所有學(xué)生的德育要求是一致的，但對于身處不同的學(xué)校、家庭和社會環(huán)境下的各具特色、生動活潑的學(xué)生來說，德育又應(yīng)該是有差異的、因人而異的。德育的校本化，德育的學(xué)校特色，是以校本管理為基礎(chǔ)，以整體發(fā)展為動力的學(xué)校德育工作方式，將德育對學(xué)生的基礎(chǔ)性要求與學(xué)校德育工作實際緊密結(jié)合。
4、校本德育的特征：主要有主體性、針對性、特色性。
主體性。教師和學(xué)生應(yīng)是德育的行為主體。校本德育應(yīng)能充分體現(xiàn)本校師生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，解決本校德育發(fā)展面臨的問題和困難，主動營造學(xué)校德育工作的生動局面。
針對性。校本德育要針對學(xué)生的生活實際，適應(yīng)學(xué)生的身心成長特點和接受能力。要抓住學(xué)生品德形成中的具體問題，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)。
特色性。是結(jié)合學(xué)校實際，凸現(xiàn)學(xué)校特點，充分發(fā)揮品牌特色、文化傳統(tǒng)和管理優(yōu)勢等學(xué)校德育資源，并使之不斷發(fā)展完善，形成學(xué)校德育工作個性。
二、為什么要開展校本德育研究
學(xué)校要把“理想化的德育”變成“現(xiàn)實性的德育”，要把“圣賢之道的德育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Ｈ说牡掠保选盁o人的德育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭诵缘牡掠?，要把“枯燥的德育?nbsp;轉(zhuǎn)變成“生活化的德育”，要把“統(tǒng)一化的德育”轉(zhuǎn)變成“特色化的德育”。實施校本德育是最好的途徑，所以開展校本德育研究：
1、有利于提高德育工作的針對性和實效性。
看看我們的品德課，教師在黑板上講道德，學(xué)生在座位上聽道德，老師在理論上闡述道德，學(xué)生配合著說一些慷慨激昂的豪言壯語，這樣，孩子們所經(jīng)歷的道德教育總是在唱高調(diào)、掀高潮中度過，有些做法是華而不實的“花架子”,流于簡單化、表面化,主要活動停留在“口號式”“文件式”，學(xué)生不理解，不接受，甚至反感，德育不是單單靠“口號”、“格言”、“規(guī)定”就能有效的，必須符合學(xué)校實際、學(xué)生實際。
2、有利于堅持“德育首位”和“教學(xué)為主”的內(nèi)在統(tǒng)一。
“德育首位”和“教學(xué)為主”都服從于教書育人的規(guī)律，這是二者統(tǒng)一的基礎(chǔ)，出發(fā)點和歸宿都是育人。我們主張學(xué)校以教學(xué)為主，妥善地安排教學(xué)和其它活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的、尋找科學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)效率、考出好的成績，德育和德育科研成為學(xué)校提高教育質(zhì)量的助推器。
3、有利于教育特色、教育品牌的形成
自“和諧德育”在貴州開展實驗以來像遵義縣一中、遵義航天中學(xué)、桐梓中學(xué)、道真中學(xué)、錦屏中學(xué)、甕安中學(xué)、白云三中、遵義新州小學(xué)、烏當(dāng)新九學(xué)校、鳳崗幼兒園、習(xí)水回龍小學(xué)、石阡縣甘溪小學(xué)等實驗學(xué)校已經(jīng)成為具有地方特色的名校和教育教學(xué)質(zhì)量好的品牌學(xué)校。
4、有利于教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展
開展校本德育研究工作可以提高教師的專業(yè)化發(fā)展有二個方面：一是提高教師素質(zhì)能力和執(zhí)教的水平；二是為教師職稱改革提供平臺。研究的過程就是學(xué)習(xí)和成長的過程，教師通過不斷的學(xué)習(xí)使教師職業(yè)不斷的完善和提高職業(yè)水平。
三、校本德育的內(nèi)容
校本德育的內(nèi)容指的是一所學(xué)校如何根據(jù)本校老師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的具體情況培養(yǎng)學(xué)生的問題。校本德育的內(nèi)容要符合整個社會對學(xué)生的基本的統(tǒng)一的要求，但又必須是一定階段內(nèi)德育目標(biāo)的具體化和校本化，具體內(nèi)容我們建議如下：
1、熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育
愛國主義的內(nèi)容極其豐富，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教育。在小學(xué)，要教育學(xué)生愛自己的班級、學(xué)校，愛自己的少先隊組織，愛自己的家鄉(xiāng)、親人，尊敬國旗、國微、國歌等。隨著學(xué)生年齡的增長，要讓他們逐步了解祖國的歷史和地理，燦爛文化、杰出的英雄、學(xué)者、偉人和勤勞智慧的人民，并進(jìn)一步發(fā)展到熱愛經(jīng)過無數(shù)先烈流血犧牲，艱苦奮斗創(chuàng)立的社會主義的新中國。防止崇洋媚外思想的侵蝕，在與國外友人的交往中，懂禮貌、講文明、注意國格和人格。
2、立志成才的理想教育
開展立志成才的理想教育研究不是目的，是手段。它可以給我們學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)的完成和效果的提高找到最有效的方法。這才是我們從事德育研究的目的。我們要讓學(xué)生真正懂得為誰在讀書，怎樣讀書，通過課題研究有針對性地為學(xué)生提出指導(dǎo)方案，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
3、文明禮儀的養(yǎng)成教育
養(yǎng)成教育是校本德育的切入口、突破口，也是校本德育的基礎(chǔ)，學(xué)生的問題，尤其是在學(xué)校里表現(xiàn)出來的問題大多是行為習(xí)慣的問題，就是行為不夠符合文明禮儀的規(guī)范。不管是亂涂亂劃，亂吐亂拉還是出口臟話，包括不尊敬老師，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課插話等諸形象，都是養(yǎng)成教育的缺失。一個學(xué)校的學(xué)生，只要大多數(shù)或絕大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，那么這個學(xué)校的校風(fēng)校貌就會上一個臺階，就會展現(xiàn)出良好的安全習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這體現(xiàn)出來的就是德育的水平。
4、人格培養(yǎng)的心理健康教育
現(xiàn)在的學(xué)生心理十分的脆弱，沒有正常的承受能力。所以要在廣大中小學(xué)生中開展愛心教育、挫折教育、團(tuán)結(jié)互助的教育、平等和寬容的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理。
中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體教育內(nèi)容如下:
小學(xué)低年級主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
小學(xué)中、高年級主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，形成開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
初中年級主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。
高中年級主要包括：幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗；在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備；正確認(rèn)識自己的人際關(guān)系的狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應(yīng)和體驗。提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。
5、環(huán)境保護(hù)的生態(tài)文明教育
生態(tài)德育主要是針對傳統(tǒng)學(xué)校德育所存在的種種不尊重人的成長規(guī)律的非生態(tài)性的弊端，適應(yīng)我國中小學(xué)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作需要而提出的一種學(xué)校德育策略。以綠色學(xué)校創(chuàng)建為載體，尊重生命，尊重自然等行動為重要抓手，通過課程教化、環(huán)境感化、過程內(nèi)化的基本途徑，使中小學(xué)生獲得符合德育要求和自身生長需要的情感品質(zhì)、思想道德和行為習(xí)慣，實現(xiàn)中小學(xué)生的健康和諧發(fā)展。踐行人與自然、人與人、人與社會和諧共生，良性循環(huán)，全面發(fā)展，持續(xù)繁榮為基本宗旨的道德情感。
6、信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)道德教育
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用成為信息時代的重要標(biāo)志。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)最積極、最能動、最活躍的力量，但無節(jié)制地上網(wǎng)，造成情緒低落，自我評價降低，生物鐘紊亂。有的學(xué)生性格變得孤獨、抑郁；有的出現(xiàn)不健康的性心理，色情成癮；有的利用網(wǎng)絡(luò)謾罵和抵毀班級同學(xué)，思想道德錯位；有的學(xué)習(xí)興趣下降，不思進(jìn)取，成績不斷退步，甚至逃學(xué)泡吧，是一個緊迫性的現(xiàn)實問題。學(xué)校、家庭和社會對于中小學(xué)生上網(wǎng)要正確引導(dǎo)，教育他們要學(xué)會篩選有用的信息，提高抵制信息污染的能力。培養(yǎng)他們自我監(jiān)控的能力，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。
四、怎么開展校本德育研究
校本德育實際隱含兩層意思。一是德育以學(xué)校為本，從學(xué)校和學(xué)生實際出發(fā)。二是德育是學(xué)校和教師的本職工作。實驗學(xué)校在用好《和諧德育》的前提下結(jié)合學(xué)校的實際開展校本德育研究，最終形成有學(xué)校特色的課題研究成果《校本德育》。
1、構(gòu)建三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校為主體，家庭為基礎(chǔ)，社會為延伸，構(gòu)建大德育體系。進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作。學(xué)校要借助多種方式，溝通和家庭教育的聯(lián)系。開辟家庭教育園地，創(chuàng)辦適合學(xué)生家長閱讀的家長報。成立家長委員會，舉辦家長學(xué)校，定期舉行家長培訓(xùn)班，有系統(tǒng)地對家長進(jìn)行兒童心理和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育講座，幫助家長掌握家教理論，使家長獲取學(xué)生在校學(xué)習(xí)的信息，提高家長教育子女的能力。
2、提高教師素質(zhì)：德育工作是所有教師的根本任務(wù)，而不能僅僅是少數(shù)德育專職工作者的任務(wù)。因此，提高全體教師的素質(zhì)，是做好校本德育的關(guān)鍵。教師是一本最現(xiàn)實的活的教科書。學(xué)生從教師身上直接汲取思想營養(yǎng)、道德力量，受到熏陶。因此，教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。作為一名教師必須努力去塑造自身的完美形象，當(dāng)好治學(xué)上的“導(dǎo)師”，愛生上的“慈母”，作風(fēng)上的“師表”。
3、發(fā)揮主渠道的作用，實施德育
學(xué)校德育的主渠道是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，課堂教學(xué)不能單獨傳授知識，要根據(jù)學(xué)生的特點，針對性地開展學(xué)校德育研究。開展豐富多彩的德育活動，把學(xué)校德育工作納入教學(xué)管理，課堂教學(xué)中實施德育是教師的基本責(zé)任。
4、《和諧德育》、《校本德育》的使用
《和諧德育》是我們開展課題研究與實驗的主要載體，實驗學(xué)校要繼續(xù)使用；《校本德育》是實驗學(xué)校的研究成果，是對《和諧德育》的有益補(bǔ)充。