江西師范大學(xué)公費(fèi)師范生院成立于2013年。學(xué)院以“培養(yǎng)扎根紅土地的卓越教師”為目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人、師德為先的教師教育理念，以師德引領(lǐng)師能，激勵(lì)學(xué)生學(xué)為人師、追求卓越。學(xué)院把師德教育作為教師教育的重要內(nèi)容，將師德養(yǎng)成作為師德教育的重要途徑，依托江西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于具身學(xué)習(xí)的公費(fèi)師范生師德養(yǎng)成教育途徑研究”和國家一流本科課程“師德養(yǎng)成綜合實(shí)踐”研究成果，探索形成了基于具身學(xué)習(xí)的師范生師德養(yǎng)成教育模式。
基于具身師德學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建師德養(yǎng)成實(shí)踐體系
師德具有規(guī)范性和實(shí)踐性。學(xué)院根據(jù)知情意行的品德結(jié)構(gòu)和德行形成規(guī)律，基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)和反思實(shí)踐的教育理念，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，把師德教育活動(dòng)化、活動(dòng)形式課程化、課程實(shí)施社會(huì)化，使學(xué)生在活動(dòng)參與和實(shí)踐體驗(yàn)中感悟師道、體驗(yàn)師范、內(nèi)化師德。通過師德內(nèi)容的具象化、育德過程的生成性和組織實(shí)施的協(xié)同化，形成具身師德養(yǎng)成教育模式。所謂“具身化”，就是從“離身”到“具身”，學(xué)生通過實(shí)踐參與、切身體驗(yàn)、交流分享，使師德養(yǎng)成情境化。“具象化”即把抽象的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化成為師德楷模、名師名校、文化場館、典型案例等可知可感的形象化載體，使師德德目人格化?！吧尚浴本褪且詭煹麦w驗(yàn)為基礎(chǔ)，自我感悟和生發(fā)德行，實(shí)現(xiàn)由“悟道”到“行道”即師德養(yǎng)成的知行合一。
為此，學(xué)院構(gòu)建了具身化的師德養(yǎng)成實(shí)踐體系，包括三個(gè)部分，即日常養(yǎng)成活動(dòng)、師德養(yǎng)成課程和自主養(yǎng)成手冊。日常養(yǎng)成活動(dòng)包括“九個(gè)一”，即每周一誓、晨跑一議、每周一演（誦）、每周一練、每周一影、每月一講、每月一歌、每月一著、每月一展。師德養(yǎng)成課程即師德綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，包括紅色文化鑄魂、關(guān)愛特殊學(xué)生、走近師德楷模、名師名校訪談、教育公益服務(wù)、傳承中華師道6類師德實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)，編寫《師范生養(yǎng)成教育手冊》8冊，以“讀寫潤修研行”為主線、設(shè)計(jì)432個(gè)師德養(yǎng)成微項(xiàng)目，每學(xué)期人手一冊，指導(dǎo)學(xué)生自主涵養(yǎng)；每冊一個(gè)主題，即“緣遇師大”“感悟師范”“體驗(yàn)師德”“涵潤師情”“砥礪師能”“融匯師智”“踐行師道”“啟航師涯”，遞進(jìn)提升。師德養(yǎng)成貫穿學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)歷程，其中，大一大二低年級(jí)以日常養(yǎng)成活動(dòng)為主，如在晨跑一議中養(yǎng)成良好習(xí)慣和從教信念，在書寫訓(xùn)練中培養(yǎng)教師角色意識(shí)，在教師誓詞宣誓中強(qiáng)化師范生職業(yè)使命，在師德演誦中增強(qiáng)教師身份認(rèn)同。高年級(jí)則以師德綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為主，通過師德理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)養(yǎng)成師德的知與行，如在紅色文化浸潤中鑄立師魂，在書院研學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)師道，在名師訪談中涵養(yǎng)教育家精神，在支教幫扶中感悟教育仁愛之情。
以感悟生成為核心，形成師德養(yǎng)成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
師德養(yǎng)成具有內(nèi)省性和體驗(yàn)性，針對(duì)以往師德教育重外塑輕內(nèi)生、重課堂傳授輕體驗(yàn)感悟以及知情意行分離的傾向，學(xué)院基于德性與知性的區(qū)別，以感悟生成為核心，開設(shè)公費(fèi)師范生師德養(yǎng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課。課程以教育家精神為引領(lǐng)，以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)為框架，整合新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)新要求、教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“師道精神”等，結(jié)合師范生特點(diǎn)，參照《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（師德修養(yǎng)）》，設(shè)定師德養(yǎng)成目標(biāo)，梳理了12個(gè)師德內(nèi)容和28個(gè)師德養(yǎng)成點(diǎn)。該課程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成，其中，理論教學(xué)占25%的課時(shí)，在校內(nèi)課堂進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)占75%的課時(shí)，在校外開展師德主題體驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)由5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：一是研習(xí)準(zhǔn)備，在任課教師的指導(dǎo)下，小組進(jìn)行實(shí)踐準(zhǔn)備和方案設(shè)計(jì)，包括閱讀師德書目、收集主題信息、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等。二是實(shí)踐體驗(yàn)，就是走進(jìn)師德主題現(xiàn)場，獨(dú)立或合作完成一項(xiàng)師德微主題實(shí)踐活動(dòng)，如紅色文化場館體驗(yàn)、師德楷模面對(duì)面、名師名校訪談、公益助學(xué)幫扶、古代書院（文廟）研學(xué)等，通常利用周末或節(jié)假日集中進(jìn)行實(shí)踐。三是反思感悟，包括觀察探究、自主反思、對(duì)話交流等。四是深度寫作，撰寫師德主題實(shí)踐報(bào)告、心得體會(huì)等。五是展示交流，如班級(jí)小組研討、交流分享、匯報(bào)展示等。在教學(xué)方法上，學(xué)院綜合應(yīng)用閱讀指導(dǎo)、情境體驗(yàn)、案例教學(xué)、項(xiàng)目—服務(wù)學(xué)習(xí)、合作探究和分享交流等實(shí)踐性德育方法，注重學(xué)生的主體參與、自主生成和深化提升。采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，其中，師德認(rèn)知占30%，考查學(xué)生對(duì)師德理論與規(guī)范的理解、分析和應(yīng)用；過程生成占40%，考查學(xué)生在師德實(shí)踐過程中的參與、體驗(yàn)、表達(dá)和分享；作業(yè)作品占30%，考查學(xué)生實(shí)踐報(bào)告與心得寫作的深度和思想水平。實(shí)踐教學(xué)與師德理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、互相達(dá)成，使學(xué)生從認(rèn)知到體驗(yàn)、從體驗(yàn)到踐行，實(shí)現(xiàn)了知行合一的師德養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)。
校社協(xié)同，拓展師德養(yǎng)成教育的空間與資源
師德養(yǎng)成具有文化情境性與社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)院以往的師德教育局限于校內(nèi)空間場域、師德師資單一，缺乏具象化學(xué)習(xí)場景和體驗(yàn)性交互情境，導(dǎo)致公費(fèi)師范生難以在真實(shí)情境中有效運(yùn)用師德知識(shí)解決教育實(shí)踐問題，影響了其師德修養(yǎng)的提升與角色認(rèn)同感的形成。針對(duì)以上問題，學(xué)院通過校社合作，以“大師德”教育視野，拓展師德養(yǎng)成教育的空間和資源，將社會(huì)場館、教育文化古跡遺存、師德楷模、名師名校等納入師德教學(xué)資源。一是對(duì)應(yīng)師德養(yǎng)成主題，建立了6類師德養(yǎng)成實(shí)踐基地、50多個(gè)實(shí)踐點(diǎn)。例如，“紅色場館體驗(yàn)與紅色基因傳承實(shí)踐”基地設(shè)在南昌八一起義紀(jì)念館、新四軍紀(jì)念館、方志敏故居和紀(jì)念館、井岡山革命博物館、姚名達(dá)紀(jì)念館等；“名師名校訪談與師德師風(fēng)文化體驗(yàn)”基地設(shè)在八一中學(xué)、紅軍小學(xué)等紅色背景名校，以及愛國女中——南昌市第十中學(xué)、心遠(yuǎn)中學(xué)——南昌市第二中學(xué)等百年歷史名校；“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)師道”基地設(shè)在白鹿洞書院、白鷺洲書院、鵝湖書院、安福孔廟、萍鄉(xiāng)孔廟、湖口學(xué)宮等；“助學(xué)支教公益幫扶”基地則設(shè)在特教學(xué)校、郊區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校、社區(qū)文明實(shí)踐中心和圖書館文化宮等。在這些基地，學(xué)生可以在周末或節(jié)假日時(shí)間集中開展實(shí)踐活動(dòng)。二是構(gòu)建“雙元”師德師資。聘任全國師德楷模支月英、全國教書育人楷模劉小清，以及“全國最美教師”“感動(dòng)江西教育人物”等10多名師德榜樣為師德兼職教師；同時(shí)，還聘請(qǐng)一線名優(yōu)教師如特級(jí)教師、正高級(jí)教師、名師名校長、名班主任等480多人擔(dān)任公費(fèi)師范生校外導(dǎo)師，每人分配指導(dǎo)5—6名學(xué)生，通過師生對(duì)接，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生師德和專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。
經(jīng)過10余年實(shí)踐，學(xué)院具身師德養(yǎng)成教育成效顯著。公費(fèi)師范畢業(yè)生崇學(xué)樂教、敬業(yè)篤行，綜合素質(zhì)受到上級(jí)主管部門的肯定；學(xué)院師德養(yǎng)成模式與特色受到師范類專業(yè)認(rèn)證專家等同行的一致認(rèn)可；“師德養(yǎng)成綜合實(shí)踐”課程獲評(píng)第二批國家一流本科課程；公費(fèi)師范教育成為學(xué)校教師教育的品牌和樣板。