數(shù)學(xué)公共課是一門(mén)基礎(chǔ)課程，如何讓這門(mén)課程充滿活力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其呈亮點(diǎn)、顯特色？近年來(lái)，重慶三峽學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)公共課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)艱苦努力，成功探索出了基于“師生機(jī)”協(xié)同的大學(xué)公共課程“234”創(chuàng)新教學(xué)模式，其中“2”是指教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)兩方面的舉措，“3”是指建構(gòu)貫通數(shù)學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化、學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合、思政價(jià)值引領(lǐng)三重維度的資源體系，“4”是指創(chuàng)新開(kāi)發(fā)依托知識(shí)圖譜明晰課程脈絡(luò)、問(wèn)題圖譜驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)、目標(biāo)圖譜錨定能力標(biāo)準(zhǔn)、思政圖譜厚植育人內(nèi)涵的四維認(rèn)知導(dǎo)航體系。重慶三峽學(xué)院將這一教學(xué)模式有效運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，目前已取得一定成績(jī)。
更新理念勇探索。教育教學(xué)模式的有效創(chuàng)新需要先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)，重慶三峽學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了更新教育教學(xué)理念，深入調(diào)研、反復(fù)論證，確定“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”“三位一體”課程目標(biāo)，在這一目標(biāo)指引下，著力創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程體系重構(gòu)。團(tuán)隊(duì)將高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等核心課程打造成為重慶市高校一流本科課程、重慶市課程思政示范課程、重慶市一流本科課程示范案例，線性代數(shù)獲重慶市“人工智能+”應(yīng)用場(chǎng)景優(yōu)秀案例，形成了獨(dú)具特色的課程體系。
為了滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索，多措并舉，成功開(kāi)發(fā)出了豐富的新形態(tài)教學(xué)資源，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際情況，將3門(mén)課程分為330個(gè)基本教學(xué)單元，錄制視頻334個(gè)，時(shí)長(zhǎng)3577分鐘，每門(mén)課程均研發(fā)了電子課件、配套試題庫(kù)（含5226道試題）、應(yīng)用案例庫(kù)（134個(gè)案例）、課程思政教學(xué)案例庫(kù)（142個(gè)案例）、交叉學(xué)科案例庫(kù)（62個(gè)案例）。這些資源涵蓋了課程的核心知識(shí)點(diǎn)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。
課程體系的重構(gòu)和教學(xué)資源的創(chuàng)新，使大學(xué)數(shù)學(xué)公共課程在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和教學(xué)資源方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新模式見(jiàn)成效。在深化基于“師生機(jī)”協(xié)同的大學(xué)公共課程“234”創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重與時(shí)俱進(jìn)，依托人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師側(cè)學(xué)生側(cè)雙向賦能，通過(guò)人工智能驅(qū)動(dòng)三階遞進(jìn)式教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用智能算法實(shí)現(xiàn)全維度考核體系。這一模式實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，通過(guò)人工智能驅(qū)動(dòng)三階遞進(jìn)式教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和掌握課程知識(shí)，過(guò)程性推進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成。
結(jié)合課程內(nèi)容，精心指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)500余項(xiàng)，其中中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽國(guó)家金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，“田家炳杯”全國(guó)師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)打造“泛在化+自適應(yīng)”學(xué)習(xí)場(chǎng)景，破解了長(zhǎng)期以來(lái)固定化課程形式與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求不適配的問(wèn)題，形成了獨(dú)特的效應(yīng)。如通過(guò)集成慕課資源、人工智能“學(xué)習(xí)伴侶”等構(gòu)建“數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)”的方式來(lái)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平臺(tái)累計(jì)訪問(wèn)量超50萬(wàn)人次，覆蓋8所合作借鑒院校。課程基于人工智能算法構(gòu)建“學(xué)習(xí)者畫(huà)像”，動(dòng)態(tài)規(guī)劃“基礎(chǔ)—進(jìn)階—拓展”三級(jí)學(xué)習(xí)路徑。
學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)涯。為了取得更好的教學(xué)成效，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重圍繞多項(xiàng)省部級(jí)及以上教研課題開(kāi)展深入研究與實(shí)踐，不僅推動(dòng)教學(xué)改革深化，而且催生出了一批教育教學(xué)成果。圍繞重慶市本科教學(xué)成果培育揭榜掛帥“人工智能賦能一流本科課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”等19項(xiàng)省部級(jí)及以上教研課題開(kāi)展研究與實(shí)踐，出版教材6部，發(fā)表教學(xué)論文21篇。團(tuán)隊(duì)教師在青教賽等教學(xué)競(jìng)賽中獲得國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)，獲評(píng)重慶市高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)1個(gè)、重慶市優(yōu)秀基層教學(xué)組織2次，獲評(píng)全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀教師2人、重慶市教書(shū)育人楷模1人、重慶市課程思政教學(xué)名師4人。
為了進(jìn)一步促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)推出了校內(nèi)應(yīng)用和校外應(yīng)用相結(jié)合的模式。大學(xué)數(shù)學(xué)公共課程基于“師生機(jī)”協(xié)同的“234”的初級(jí)教學(xué)模式自2020年開(kāi)始在學(xué)校理工類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了改革實(shí)驗(yàn)，并于2024年植入人工智能大模型進(jìn)行升級(jí)改造，受益學(xué)生數(shù)超3萬(wàn)人次，受益教師35名；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及成員多次受邀到華南師范大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶文理學(xué)院等10余所高校作教學(xué)模式及課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享，團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)等教育事跡被《重慶日?qǐng)?bào)》等省級(jí)主流媒體報(bào)道10余次。