近年來，文化遺產(chǎn)的熱度不斷提升。在高中歷史教學中運用文化遺產(chǎn)，發(fā)揮文化遺產(chǎn)的資源作用，對豐富歷史教學內(nèi)容、提高學生的文化素養(yǎng)有著重要作用。安徽省銅陵市第一中學（以下簡稱“銅陵一中”），是安徽省重點中學、安徽省示范性普通高級中學，有著雄厚的師資基礎(chǔ)。在高中歷史教學中，學校歷史教研組十分重視文化遺產(chǎn)的運用，開發(fā)設(shè)計了一系列實踐案例，對于學生歷史課程的學習、家國情懷的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升，都起到了促進作用。
更新理念認識，挖掘文化遺產(chǎn)資源
挖掘教材資源。銅陵一中歷史教研組通過深入研究歷史教材，對教材中涉及文化遺產(chǎn)的內(nèi)容進行了系統(tǒng)梳理和整合。例如，在講解介紹中國古代政治制度時，學校歷史教師共同整合教材中涉及的古代建筑、古代陵墓規(guī)制等文化遺產(chǎn)知識，啟發(fā)學生從古代建筑風格、布局特點等方面進一步探究其背后蘊含的古代政治制度和權(quán)力結(jié)構(gòu)。通過對教材資源的深度挖掘，學校歷史教師帶領(lǐng)學生更深入認識到文化遺產(chǎn)對于呈現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡的重要性，有效幫助學生理解抽象的歷史概念和歷史發(fā)展脈絡。
整合當?shù)刭Y源。銅陵一中歷史教師結(jié)合銅陵當?shù)刎S富的文化資源，努力開發(fā)當?shù)匚幕z產(chǎn)元素，并將其融入到教學中。例如，學校教師積極加強與當?shù)匚奈锕芾聿块T和文化機構(gòu)的交流合作，收集整理了有關(guān)銅陵地區(qū)的古街古鎮(zhèn)、青銅文化遺址等相關(guān)資料，將其融入課堂，使得高中歷史教學更加有聲有色。在教授古代中國手工業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容時，銅陵一中歷史教師以銅陵的青銅制造工藝發(fā)展歷程為現(xiàn)實案例，幫助學生更具體地體會到家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的獨特魅力。此外，結(jié)合當?shù)匚幕z產(chǎn)，學校還組織教師共同編寫校本教材，使得歷史教學更加具有地域色彩和教學針對性。
創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容
采用情境教學法。在教學過程中，銅陵一中歷史教師不斷豐富教學方法，拓展教學路徑，在運用文化遺產(chǎn)時，為了提升學生的學習效果，采用了情境教學法，為學生創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境。例如，在介紹古希臘的相關(guān)內(nèi)容時，教師結(jié)合多媒體課件，為學生直觀展示古希臘帕特農(nóng)神廟等文化遺產(chǎn)的圖片、視頻。為了提高學生的感知度，學校教師還組織學生開展了角色扮演活動，依托不同情境，帶領(lǐng)學生直觀感知、體悟特定文化遺產(chǎn)背后所反映的社會生活、價值觀念。
采用專題教學法。為進一步增強學生對歷史文化遺產(chǎn)的理解，銅陵一中以文化遺產(chǎn)為主題，開展了專題教學實踐。例如，以中國古代文化遺產(chǎn)中的科技智慧為專題內(nèi)容，為學生詳細介紹了有關(guān)古代天文歷法儀器、水利設(shè)施、建筑技術(shù)等多類型的文化遺產(chǎn)。通過分析這些文化遺產(chǎn)背后蘊含的科學原理和技術(shù)創(chuàng)新價值，有效拓展了學生的知識視野，提高了學生的歷史分析能力。
開展實踐活動，組織參觀考察
參觀博物館。銅陵一中定期組織學生前往銅陵市博物館進行實地參觀，借助銅陵市博物館豐富的館藏文物資源，為學生直觀了解文化遺產(chǎn)提供機會。在參觀博物館的過程中，專業(yè)講解人員會向?qū)W生補充介紹各類文物的歷史背景、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值。學生通過近距離觀察博物館內(nèi)的青銅器、陶瓷、書畫作品等文化遺產(chǎn)，也能更直觀具體地感受歷史的厚重。
進行實地考察。除了帶領(lǐng)學生參觀博物館，銅陵一中還會不定期組織學生前往當?shù)匚幕z產(chǎn)遺址開展實地考察。例如，帶領(lǐng)學生前往師姑墩鑄銅遺址等地，對地形地貌、考古發(fā)掘現(xiàn)場進行參觀。其間，歷史教師會根據(jù)實際情況為學生補充介紹遺址的歷史沿革和挖掘過程。通過實地考察，學生也能更直觀感受到文化遺產(chǎn)的真實性和重要意義，這對于培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力有著重要作用。
結(jié)合信息技術(shù)，賦能文化教育
開展線上線下混合式教學。在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，銅陵一中積極推動線上線下混合式教學實踐，學校歷史教研組結(jié)合線上平臺，整合了豐富的文化遺產(chǎn)學習資料庫。其中，為學生提供了包括學習視頻、圖片、學術(shù)論文等眾多資源。學生可以根據(jù)自己的學習進度和學習需求，學習文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識。這種線上線下混合式教學打破了時間和空間的限制，為學生的歷史學習提供高效便捷的渠道，也激發(fā)了學生對于文化遺產(chǎn)的自主探究興趣。
應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)。銅陵一中在歷史教學中積極引入新技術(shù)、新設(shè)備，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生進行身臨其境的感知和體驗文化遺產(chǎn)提供了良好的機會。例如，教師結(jié)合線上平臺，利用虛擬仿真軟件帶領(lǐng)學生更加沉浸式地參觀敦煌莫高窟。通過虛擬仿真軟件，學生可以自行切換觀賞視角，放大其中的部分細節(jié)，幫助學生深入了解敦煌莫高窟的藝術(shù)魅力和歷史價值、豐富學習體驗，取得了良好的教學效果。