一、課題實施的背景和依據(jù)
背景一：
國際國內(nèi)形勢的深刻變化，尤其我國對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，社會主義市場的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，不僅為青少年的全面發(fā)展提供了更加廣闊的空間和更多的機遇，而且使青少年的思想道德建設(shè)面臨了一系列新的挑戰(zhàn)課題。為此，中共中央、國務(wù)院于今年三月份發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》），中共中央又于5月10日在北京召開了全國加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會議。胡錦濤總書記發(fā)表了重要講話。根據(jù)《意見》和《講話》的要求精神，特提出嘉善縣中小學(xué)生態(tài)德育策略，并制定本實施綱要。
背景二：
2003年秋季起，本縣義務(wù)教育階段學(xué)校已全面進(jìn)入國家新課程改革實驗。根據(jù)上級的部署，高中段學(xué)校也將在不遠(yuǎn)的將來全面進(jìn)入新課改。
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了適應(yīng)時代要求的新的人材培養(yǎng)目標(biāo)和三維課程實施標(biāo)準(zhǔn)。為保證新課改的培養(yǎng)目標(biāo)和課改標(biāo)準(zhǔn)的順利實施，不僅需要積極推動現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的改革，而且需要包括德育在內(nèi)的學(xué)校全方位工作的改革。
依據(jù)一：克服傳統(tǒng)德育弊端的現(xiàn)實要求。
對當(dāng)前的學(xué)校德育，人們往往較多關(guān)注其地位的輕重，而較少檢討其操作的合理性與實效性。事實上，目前學(xué)校德育存在著很多弊端。
首先，在德育目標(biāo)上，具有明顯趨高特點，無論幼兒園還是高中，一提到德育目標(biāo)，就是“愛國主義”、“社會主義”、“集體主義”，很少針對不同年齡特點，將這些德育目標(biāo)，化作具體的、富有針對性的情感品質(zhì)和思想道德要求。
第二，在德育內(nèi)容上，往往自覺不自覺地將德育定位于政治教育范疇，既忽略對智、體、美、勞諸育中包含的德育資源的開發(fā)，也排斥生理科學(xué)和心理科學(xué)等相關(guān)科學(xué)的有效介入。
第三，在德育方式上，往往過于重視我說你聽，我授你受的說教方式，而不重視引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，真切體驗，實踐磨練。
第四，在德育主體上，往往過分重視學(xué)校和教師的育人作用，而忽略對家庭、社會乃至整個環(huán)境育人功能以及學(xué)生自我教育功能的開發(fā)，有時甚至自覺不自覺地將學(xué)校和教師置于與學(xué)生和整個環(huán)境對立的位置。
第五，在德育時機上，一般情況下，學(xué)校德育常常是為響應(yīng)號召、完成計劃而做，很少對學(xué)生個體思想行為的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行跟蹤性研究和預(yù)測性分析，所以往往等到學(xué)生品行出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，才猝不及防，匆忙應(yīng)對。
第六，在德育效果上，傳統(tǒng)德育往往較多追求轟動效應(yīng)，追求立竿見影，所以對整體而言，有時重形式勝于重實質(zhì)；對個體而言，較多采用懲戒處罰的壓服手段，不能潛移默化。
傳統(tǒng)學(xué)校德育的種種弊端，迫切需要我們作深刻的反思和根本的變革。
依據(jù)二：適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要
中共十六大提出了“全面建設(shè)小康社會”的宏偉目標(biāo)，標(biāo)志著我們的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的歷史階段。為保證這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)，中共十六屆三中全會通過了《關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》，提出了五個“統(tǒng)籌”的科學(xué)發(fā)展觀。
依據(jù)十六大提出的“人本小康觀”和十六屆三中全會提出的“科學(xué)發(fā)展觀”,各級領(lǐng)導(dǎo)紛紛都在對原先的政績觀和發(fā)展觀進(jìn)行重新審視，各級政府也在相應(yīng)調(diào)整當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展戰(zhàn)略思路。比如2003年，嘉善縣委縣府及時提出將“生態(tài)立縣”與“開放興縣”、“工業(yè)強縣”一起作為本縣經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基本策略。
根據(jù)“生態(tài)立縣”的總體發(fā)展需要，教育部門相應(yīng)調(diào)整發(fā)展思路，實施“生態(tài)立?！?、“生態(tài)教育”策略已刻不容緩。
依據(jù)三：具有生態(tài)哲學(xué)的理論支撐。
中國古代儒道兩家均主張“循道而行”、“天人合一”，即提倡人類要尊重客觀規(guī)律，與大自然和諧發(fā)展。
在西方，早在十八世紀(jì)中葉，馬克思恩格斯就對資本主義生產(chǎn)過程對人性的嚴(yán)重摧殘和對自然資源的嚴(yán)重破壞進(jìn)行了深刻的批判。馬克思還提出了消除工農(nóng)差別城鄉(xiāng)差別和腦力勞動與體力勞動差別等三大差別的共產(chǎn)主義理想，以實現(xiàn)人類自身的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。
二十世紀(jì)初，以美國科學(xué)家和哲學(xué)家萊奧波爾德《大地倫理學(xué)》為標(biāo)志，人類進(jìn)入了追求生態(tài)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要思考階段，并形成了一系列重要的生態(tài)哲學(xué)觀念。
概括起來，生態(tài)哲學(xué)有兩個最基本的觀念：第一，在對待空間關(guān)系指向上，主張用聯(lián)系的觀點看問題，強調(diào)世界萬物的依存性。第二，在對待時間關(guān)系指向上，主張用運動和發(fā)展的觀點看問題，強調(diào)生命過程的延續(xù)性。
這些生態(tài)哲學(xué)觀點，就是我們構(gòu)建“生態(tài)德育”的理論基石。
二、生態(tài)德育的含義、原則界定
1、生態(tài)德育的含義。
生態(tài)德育是適應(yīng)縣區(qū)中小學(xué)加強和改進(jìn)德育工作需要而提出的一種學(xué)校德育策略。它以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導(dǎo)，堅持“人本小康觀”和“科學(xué)發(fā)展觀”，依據(jù)生態(tài)哲學(xué)原理和中央《意見》精神，以生態(tài)情感和品德要素開發(fā)為切入點，以綠色學(xué)校創(chuàng)建為抓手，通過課程教化、環(huán)境感化、過程內(nèi)化的基本途徑，使中小學(xué)生獲得符合國家要求和自身生長需要的情感品質(zhì)、思想道德和行為習(xí)慣。
2、生態(tài)德育的原則。
第一，追求發(fā)展性。其含義，包括以下幾點：1）強調(diào)目標(biāo)發(fā)展性。通過實施生態(tài)德育，應(yīng)該使學(xué)生獲得真正的進(jìn)步和發(fā)展。所謂真正，就是指實際的、根本的、持續(xù)的、終身的進(jìn)步和發(fā)展。2）強調(diào)發(fā)展階段性。學(xué)生的情感品質(zhì)和思想道德發(fā)展在不同年齡階段應(yīng)該體現(xiàn)出不同要求和特征，不能企求一蹴而就，一次過關(guān)，一步登天。3）強調(diào)階段聯(lián)系性，即學(xué)生品行獲得與發(fā)展的前后階段之間存在著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系或延續(xù)關(guān)系，不能摘前后割裂，就事論事。堅持以上原則，就是要求從根本上改變傳統(tǒng)德育的一些做法。比如在德育目標(biāo)的確立上，變趨高性為針對性；在德育時機把握上，變置后性為引領(lǐng)性；在德育效果追求上，變表面性為實質(zhì)性。
第二，強調(diào)依存性。生態(tài)德育反對孤立地搞德育，關(guān)起門來搞德育，十分強調(diào)學(xué)生自身發(fā)展與外在相關(guān)因素的相互依存聯(lián)系，其含義主要包括以下幾點：1）十分重視德育環(huán)境的建設(shè)，重視環(huán)境德育資源的開發(fā)和利用。2）十分重視學(xué)生的思想道德建設(shè)與其生理成長、心理發(fā)展的互動共進(jìn)。3）十分重視學(xué)校德育與智、體、美、勞諸育的融合滲透。堅持這一原則，就是要求在德育內(nèi)容和實施途徑上，變傳統(tǒng)德育的單一性為融合性，在德育主體上變排斥性為合作性。
第三，堅持開發(fā)性。生態(tài)德育的開發(fā)性，來源于其本身的開放性。其含義包含以下兩個方面：1）生態(tài)德育構(gòu)建本身，必須借助于其他許多相關(guān)資源的開發(fā)。比如環(huán)境資源、其他各育資源等等。2）因為生態(tài)德育的構(gòu)建是一個與其他相關(guān)資源要素連動的過程，所以，又可以為其他相關(guān)資源要素的開發(fā)提供重要的機遇和動力。比如，生態(tài)德育的課程化要求與新課程教學(xué)相結(jié)合，可以為地方課程和校本課程的開發(fā)搭建平臺；比如，生態(tài)德育特有的環(huán)境資源開發(fā)要求，與“萬校達(dá)標(biāo)工程”建設(shè)和“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建結(jié)合，可以大大改善學(xué)校的硬件設(shè)施和校園環(huán)境面貌；生態(tài)德育與其他諸育互動共進(jìn)的要求，與《學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》的實施結(jié)合，有條件的學(xué)校還可以與學(xué)校天文臺、防震站、氣象觀察站和勞動實踐基地的建設(shè)結(jié)合，可以大大推動學(xué)校的體育、美育、勞動技術(shù)教育和科學(xué)教育的發(fā)展；比如，生態(tài)德育與心理科學(xué)有機融合的要求，可以與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的實施和聯(lián)合國“人口與生殖健康”嘉善擴(kuò)點項目的實施結(jié)合，又可以大大改善中小學(xué)生生存和生活的軟環(huán)境。等等。由此可見，生態(tài)德育不僅僅是學(xué)校的一種德育策略；如果開發(fā)得好，還可以成為一種德育與學(xué)校全面發(fā)展的共贏策略。
三、課題實施的目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容
生態(tài)德育要求達(dá)到以下五個培養(yǎng)目標(biāo)
1、珍惜生命價值
人的生命有兩層價值。一層是個體自然生命價值。與這一價值相關(guān)的品行要求內(nèi)容有：衛(wèi)生保健意識，生命健康意識（重點是人口與青春期健康，不吸煙、不酗酒、拒絕毒品、防止艾滋病，積極參與強身健體運動），心理健康意識，自我防范意識，交通安全意識等。
另一層是社會生命價值。在此主要包含在社會關(guān)系中自我指向的品質(zhì)，如自尊心、恥辱感、誠信意識、責(zé)任意識等等。
2、關(guān)注相關(guān)人事
主要包括直接相關(guān)與間接相關(guān)兩方面的品行要求內(nèi)容。
直接相關(guān)內(nèi)容包括親人關(guān)系中表現(xiàn)的家庭美德和在師生、同學(xué)等關(guān)系中表現(xiàn)的社會公德，如長幼親情、鄰里友情、男女平等意識、尊殘助弱情感、尊重他人意識、助人為樂精神等。
間接相關(guān)內(nèi)容包括在與集體、社會、民族關(guān)系中表現(xiàn)的現(xiàn)代公民意識（如保險意識、納稅意識、專利意識、知識產(chǎn)權(quán)意識等），社會責(zé)任感、遵紀(jì)守法、集體主義精神、熱愛社會主義情感、愛國主義的情感、為人民服務(wù)精神、民族自豪感等等。
3、熱愛美好自然
相關(guān)的品行要求，主要包括：珍愛生靈，環(huán)保意識，求善愛美之心，物我同一的價值觀，寄情山水的自我調(diào)節(jié)意識，等等。
4、尊重客觀規(guī)律
相關(guān)品行要求，主要包括：實事求是的科學(xué)精神，堅持真理不畏強暴的勇氣，勇于探索的進(jìn)取精神和創(chuàng)造意識，反對迷信、抵制邪教的自覺性等。
5、追求持續(xù)發(fā)展
相關(guān)的品行要求，主要包括：報效祖國的遠(yuǎn)大理想，不圖一時快樂、追求終身發(fā)展的自覺性、自主性、自制力，文明競爭意識，拒絕黃色、文明上網(wǎng)等。
生態(tài)德育培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明特征。在內(nèi)涵與外延上，它體現(xiàn)和涵蓋了中央和新課改提出的所有培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容（主要依據(jù)文件見附錄），但在表達(dá)形式上，卻根據(jù)發(fā)展主體（學(xué)生）定位，而非教育主體（學(xué)校和教師）定位，簡明通俗、貼近學(xué)生，易于接受。
另外，以上五個培養(yǎng)目標(biāo)定位，分別涉及知（認(rèn)知）行（行為習(xí)慣）意（情感品質(zhì)思想道德）三個層面，而非僅涉及“知”單一層面，也就為實施策略和途徑的確定，提供了導(dǎo)向依據(jù)和運作思路。
四、課題實施的基本策略和具體途徑
生態(tài)德育的培養(yǎng)目標(biāo)定位涉及知、行、意三個層面。針對這三個層面的具體特點，分別可以采取以下策略：
第一，針對生態(tài)德育目標(biāo)實施所涉及的認(rèn)知因素，重點采取課程引領(lǐng)策略，以充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。
課程引領(lǐng)策略，簡稱教化策略。是通過教育等手段，讓學(xué)生明白事理的做法。
具體途徑與辦法主要有:
1、構(gòu)建和實施以“生態(tài)德育”為主題的嘉善縣地方德育課程。
按照《意見》提出的“努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的中小學(xué)德育課程體系”的要求和新課程的理念，組織專家力量，編制《嘉善縣中小學(xué)生態(tài)德育讀本》，并納入綜合實踐課程加以實施。
《讀本》編制遵循以下原則：（1）根據(jù)中小學(xué)不同年齡特點和發(fā)展要求，科學(xué)分布針對性的生態(tài)德育目標(biāo)內(nèi)容；（2）內(nèi)容盡量不重復(fù)現(xiàn)有課程已經(jīng)涉及的范圍，而著重對現(xiàn)有課程作有益的補充和拓展；（3）按照地方課程和校本課程組合結(jié)構(gòu)方式設(shè)計，為各校開發(fā)和實施校本課程留下充裕的空間；（4）按照綜合實踐課程的性質(zhì)和特點，校本課程實施和運作體例將充分考慮課堂教育與實踐參與、活動體驗有機結(jié)合的需要。
2、強化學(xué)科教學(xué)中的生態(tài)德育滲透功能
按照新課程提出的三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）要求和教育的滲透性原理，努力發(fā)掘智體美勞各育，尤其是學(xué)科教學(xué)中的德育資源，并加以充分有效的利用。比如通過智育可以培育專心致志、勤奮好學(xué)的品質(zhì)，通過體育可以培育堅忍不拔、奮勇爭先的品質(zhì)，通過美育可以培育追求完美、表里如一的品質(zhì)，通過勞技教育，可以培育吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)。
為保證學(xué)科滲透的有效實施，教育局將組織編制各年級各學(xué)科課程“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)滲透要素參考細(xì)目，供教師備課和教學(xué)參考使用。
第二，針對生態(tài)德育目標(biāo)實施所涉及的情感品質(zhì)思想道德因素，重點采取環(huán)境影響策略，以整合各種德育資源和力量，形成整體合力。
環(huán)境影響策略，簡稱感化策略。是優(yōu)化環(huán)境并使其充分發(fā)揮德育影響，產(chǎn)生感化作用的做法。
具體途徑和方法主要有：
1、按三方面內(nèi)容優(yōu)化德育環(huán)境
德育環(huán)境，可以分為校園物化環(huán)境、校園文化環(huán)境和校外德育環(huán)境三個方面。
（1）校園物化環(huán)境優(yōu)化內(nèi)容
新建學(xué)校人均占地面積和建筑面積，均達(dá)到萬校達(dá)標(biāo)工程的Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)。老學(xué)校按擴(kuò)建或遷建思路，10年內(nèi)實現(xiàn)全縣達(dá)標(biāo)。
綠化面積和空氣質(zhì)量，2010年全部達(dá)到綠色學(xué)校指標(biāo)。
并根據(jù)人均供氧要求，為小班化創(chuàng)造條件。
（2）校園文化環(huán)境優(yōu)化內(nèi)容
按照學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)和要求，調(diào)整校訓(xùn)，確立校標(biāo)、校歌，創(chuàng)立?？蛐螅W(xué)校電臺、電視臺和綠色網(wǎng)吧。
根據(jù)素質(zhì)教育要求，成立各類學(xué)生業(yè)余興趣小組、文學(xué)社團(tuán)和研究協(xié)會等等。
確立各類學(xué)生組織參與的藝術(shù)節(jié)、活動周、科技周等。
每校建立校史展覽室，成立校友聯(lián)誼會，發(fā)掘校友資源，更新校史資料，并使其發(fā)揮德育功能。
成立學(xué)生家長委員會，開辦家長學(xué)校，注意發(fā)掘家長資源并使之發(fā)揮德育功能。
健全團(tuán)委、學(xué)生會組織，并使其真正成為學(xué)生自我管理、自我教育的重要生力軍。
建立“知心信箱”、“心理咨詢熱線”等，暢通各類傾聽學(xué)生心聲的渠道。
重視各類入校慶典、畢業(yè)典禮、成人儀式、校慶典禮和每周升旗儀式等，使其發(fā)揮重要的德育作用。
各校聘請法制副校長，并發(fā)揮其在學(xué)校法制教育中的作用。
鼓勵各班創(chuàng)立特色班名，形成班級文化環(huán)境特色。
有條件的學(xué)校，建立文化長廊，開辟文化墻廊，為學(xué)生創(chuàng)造各種展現(xiàn)機會。
有條件的學(xué)校，建立勞動實踐基地。
（3）校外德育環(huán)境優(yōu)化內(nèi)容
各類與學(xué)生成長關(guān)系密切的文化場所，如青少年宮、博物館、圖書館等和各類校外德育基地，應(yīng)作出學(xué)生集體參觀免費承諾。
發(fā)揮有關(guān)部門職能，建立家長監(jiān)督和學(xué)生舉報制度，確保學(xué)校周圍無非法設(shè)攤，學(xué)校周邊200米內(nèi)無各類營業(yè)性網(wǎng)吧和娛樂場所。
根據(jù)歷史文化價值和地方價值，建立各級校外德育基地（基地參考目錄附后，分設(shè)市、縣、鎮(zhèn)三級）。
成立學(xué)校和社區(qū)協(xié)調(diào)組織，定期開展學(xué)生志愿服務(wù)活動。
成立由關(guān)心下一代委員會、教育、司法、公安、交通、文體旅游、電信、計生、衛(wèi)生、婦聯(lián)、團(tuán)委等有關(guān)部門參加的德育協(xié)調(diào)委員會，負(fù)責(zé)整合各部門德育資源，對學(xué)生的成長發(fā)揮相關(guān)的影響作用，以彌補學(xué)校本身資源的不足。
有條件的學(xué)校，可以開展校警聯(lián)誼、老少聯(lián)誼、校友與在校學(xué)生聯(lián)誼或家校聯(lián)誼等活動，拓展德育渠道。
2、按“五化”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校德育環(huán)境
要使校園環(huán)境真正發(fā)揮德育優(yōu)化作用，必須遵循“五化”標(biāo)準(zhǔn)。
（1）綠化。主要包含兩層含義：其一盡可能擴(kuò)大校園內(nèi)綠色植物的覆蓋面（爭取用3年時間各校達(dá)到除硬面通道之外，綠色植物全覆蓋）；二是要求校園內(nèi)和班級內(nèi)學(xué)生人均活動空間和含氧量逐步達(dá)到生態(tài)發(fā)展的要求。
（2）凈化。也包含兩層含義：其一要求經(jīng)常保持校園與教室衛(wèi)生整潔；其二要求學(xué)校師生能按生態(tài)要求處理各類垃圾。
（3）美化。即要求讓校園和班級布置富有美感，讓學(xué)校和班級各類文化和活動載體富有情趣，讓校園的人際關(guān)系充滿溫情，使學(xué)生留戀忘返，樂此不疲，以抵御校外不良環(huán)境的消極影響。
（4）教化。即要求學(xué)校和班級的環(huán)境布置，符合學(xué)校和學(xué)生的特點，具有教育性，不能太口號化和成人化，失去真切的德育感召力。
（5）變化。即要求校園和班級環(huán)境布置，隨著時空的變化，作適時適地適度的調(diào)整，不能幾年一成不變，各班簡單劃一。應(yīng)提倡校園環(huán)境整體格調(diào)保持基本統(tǒng)一的大前提下，各班的小環(huán)境呈現(xiàn)個性化；學(xué)校環(huán)境建設(shè)總體目標(biāo)保持相對穩(wěn)定的大前提下，不同屆、不同年段甚至不同學(xué)期的環(huán)境布置具有時效性。否則，學(xué)校德育環(huán)境就會形同虛設(shè)。
第三，針對生態(tài)德育目標(biāo)實施所涉及的行為習(xí)慣因素，重點采取過程習(xí)得策略，強化各類活動載體和實踐過程，確保學(xué)生在學(xué)校德育中的發(fā)展主體地位。
過程習(xí)得策略，簡稱內(nèi)化策略。按照行為科學(xué)的觀點，人的品質(zhì)和習(xí)慣，不能學(xué)得，只能習(xí)得，因此，從一定意義上看，生態(tài)德育與傳統(tǒng)德育的一個顯著區(qū)別，那就是重過程更勝于重結(jié)果，或者說重視結(jié)果從過程中產(chǎn)生。生態(tài)德育的構(gòu)建本身，就將是一個不斷為學(xué)生主動參與、真切體驗、實踐磨煉提供機會和條件的過程。只有通過這一“過程”，學(xué)生才能將外在的思想道德建設(shè)要求內(nèi)化為個人情感品質(zhì)和行為習(xí)慣。
具體途徑和做法主要有：
1、制定分步實施創(chuàng)建各級綠色學(xué)校的長期規(guī)劃，將“綠色學(xué)?！钡膭?chuàng)建作為學(xué)校的一項長期工作，并形成師生全員參與、全程參與的創(chuàng)建機制，使“創(chuàng)綠”過程切實發(fā)揮生態(tài)德育的功能。
2、使生態(tài)德育課程建設(shè)成為學(xué)生主體參與的過程。這里有兩層含義。一是針對《生態(tài)德育讀本》中校本內(nèi)容的編制，有關(guān)學(xué)校可以采用征集麟選等多種形式，發(fā)動有能力的學(xué)生參與；二是針對《讀本》的縣級地方課程活動內(nèi)容，必須按規(guī)定確保每個同學(xué)參與實施。
3、使學(xué)校按五化標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化德育環(huán)境的過程，成為學(xué)生主動參與、真切體驗、實踐磨煉的過程。
生態(tài)德育十分注重德育環(huán)境建設(shè)，其含義并不是指將環(huán)境建設(shè)好了，現(xiàn)存地交給學(xué)生享用，而是將環(huán)境建設(shè)的過程本身當(dāng)作一個激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)揮德育感化效能的有效載體。
應(yīng)該根據(jù)不同的年齡特點和發(fā)展需要，對學(xué)生提出參與學(xué)校德育活動的量化要求。比如在小學(xué)階段，每位學(xué)生參觀本鎮(zhèn)德育基地不少于一次，從小學(xué)到初中，參觀縣級德育基地不少于一次，從小學(xué)到高中，參觀市級德育基地不少于一次；并為這些集體參觀提供必要的保障措施（如專人介紹、專車接送、專人護(hù)理等）。
應(yīng)該盡可能采取合適形式，使學(xué)校與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的每一項形象設(shè)計（如校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌），每一個環(huán)境布置（如文化長廊、文化墻廊），每一種文化載體（如校報校刊、電臺、電視臺及各類社團(tuán)），每一次活動實踐（如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、活動周）都成為培育學(xué)生熱愛集體、關(guān)心他人、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新意識的有效手段。
應(yīng)該讓學(xué)校的每一個學(xué)生機構(gòu)（如學(xué)生會）的產(chǎn)生，每一次學(xué)生評比活動，都成為學(xué)生培養(yǎng)公平競爭、民主法制意識的有效載體。
4、積極開發(fā)節(jié)日文化資源，發(fā)揮其獨特的德育功能。
（1）對現(xiàn)有文化節(jié)日加以整理歸類，引領(lǐng)學(xué)生伴隨成長的不同階段主動接受節(jié)日文化的有益影響，抵御負(fù)面影響（節(jié)日參考目錄附后）。
（2）要求學(xué)生除自己的生日之外，還要銘記父母的生日，并通過有價值的方式，度、慶生日。
（3）要求學(xué)生以合適方式，積極參與入校、畢業(yè)等富有紀(jì)念意義的活動。
5、指導(dǎo)學(xué)生建立個人成長檔案，定期記錄和收錄個人成長的重要事件、重要憑證，開拓學(xué)生自我教育等德育新途徑。
五、課題實施的保障措施
1、組織保障
縣校兩級分別成立生態(tài)德育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對生態(tài)德育實施工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。
縣教育局生態(tài)德育領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由普教科承擔(dān)辦公室工作。有關(guān)工作實行部門責(zé)任分工。
2、機制保障
縣教育局依據(jù)《生態(tài)德育實施綱要》的要求，對各校生態(tài)德育實施工作進(jìn)行定期和不定期的檢查、評估、評比和專項督導(dǎo)。
各校依據(jù)《綱要》要求，結(jié)合本校實際，制定本校實施規(guī)劃，定期進(jìn)行總結(jié)評比，建立相關(guān)激勵制度和獎勵制度。
3、技術(shù)保障
（1）教育局成立“生態(tài)德育”總課題組。對各校實施工作實行課題化指導(dǎo)；各校可以根據(jù)本校實際，分別申請子課題。課題組主持人分別由縣校兩級領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人擔(dān)任。
（2）成立“生態(tài)德育”研究會（作為教育學(xué)會分會）。對實施工作進(jìn)行科研性開發(fā)，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)骨干。
4、經(jīng)費保障
根據(jù)《綱要》要求，各校應(yīng)開列專項經(jīng)費，制定列支計劃，確保經(jīng)費落實。
六、課題研究步驟及時間安排
準(zhǔn)備階段：2004年3月—5月。
醞釀、制定實施方案，通過聽證會等形式，就該課題方案的科學(xué)性、可行性征求意見，修改實施方案，做好各項前期準(zhǔn)備工作。
啟動階段：2004年6月—2004年12月。
（1） 召開課題開題論證會議，請省市專家指導(dǎo)，修訂完善課題研究方案，明確研究目的、意義、目標(biāo)、內(nèi)容及具體實施步驟和方法。
（2） 召開全縣“生態(tài)德育動員大會”，講清目的意義，布置前期工作，落實各自責(zé)任。
（3） 成立生態(tài)德育課題領(lǐng)導(dǎo)小組，落實課題所涉部門職責(zé)任務(wù)，排出生態(tài)德育具體工作責(zé)任分解表。成立生態(tài)德育研究分會，學(xué)校成立相關(guān)組織。
（4） 各校依據(jù)總課題方案和本校德育情況，撰寫申報子課題，上報總課題組。
實施階段：2005年1月—2006年6月。
第一階段：2005年1月—2005.12。
總課題組各部門和各校按總課題方案和子課題方案的基本策略和具體途徑進(jìn)行實踐研究。年底寫好研究階段性報告和子課題中期報告，進(jìn)行研究資料和數(shù)據(jù)積累的檢查。
第二階段：2006年1月—2006年6月。
進(jìn)一步修訂完善研究目標(biāo)和操作步驟，深入研究實施本課題教育教學(xué)途徑和方法策略。注意積累成功經(jīng)驗。搜集課題實驗有關(guān)資料，為課題結(jié)題作好準(zhǔn)備。
總結(jié)階段：2006年6月—7月。
（1）課題組成員撰寫論文、研究報告，歸納總結(jié)實驗研究成果。召開課題成果匯報會。
（2）各校搜集課題實驗各種有關(guān)資料，撰寫子課題結(jié)題報告。
（3）總課題組撰寫課題主體報告。
（4）收集參與研究學(xué)校、教師的經(jīng)驗論文、教案設(shè)計、總結(jié)、實驗報告及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成果，召開成果展示會。
（5）呈現(xiàn)各校研究亮點、成功做法、經(jīng)典案例，編寫《生態(tài)德育研究》專著
（6）邀請各級專家對本課題實驗進(jìn)行論證、評價，驗收。
七、課題研究成果展示形式
1、課題主體報告。
2、嘉善縣“生態(tài)德育”成果展示會。
3、有關(guān)調(diào)查報告和論文。
4、論著《生態(tài)德育研究》（暫定）
5、課題研究音像實錄。
八、課題組成員及分工
顧問：李水根 市教育局副局長 閻靖華 嘉善縣教育局長
組長：吳重秋 嘉善縣教育局副局長（全面主持課題研究實施）
副組長：陸勇 嘉善縣教育局基教科長（協(xié)助組長組織各校實施方案，分管環(huán)境感化策略實施）
賈靖華 嘉善縣教育局教科室主任（分管總課題、子課題業(yè)務(wù)指導(dǎo)，撰寫中期和結(jié)題報告）
羅劍虹 嘉善縣教育局教研室主任（負(fù)責(zé)縣生態(tài)德育研究分會組建運作及課程引領(lǐng)工作）
謝誨龍 嘉善縣教育局基教科副科長 （協(xié)調(diào)各校實施方案，分管過程內(nèi)化策略的實施）
組員：全縣各中小學(xué)校長（在各校具體實施課題研究和實踐探索，研究方向內(nèi)容見各校課題組制定的子課題）
九、課題研究經(jīng)費 :10萬元，由縣教育局和各校按涉及研究內(nèi)容各自承擔(dān)。