【活動理念】
現(xiàn)在的學(xué)生在家都是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女,父母大多只看到他們的優(yōu)點和長處,而對他們的缺點視而不見,很少去批評他們。而正處于青春叛逆期的他們,一旦在學(xué)校受到老師的批評,便不知如何面對,有的跟老師頂撞,導(dǎo)致矛盾激化;有的心理承受力較差,幾天悶悶不樂。如何面對老師的批評,是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要一課。
本節(jié)課旨在通過幾個典型的具體的情景,引發(fā)學(xué)生的討論,產(chǎn)生共鳴,從而找到自己今后面對老師的批評時候的合理處理方法,并且引申到今后的工作中如何面對上司的批評,引導(dǎo)學(xué)生擁有陽光心態(tài)。
【活動時間】
1.活動時間:1課時
2.授課年級:高一年級下半學(xué)期
【活動目標(biāo)】
1、認(rèn)知方面引導(dǎo)學(xué)生體會到老師的批評其實是對學(xué)生的關(guān)愛、鞭策、希望、叮囑…….在此基礎(chǔ)上消除學(xué)生在老師批評指正過程中產(chǎn)生的逆反心理,從中意識到批評也是促使人成長的方法和途徑。
2、情緒情感方面
激發(fā)學(xué)生勇敢面對老師批評指正的積極態(tài)度。
3、行為方面
增強學(xué)生面對批評時的心理承受能力,坦然地面對人生道路上各種未知的批評。
【活動重、難點】
本課的重點為三個不同層次的挨批原因以及如何應(yīng)對。
【活動準(zhǔn)備】
課件
【活動過程】
一、團體熱身和轉(zhuǎn)換階段:直接詢問式,引導(dǎo)學(xué)生回憶與思考
1.請大家回想一下,從上幼兒園開始到現(xiàn)在,誰從來沒有受到過老師的批評?(學(xué)生回答)
2.那你都是因為什么事情導(dǎo)致被批評呢?(學(xué)生討論并回答)
3.被老師批評后你的感受或心情是怎樣的?(學(xué)生討論并回答)
教師總結(jié):我們這節(jié)課就共同探討:當(dāng)受到老師的批評之后,如何處理和化解我們的負面情緒,并且正確、積極的理解老師的批評意圖。
(活動預(yù)設(shè):第一個問題提出后,學(xué)生普遍的情況是都受到過批評,這樣下面的兩個問題就很自認(rèn)的引出。并且學(xué)生能夠坦誠的交流被批評后的感受,為下面的如何處理批評這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。)
(設(shè)計意圖:在本環(huán)節(jié)中直接提出問題,主題明確)
二、團體工作階段:如何面對批評
1.展示課件:問題情景一
早上大家一起朗讀勵志信,小明被發(fā)現(xiàn)沒有帶勵志信。他因此受到了老師嚴(yán)厲的批評。如果是你,你會怎么做?
(活動預(yù)設(shè):1、如有同學(xué)說可以解釋一下犯錯誤是有客觀原因的,師問:解釋原因一定能過關(guān)嗎?后果會怎么樣?學(xué)生討論并回答。2、如有同學(xué)說不解釋,直接承認(rèn)錯誤,師問:那在承認(rèn)錯誤的過程中注意什么?誰來給我們表演一下。這時可請兩位同學(xué)上來表演,然后一起總結(jié)。)
最后教師可有一部分自我暴露,拉近與學(xué)生的距離:下面和大家分享一下我的體會。當(dāng)我現(xiàn)在犯錯受到上級的批評之后,無論主觀原因還是客觀原因,我都不像領(lǐng)導(dǎo)解釋,而是承認(rèn)錯誤,并且說領(lǐng)導(dǎo),我下次注意。我會想:表面上是我犯了錯誤受到批評而實質(zhì)上一定是我有一些不足之處,我還有一些能力和素質(zhì)需要提高:比如對時間的掌握,對工作的分配,對問題思考的深度等等。這樣,每一次的批評對于我來說都是一次成長。
(設(shè)計意圖:我校實施勵志教育,學(xué)生每天朗讀勵志信,舉勵志信的例子能夠切近學(xué)生生活,更易引發(fā)學(xué)生真誠的討論和交流)
2.展示課件:問題情景二
小明和某同學(xué)都沒有帶勵志信,但老師只批評了小明。
當(dāng)同樣犯錯,只有自己受到批評時,你內(nèi)心的感受如何?
這種情況的發(fā)生,有幾種可能性?也就是說為什么老師只批評了你沒有批評別人?
(活動預(yù)設(shè):學(xué)生在討論和回答中,可能涉及如下幾種被批評的可能性:1、老師批評別人你沒看見,你不知道老師也批評了別人。2、老師對自己關(guān)注更多一些,希望自己2成長。3、是不是我以往態(tài)度都不好?4、我是班干部,先批評班干部以警示其他同學(xué)。)
(設(shè)計意圖:這一情景相較上一情景又深入了一步,涉及當(dāng)自己和別人都犯錯誤,只有自己受到批評的處理方式。意在使課的層次更加分明)
3.展示課件:問題情景三
小明交成長冊時沒有告知課代表,直接把成長冊放在課代表收齊的一堆書中,課代表向老師匯報未交學(xué)生名單時有小明。他因此受到了老師嚴(yán)厲的批評。
如果是你,你會怎么做?
學(xué)生討論回答后教師可繼續(xù)引導(dǎo):我來給大家講一個故事吧。在一次公司召開的例會上,老板看著稿子很認(rèn)真的發(fā)言,一不小心他念了一個別字,引得全場暗笑。老板非常尷尬。(故事先到這里,如果你是公司的員工的話,這時你會怎么做呢?)
這時,老板的秘書站起來非常真誠地說:老板,對不起,是我把字打錯了,請您原諒。全場立刻安靜下來。老板繼續(xù)念他的稿子。
后來,這位員工被老板提拔為部門經(jīng)理。這位秘書的做法是傻還是聰明呢?請幾位同學(xué)談一談自己的看法。
(活動預(yù)設(shè):這時有的同學(xué)可能會認(rèn)同故事中的員工的做法,這時就可以引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的討論,為教師下面的總結(jié)升華做好鋪墊)
教師可與學(xué)生分享自己的觀點:我認(rèn)為這個秘書的做法不僅聰明而且大氣。雖然不是他犯錯,但是他承擔(dān)了這份責(zé)任,看似丟了面子,但維護了老板的尊嚴(yán)和面子,維護了大局的和諧。我相信當(dāng)時他這么做一定沒有抱著功利的心去想自己會得到什么,但結(jié)果卻是極大的意外驚喜。這讓我想到了一個詞叫“吃虧是?!?。
能吃虧的人,才配得上好運。反之,一遇到不公平的事就強烈反彈的人,不是自私,就是太傻。人生就是一場游戲,玩得起的人收放自如,得失隨緣。此次失去一些利益,下次一定會得回一個機會。
(設(shè)計意圖:這一情景相較上一情景又深入了一步,涉及自己沒有犯錯,仍然受到批評的情況。這樣本課的三個情景層層深入,基本上涵蓋了受到批評比較全面的可能性。)
三、團體結(jié)束階段:教師總結(jié)升華
教師談自己的體會:其實,我們看一看自己身邊受歡迎的同學(xué)和社會上的成功人士,他們都不一定是學(xué)習(xí)最好的人,反而可能是他們更多地受過老師的批評。正因為如此,他們在這個過程中學(xué)會了如何與人相處,如何使別人容易原諒自己,又能夠使自3己從中成長。
現(xiàn)在我知道,無論哪種情況下受到批評,都是自己收到的一份包裝的禮物,而能否打開包裝看到真實的禮物,就在于自己的沉淀、反思與積極面對。
相信大家對于這個話題也有自己的一些感悟,我們課下可以繼續(xù)討論。
(設(shè)計意圖:教師帶有激情的總結(jié),進一步提升本課主旨,激發(fā)學(xué)生以樂觀的心態(tài)對待各種批評。)
四、課后拓展
1.課后繼續(xù)討論
此節(jié)課后,學(xué)生針對本課的話題繼續(xù)討論,并且結(jié)合自己的性格特點以及具體的情景,找到適合自己的遇到批評時的處理方法。
2.引申到今后的工作中
學(xué)生引申到今后的工作中如何與上司相處
【課后反思】
本節(jié)活動課的始終,學(xué)生討論得多,只是在必要時進行引導(dǎo)、點撥、總結(jié)和提升,最終是學(xué)生自己修通了自己。大家各抒己見積極表達,思維在相互碰撞中獲得拓展、澄清和升華,
老師批評學(xué)生、家長批評孩子,甚至今后工作中受到上司的批評都是很常見的,本課能夠引起學(xué)生的興趣,最主要的就是能夠切近他們的生活。
一種良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,不是通過一節(jié)課就能使學(xué)生完全將課上產(chǎn)生的共鳴應(yīng)用到實踐中的。需要長期的輔導(dǎo),反復(fù)的強化,所以心理活動課的后續(xù)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)十分必要、關(guān)鍵。