山東省臨沂市臨沭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園從“項(xiàng)目研究、課程學(xué)習(xí)、優(yōu)課活動(dòng)”多維助力幼兒教師綜合素質(zhì)提升，依托山東省教師教育協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目及臨沭縣“互聯(lián)網(wǎng)+校本研修”為學(xué)科教師成長賦能，實(shí)現(xiàn)了以“教師專業(yè)化發(fā)展為主體，兒童為中心，質(zhì)量為根本，創(chuàng)新為動(dòng)力”的多點(diǎn)施力、精準(zhǔn)施策，全方位促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展與成長，為縣域教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。2023年，臨沭縣成功通過“全國學(xué)前教育普及普惠縣”驗(yàn)收。
借力項(xiàng)目研究，提升研修能力
在當(dāng)今教育改革的大背景下，積極創(chuàng)新校本教研成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要引擎。為進(jìn)一步發(fā)揮教研的引領(lǐng)支撐和基礎(chǔ)保證作用，臨沭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園積極開展臨沭縣“互聯(lián)網(wǎng)+校本研修”為學(xué)科教師成長賦能項(xiàng)目研究，依托臨沭縣教育科學(xué)研究與發(fā)展中心，抓實(shí)抓好深度合作、跟進(jìn)指導(dǎo)、課題研究、應(yīng)用推廣等工作，著力探索基于校本、分層推進(jìn)的教師專業(yè)發(fā)展新模式。
數(shù)智賦能，構(gòu)建“三微”校本研修機(jī)制。幼兒園借力借勢層次分明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的臨沭名師梯隊(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源，積極加強(qiáng)微團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以微項(xiàng)目研究為重點(diǎn)，以微成果認(rèn)證為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，積極探索團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)機(jī)制，初步形成基于微團(tuán)隊(duì)建設(shè)、微項(xiàng)目推進(jìn)、微成果認(rèn)證的“三微”校本研修運(yùn)行機(jī)制，為校本研修深度推進(jìn)提供制度支撐。同時(shí)，幼兒園積極探索數(shù)智賦能，組織教師研究人工智能前沿發(fā)展應(yīng)用，形成數(shù)智時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”校本研修新模式，全面提升教師數(shù)智素養(yǎng)，為校本研修深度推進(jìn)提供技術(shù)支撐。
創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“成循證”研修專業(yè)評(píng)價(jià)。幼兒園基于山東省教師教育網(wǎng)平臺(tái)，依托山東省專家團(tuán)隊(duì)，全面形成基于循證的“項(xiàng)目—主題—活動(dòng)—評(píng)價(jià)（認(rèn)證）”實(shí)證研究模式，推動(dòng)校本教研從模糊表述走向精準(zhǔn)實(shí)踐，為省市校本研修深度推進(jìn)提供樣本。同時(shí)，為確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行和教師的專業(yè)成長，幼兒園指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)遵循“引領(lǐng)、支持、服務(wù)、創(chuàng)新”的工作思路，以教師的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課題研究為載體，以平臺(tái)運(yùn)用為手段，采用個(gè)性化指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)研討、專題培訓(xùn)、在線指導(dǎo)等多種方式方法，提供全方位、多層次的專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，確保指導(dǎo)工作的持續(xù)性和有效性。同時(shí)，推行多元化的研修評(píng)價(jià)方式，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用教師自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、共同體單位園長和業(yè)務(wù)園長評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)等多種評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)估教師的研修成果。
閉環(huán)管理，落實(shí)“五步”戰(zhàn)略規(guī)范實(shí)踐。在確定好研修、實(shí)踐內(nèi)容后，幼兒園不僅關(guān)注研修過程，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、展示、評(píng)價(jià)和反思”五步戰(zhàn)略落實(shí)項(xiàng)目目標(biāo)，還高度重視研修成果的應(yīng)用與推廣，通過建立成果展示平臺(tái)、組織教學(xué)觀摩活動(dòng)、共同體教研活動(dòng)及送教等方式，讓研修成果真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)研修與教學(xué)的良性互動(dòng)。
加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)，提升執(zhí)教能力
課程學(xué)習(xí)是提升教師教育教學(xué)能力的重要途徑。為確保教師能夠充分利用線上課程資源，臨沭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園積極組織教師開展選課和線上課程學(xué)習(xí)，通過不斷的實(shí)踐和探索，持續(xù)完善和優(yōu)化課程學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
樹立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。幼兒園向教師明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，包括提升教育教學(xué)理念、掌握教學(xué)技能和方法、了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)等，要求他們在學(xué)習(xí)過程中積極參與討論、完成任務(wù)，確保學(xué)習(xí)效果。
強(qiáng)化關(guān)聯(lián)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)點(diǎn)。幼兒園根據(jù)教師的實(shí)際需求和課程特點(diǎn)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)點(diǎn)，確保教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，避免與日常教學(xué)工作相沖突。
多維推進(jìn)，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。為滿足教師不同的學(xué)習(xí)需求，幼兒園提供在線視頻課程、專題講座、研討交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓教師可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求選擇合適的學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
立體整合，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。為確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，幼兒園建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，通過作業(yè)提交、在線測試、心得交流、自評(píng)互評(píng)等方式，對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，對于學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助教師解決問題、提升學(xué)習(xí)效果。
學(xué)以致用，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。幼兒園注重課程學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，組織教師開展教學(xué)實(shí)踐、觀摩交流和研討活動(dòng)等，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到日常教學(xué)中。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將課程學(xué)習(xí)與課題研究、論文發(fā)表等相結(jié)合，形成一批有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的成果。
夯實(shí)優(yōu)課活動(dòng)，展示真我風(fēng)采
優(yōu)課活動(dòng)是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提升、展示教師才華的重要平臺(tái)。為充分激發(fā)教師的創(chuàng)造性和積極性，臨沭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園遵循創(chuàng)課、曬課、賽課的整體設(shè)計(jì)思路，打造一批高質(zhì)量、有特色的優(yōu)質(zhì)課程，為幼兒園的教育教學(xué)事業(yè)注入新的活力和動(dòng)力。
以“創(chuàng)課”夯實(shí)優(yōu)課起點(diǎn)。幼兒園鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，自主設(shè)計(jì)并開發(fā)具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的課程，并提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助教師完善課程設(shè)計(jì)，確保課程的質(zhì)量和效果。同時(shí)，定期組織創(chuàng)課經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同提升課程創(chuàng)新能力。
展“曬課”完善優(yōu)課過程。幼兒園為教師提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓他們可以將自己設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行在線展示，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，并邀請專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助教師完善課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)課程的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。
強(qiáng)“賽課”提升優(yōu)課質(zhì)效。幼兒園組織教師進(jìn)行課程競賽，評(píng)選出優(yōu)秀課程。在賽課過程中，不僅制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，還邀請專家組成評(píng)審團(tuán)對參賽課程進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過賽課活動(dòng)，幼兒園推出了一批優(yōu)秀課程和教師，并將通過舉辦研討會(huì)、出版教材等方式，積極推廣優(yōu)秀課程和教師經(jīng)驗(yàn)，使優(yōu)課成果應(yīng)用于更廣泛的教學(xué)實(shí)踐中，拓寬教師的視野和教學(xué)資源，進(jìn)一步提升幼兒園課程建設(shè)的水平和影響力。
創(chuàng)新教研方式方法，借力項(xiàng)目研修賦能，全力提升幼兒教育質(zhì)量，臨沭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園打造出高素質(zhì)、專家型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，為拓展校本研修、課程學(xué)習(xí)、優(yōu)課活動(dòng)的深度和廣度，全面總結(jié)、提煉和推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，著力提升廣大教師的教育理念、教學(xué)方法和創(chuàng)新能力架構(gòu)了新模式，走出了好路子，既促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升，也為區(qū)域教育發(fā)展貢獻(xiàn)了綿薄力量。