公開課是每個教師都會面對的課堂展示。作為一名工作二十余年的中年教師，也是從最初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢一路走來，經(jīng)歷過困難、迷惑、驚喜、還有無奈！對于一名基層的教師來說，它是必須要過的坎，也是一定會過去的山峰！經(jīng)過多年的錘煉，相信每一位教師一定會通過公開課得到教學(xué)真諦！
公開課是教師個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，也是教研組校本教研成果的體現(xiàn)。公開課會有許多教師一起聽、評、議。聽課教師的層次有差異，年輕些的教師抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來聽課，有幾年教學(xué)經(jīng)歷的教師抱著比較的心態(tài)來聽課，也有教師是想得到問題解決方案而來的?？傊^課教師的期待值之高是可想而知的。
首先，上好公開課的前提是教師必須有深厚的專業(yè)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有平時認(rèn)真鉆研，不斷學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)能力。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！惫_課就是要展示教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教師體現(xiàn)教師職業(yè)風(fēng)采的舞臺。所以，平時的課堂教學(xué)就是不斷提高學(xué)生和自身教學(xué)能力的練兵場，課堂教學(xué)基本功就是逐步積累起來的。
其次，公開課課要體現(xiàn)教學(xué)研究方面的某些成果。教師開設(shè)公開課之前就需要有長達(dá)至少半年到一年的準(zhǔn)備時間。對開課的內(nèi)容、要研究的主題、解決辦法要有事先構(gòu)想。開課內(nèi)容要難易適當(dāng)，盡可能選取聽課教師也有同樣研究興趣的內(nèi)容，如果選取的內(nèi)容在一定范圍內(nèi)已有多位教師嘗試過，開課教師固然可以選擇，但是最好要有新的思路。俗話說，教師是行動研究的主體。常態(tài)教學(xué)課是教師行動研究的重要抓手，教學(xué)公開課就是行動研究的重要的階段成果，所以教學(xué)公開課中可以貫穿一個研究心得，而不僅僅是重復(fù)其他優(yōu)秀課的教學(xué)步驟或方法。
第三，公開課關(guān)注的不僅是教師個人素質(zhì)及教學(xué)研究成果，更多應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等。公開課之前的一個階段，教師要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、聽課習(xí)慣、課堂參與情況等，有的課，比如英語、音樂、體育等科目的公開課還要讓學(xué)生熟悉課堂用語、養(yǎng)成學(xué)生勤于參與課堂活動的習(xí)慣等。
最后，要想上好一堂課，磨課是必不可少的。磨課，顧名思義,是打造課,使課堂教學(xué)更精美。有一些專家是反對磨課的，認(rèn)為磨課投入了很多的經(jīng)歷，而且產(chǎn)生出了一些不真實(shí)的“舞臺劇”，但是就筆者個人成長體會而言，“磨課”對于提高教師的專業(yè)素質(zhì)還是很有幫助的。磨課會促使教師去思考一些平時不細(xì)想的環(huán)節(jié)，磨課會使你主動去找一些同事請教，磨課還會使教師在某個課型上得心應(yīng)手。
那么，教師如何磨課呢？本人建議至少從以下五個方面去考慮：
(1) 磨目標(biāo)——這節(jié)課究竟應(yīng)該干什么？ 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求而定，應(yīng)具體明確，不宜籠統(tǒng)。如果泛泛地說“提高學(xué)生聽說讀寫的技能”，那么這是課程總要求，而不是本課目標(biāo)。只有細(xì)化目標(biāo)，教學(xué)步驟和教學(xué)組織才能有更明確的指向。
(2) 磨教材——課堂需要怎么樣的材料？教材是課程的重要資源，教材滲透了課程專家在教學(xué)法方面的重要思想。比如教材中的書面表達(dá)板塊,教師就要借助教材，通過理解范文學(xué)習(xí)范仿寫修改評價等步驟來提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(3) 磨環(huán)節(jié)——那些是必須環(huán)節(jié)，哪些是機(jī)動環(huán)節(jié)？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是離不開教師的指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，基本上都有導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、輸出等環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)的順序、時間投入都不能是機(jī)械的。 教師應(yīng)該有精心的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)的過程中，會生成許多新的因素，教師要學(xué)會當(dāng)機(jī)立斷，根據(jù)課堂學(xué)生情況對事先的預(yù)算作調(diào)整和取舍。一般而言，教學(xué)中的時間控制不會正好，所以，課中也可以放入一點(diǎn)機(jī)動環(huán)節(jié)。 如果時間有多，可以進(jìn)行。時間不夠，舍去也不影響整堂課的效果。
(4 )磨學(xué)生——學(xué)生可能會出現(xiàn)什么問題？不同的學(xué)生造就不同的課堂。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，落腳點(diǎn)也是學(xué)生。重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的教師在處理同一教材上的方法上肯定是有差異的。重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)步驟可以跳躍一些，表達(dá)上的要求可以輸出要求可以高一些，在機(jī)械操練時間上可以適當(dāng)少一些，而普通中學(xué)則相反。有經(jīng)驗(yàn)的老師憑直覺就能知道學(xué)生在哪兒會“卡殼”，比如哪個單詞較難念，那句句子會理解錯誤，哪些表達(dá)會用中文套，哪些例句學(xué)生感興趣等等。所以，備課的過程不僅是與文本交流的過程，也是教師與假想中的學(xué)生談話的過程。
（5）磨細(xì)節(jié)——該提什么問題？如何反饋？針對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提問，對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進(jìn)行提問時，可以面向中下程度的學(xué)生，而對知識難點(diǎn)的提問時就要面向中上程度的學(xué)生。由于學(xué)生個體情況的千變?nèi)f化，特別是心理因素的影響，會出現(xiàn)教師判斷的失誤，原認(rèn)為能回答的問題，卻答不出。因此，教師要機(jī)動靈活地調(diào)整提問的對象，或做適當(dāng)?shù)奶崾尽?為學(xué)生留有思考的時間。學(xué)生回答問題后，教師要及時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生。應(yīng)以肯定為主，即使學(xué)生回答不正確，也要肯定其勇于回答問題、敢于發(fā)表個人見解的精神。
在磨課過程中，既要聽取同事的意見，也要堅(jiān)持自己的理解。教師多次梳理教材和反復(fù)推敲教學(xué)步驟后，教學(xué)設(shè)計是環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路是一脈相承的。所以可以借鑒同事或教研員的意見，但不要輕易推翻自己的想法，如果的確要修改某些環(huán)節(jié)、情境或練習(xí)，可以進(jìn)行仔細(xì)的討論，找出的確需要修改教學(xué)設(shè)計的理由并且要保證教學(xué)思路的流暢。
在磨課過程中，教師試講一至兩次是比較合適的。試講的班級用平行班，但是一定不能用正式上課的班級。往往教師不試講不能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，試講遍數(shù)太多則容易陷入思維定勢，甚至失去教學(xué)激情。還有教師在上公開課時，不能因?yàn)樽约航滩氖炝司兔烷_快車，也不能因?yàn)槭枪_課的緣故對學(xué)生的問題視而不見，或者專挑好的學(xué)生回答問題。有些教師因?yàn)槭巧瞎_課，就不對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)作任何點(diǎn)評，恐怕耽誤了寶貴的時間， 這就大可不必。要知道，沒有問題的課堂是不真實(shí)的，如果學(xué)生都會了，那還要教師做什么呢？教師的教學(xué)魅力就在于如何架起學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容間的橋梁，如何讓學(xué)生從不懂到懂，從不會到會，從會到對，從對到悟。
如何評估公開課？
開課教師要參與公開課的評議。所以開課教師要事先準(zhǔn)備好教案，讓聽課教師事先了解授課意圖、步驟，也可以請聽課教師就某方面協(xié)助觀察和思考。上課結(jié)束后，可以針對授課中的某些得失作自我總結(jié)。聽課教師在就本課結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勼w會。這樣，通過一節(jié)課，大家都有較大的收獲。雖說公開課的準(zhǔn)備過程是一個漫長的過程，也是“磨人”的過程，但許多經(jīng)歷了這種折磨的教師一致認(rèn)為，開公開課的確對于提高教師的課堂教學(xué)能力有很大的幫助作用。