江蘇理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院積極投身教育改革實(shí)踐，以“校企共建、項(xiàng)目牽引、虛實(shí)結(jié)合、多元評(píng)價(jià)”為核心策略，深耕產(chǎn)教融合型課程建設(shè)，培育契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。
校企共建：搭建協(xié)同育人橋梁，匯聚創(chuàng)新發(fā)展合力
校企共建打破了學(xué)校與企業(yè)之間的壁壘，是產(chǎn)教融合型課程建設(shè)的基石。江蘇理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、國家級(jí)別專精特新“小巨人”企業(yè)構(gòu)建起穩(wěn)固的合作關(guān)系。在產(chǎn)教融合型課程建設(shè)中，校企共定大綱、更新內(nèi)容。例如，數(shù)據(jù)通信技術(shù)課程引入華為技術(shù)有限公司、思科系統(tǒng)（中國）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司等企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，由企業(yè)專家與教師團(tuán)隊(duì)共同研討，確保教學(xué)內(nèi)容對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，提升學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)院堅(jiān)持立德樹人，創(chuàng)新課程思政育人方法，挖掘課程思政元素，發(fā)揮校企協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，通過“一課雙師、理實(shí)一體”的教學(xué)方式，將教學(xué)理念融入到項(xiàng)目化任務(wù)型教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
項(xiàng)目牽引：驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式變革，錘煉學(xué)生實(shí)踐技能
項(xiàng)目牽引是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)生解決實(shí)際工程問題能力的關(guān)鍵舉措。學(xué)院基于任務(wù)式工程項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)改革，采用“邊學(xué)邊練”的方式，以解決任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)、學(xué)中做，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自驅(qū)力、工程實(shí)踐力、創(chuàng)新思維力和職業(yè)勝任力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，以常州同惠電子股份有限公司的數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃項(xiàng)目為例，學(xué)院將其分解為多個(gè)小項(xiàng)目技術(shù)點(diǎn)，并與課程知識(shí)點(diǎn)緊密融合，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，提高分析和解決問題的能力。
虛實(shí)結(jié)合：豐富優(yōu)化教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間
虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合線上線下教學(xué)資源，為學(xué)生打造了一個(gè)全方位、多層次的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校企共建數(shù)字化線上教學(xué)資源方面，學(xué)院依托校企共建的經(jīng)世優(yōu)學(xué)平臺(tái)，共同開展數(shù)字化資源建設(shè)和案例庫建設(shè)。校企雙方共建了34個(gè)共50余小時(shí)的教學(xué)數(shù)字化資源，并向校內(nèi)外學(xué)生開放。這些數(shù)字化資源不僅包括課程講解視頻、動(dòng)畫演示，還有豐富的工程案例分析，幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識(shí)和復(fù)雜的工程問題。在線下實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)方面，學(xué)院與企業(yè)共研“情境化、圖譜化、任務(wù)化”的實(shí)踐教學(xué)資源?；谡鎸?shí)應(yīng)用場景，模擬項(xiàng)目業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)情境化的項(xiàng)目資源。通過模擬完整的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，采用情景劇作為項(xiàng)目開篇，將崗位、行業(yè)認(rèn)知融入其中，傳遞解決問題的思路和方法。
多元評(píng)價(jià)：完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。學(xué)院基于OBE教育理念，推行“N+1”過程性、形成性評(píng)價(jià)改革?！癗”代表多種過程考核方式，包括單元測(cè)試、課后作業(yè)評(píng)價(jià)和實(shí)踐操作等。單元測(cè)試采取“多次測(cè)驗(yàn)，選取部分”的方式，減輕了學(xué)生一次性考試的壓力，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。課后作業(yè)評(píng)價(jià)則構(gòu)建了以“團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)為主，個(gè)人評(píng)價(jià)為輔，綜合展示為亮點(diǎn)”的方法，既考查學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。實(shí)踐操作分為隨堂實(shí)踐和工程項(xiàng)目化實(shí)踐評(píng)價(jià)兩部分，分別考查學(xué)生對(duì)單個(gè)技術(shù)點(diǎn)的掌握和綜合運(yùn)用能力?！?”為期末綜合性考核，以數(shù)據(jù)通信技術(shù)課程為例，通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)參數(shù)設(shè)計(jì)題、網(wǎng)絡(luò)故障排查題等題型，綜合考查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備配置和故障排查等綜合能力。這種多元評(píng)價(jià)體系能全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，江蘇理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院在產(chǎn)教融合型課程建設(shè)與實(shí)踐中取得了顯著成果。學(xué)生在各類學(xué)科競賽中表現(xiàn)出色，在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、“大唐杯”全國大學(xué)生移動(dòng)通信5G技術(shù)大賽等競賽中獲得全國一等獎(jiǎng)，在省級(jí)以上學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)500余項(xiàng)。涌現(xiàn)出中國大學(xué)生自強(qiáng)之星等一大批優(yōu)秀學(xué)子。此外，學(xué)院的課程團(tuán)隊(duì)還獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)。其中，“通信原理”課程團(tuán)隊(duì)獲評(píng)國家一流本科課程團(tuán)隊(duì)，教師獲得江蘇省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽產(chǎn)教融合賽道特等獎(jiǎng)，教育部門高等學(xué)校電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、江蘇省教育部門組織的教學(xué)競賽國家一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。3次獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，獲評(píng)江蘇省工人先鋒號(hào)。
“校企共建、項(xiàng)目牽引、虛實(shí)結(jié)合、多元評(píng)價(jià)”的產(chǎn)教融合型課程建設(shè)與實(shí)踐，是江蘇理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院在培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才方面的一次有益嘗試和成功探索。未來，學(xué)院將繼續(xù)秉持開放合作的理念，深化產(chǎn)教融合，為我國電子信息領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)更多智慧和力量。