“生活力”思想是中國(guó)教育家陶行知生活教育理論的重要組成部分，要求基于生活給予幼兒全面的教育。生活力不僅含有獨(dú)立生存的習(xí)慣和技能，還包括善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、勇于探索的創(chuàng)新能力和追求生命價(jià)值的發(fā)展能力等。近年來(lái)，江蘇省張家港市梁豐幼兒園、新塘幼兒園以“培植幼兒生活力，成就‘小小生活家’”為育人目標(biāo)，探索創(chuàng)新了育人理念、體系、環(huán)境、途徑和樣態(tài)，育人成效顯著提升，助力幼兒成為生活能力強(qiáng)、生活習(xí)慣好、生活觀念新、生活智慧多、生活品位佳、生活品質(zhì)高的“小小生活家”，擁有創(chuàng)造美好生活的能力。
創(chuàng)新育人理念：確立教育觀、兒童觀、課程觀
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，能為行動(dòng)提供方向和動(dòng)力。梁豐幼兒園、新塘幼兒園在生活教育理論的引領(lǐng)下，在“兒童立場(chǎng)，生活育人”的教學(xué)主張涵養(yǎng)下，確立了“完整生活培養(yǎng)完整兒童”的教育觀、“兒童是生活的主人”的兒童觀、“一日生活皆課程”的課程觀，讓幼兒生活力的培植有了思想導(dǎo)引，讓教師的育人思想有了凝聚，也讓幼兒園教育更具生活色彩。
創(chuàng)新育人體系：聚焦“獨(dú)立生活”“集體生活”“持續(xù)生活”3個(gè)維度
梁豐幼兒園、新塘幼兒園從幼兒“獨(dú)立生活”“集體生活”“持續(xù)生活”3個(gè)維度出發(fā)，分別梳理了“健康力、適應(yīng)力、自理力、自護(hù)力、自主力”“自制力、共情力、交往力、服務(wù)力、合作力”“審美力、自信力、專(zhuān)注力、挑戰(zhàn)力、創(chuàng)造力”15種生活力，并細(xì)化了各年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)擁有生活力的、具有“生活家”特質(zhì)的幼兒，為幼兒當(dāng)下和未來(lái)的幸福生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新育人環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“生態(tài)園”“生活場(chǎng)”“生長(zhǎng)地”
環(huán)境是育人的重要載體。梁豐幼兒園、新塘幼兒園充分利用園內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)了“生態(tài)園”“生活場(chǎng)”“生長(zhǎng)地”。戶(hù)外富有生命氣息的“生態(tài)園”中，“沙水樂(lè)園”“竹木創(chuàng)園”“生態(tài)和園”“種植田園”等育人園地讓幼兒感受到生活的美好；室內(nèi)富有煙火氣息的“生活場(chǎng)”中，班級(jí)里的“生活區(qū)”、走廊里的“生活廊”、專(zhuān)用室里的“生活家”，讓幼兒享受到了集體生活的幸福；從全面發(fā)展的視角去看待每個(gè)場(chǎng)地的活動(dòng)，環(huán)境和豐富的資源成為幼兒經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)地”、興趣的“生發(fā)地”、快樂(lè)的“生活地”。
創(chuàng)新育人途徑：構(gòu)建“融合化發(fā)展過(guò)程”“交互式心路歷程”“漸進(jìn)式教育流程”
生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。生活既是教育的來(lái)源，也是教育的途徑、教育的目的。梁豐幼兒園、新塘幼兒園探尋幼兒生活力培植路徑，遵循“生活能力、生活習(xí)慣、生活品質(zhì)”的“融合化發(fā)展過(guò)程”，把握“自主生活、融入生活、熱愛(ài)生活”的“交互式心路歷程”，提煉“基于生活、在生活中、為了生活”的“漸進(jìn)式教育流程”，大大提升了幼兒生活力培植的成效。
創(chuàng)新育人樣態(tài)：實(shí)現(xiàn)“全程育人”“全域育人”“全員育人”
梁豐幼兒園、新塘幼兒園努力抓住一切生活育人的契機(jī)，形成更大教育合力，構(gòu)建了“全程育人、全域育人、全員育人”的育人樣態(tài)。“全程育人”是指梁豐幼兒園、新塘幼兒園依據(jù)“兒童是生活的主人”的兒童觀、江蘇省教育部門(mén)“以學(xué)習(xí)的視角對(duì)待兒童的生活自理”的課程游戲化建設(shè)要求，通過(guò)生活環(huán)節(jié)的組織優(yōu)化，將生活力培養(yǎng)根植于一日活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程育人；“全域育人”是指梁豐幼兒園、新塘幼兒園依據(jù)“一日生活皆課程”的課程觀、江蘇省教育部門(mén)“用課程的思路解決生活的問(wèn)題”的課程游戲化建設(shè)要求，支持幼兒在生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)從生活中生長(zhǎng)出來(lái)的課程，關(guān)注領(lǐng)域融合育人，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；“全員育人”是指梁豐幼兒園、新塘幼兒園依據(jù)“完整生活培養(yǎng)完整兒童”的教育觀，關(guān)注課程與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，常態(tài)開(kāi)展“家長(zhǎng)助教”“家訪行動(dòng)”“好習(xí)慣美麗計(jì)劃”“走進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，凝聚園家社協(xié)同育人合力，實(shí)現(xiàn)了全員育人。
幼兒期是生活能力、生活態(tài)度和生活觀念形成的重要時(shí)期，培植幼兒生活力有助于幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、融入生活和持續(xù)生活。梁豐幼兒園、新塘幼兒園致力于滿(mǎn)足他們的生活需要、尊重他們的生活方式、賦予他們主理生活的權(quán)利，讓他們成長(zhǎng)為擁有生活力的“小小生活家”。