在山東省淄博市桓臺縣實驗學校，教室的窗邊總會傳來悠揚的陶笛聲，這抹清越的音符，不僅是音樂的律動，更是學校“以美融通‘五育’”理念的生動注腳。
學校以“讓每一個生命更精彩”為育人燈塔。作為全國學校藝術(shù)教育先進單位、山東省藝術(shù)教育示范學校，學校于2008年與陶笛邂逅，開啟了一段以美育人、以文化人的教育新征程。學校以非遺“沂蒙泥哨”為突破口，創(chuàng)造性地將藝術(shù)教育與學科融合，與文化傳承相結(jié)合，走出了一條“以藝弘道，以美育人”的特色道路。它以陶笛為靈動紐帶，在吹與奏、畫與做、研與誦的多維實踐中，悄然實現(xiàn)“五育”融合，描繪出一幅“陶音笛韻潤心田，‘五育’融合譜新篇”的教育新畫卷。
陶笛鳴響，奏響“五育”融合理念樂章
《關(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》明確指出，“構(gòu)建完善藝術(shù)學科與其他學科協(xié)同推進的美育課程體系，遵循美育特點，突出價值塑造。充分發(fā)揮藝術(shù)課程在學校美育中的主渠道作用”。學校以一枚源自6000多年前陜西半坡遺址的陶哨為支點，在“五育”融合的教育天地間奏響生動樂章，讓政策之光在校園的每一寸土壤里落地生根、抽枝展葉。這枚帶著泥土芬芳的樂器，不僅是音符的載體，更化作美術(shù)課堂的創(chuàng)意畫板、綜合實踐的匠心工坊、語文課堂的詩意源泉，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活態(tài)脈絡，在“吹、畫、做、研、誦”的多維實踐中，悄然繪就“五育”融合的教育新圖景。
理念的革新催生行動的覺醒。“讓陶笛成為打通學科的金鑰匙！”一句話點燃了學校教師跨學科融合的熱情。學校以陶笛為圓心，繪制“五育”融合的教育藍圖：當音樂教師發(fā)現(xiàn)陶笛能破解高年級二聲部合唱的音準難題，美術(shù)教師驚喜于學生在陶笛上繪制出“潛艇游弋碧海”“風箏翱翔藍天”的創(chuàng)意畫作，綜合實踐教師則引導學生從揉泥制哨中領(lǐng)悟“音孔大小與音高關(guān)系”的科學原理時，一場以陶笛為圓心的教育革新悄然啟幕。這枚小小的陶笛，正以潤物無聲的力量，在學生心中播下“五育”融合的種子，在陶音笛韻中悄然生長為參天大樹。
“五育”融合，構(gòu)建多維課程實踐體系
在音樂教室里，四年級學生正隨著《山谷靜悄悄》的旋律吹奏陶笛。教師于曉夢巧妙設(shè)計多聲部合奏，笛聲與歌聲交織，宛如山間的清泉流淌。這并非普通的音樂課，而是學?！疤盏?音樂”課程的縮影。
三年級學生在《我的陶笛》的文章中寫道：“陶笛像一只小船，讓我環(huán)游世界……”這樣的原創(chuàng)作品在校園里層出不窮，“誦陶笛”活動成為學生抒發(fā)情感的重要方式。當文字與音符共振，文化的種子已在他們心中悄然發(fā)芽。
2018年成立的“小馬dada”陶笛樂團，更成為學生綻放光彩的舞臺。目前，學校陶笛樂團已有110人次在各級陶笛比賽中獲獎，在第七屆香港陶笛公開大賽中，兩部作品榮獲金獎，兩名學生榮獲銀獎。在第二屆廈門大學“金陶笛杯”兩岸陶笛邀請賽中，一部合奏作品獲得銀獎，5名隊員榮獲獨奏組銀獎……這些代表性的成果，讓美育煥發(fā)出新的蓬勃生命力。
在美術(shù)教室里，一場別開生面的“陶笛時裝秀”正在進行。學生手持彩筆，在陶笛上描繪出星空、海洋、田園等創(chuàng)意圖案。這種“陶笛紙模畫”與“創(chuàng)意畫”，讓樂器與藝術(shù)無縫對接，他們的作品不僅在校園展覽，更成為非遺文化的流動名片。而在陶藝工坊，學生正專注地揉泥、塑形。從摔泥泡到制作陶笛，他們歷經(jīng)數(shù)十道工序，親手創(chuàng)造屬于自己的樂器?！耙艨椎拇笮绊懸舾?，這需要精準計算?！本C合實踐課教師在音樂教師的協(xié)助下一邊指導學生調(diào)音，一邊講解物理原理。當學生第一次聽到自己制作的陶笛發(fā)出清脆的聲音時，眼中閃爍的不僅是喜悅，更是對科學與勞動的敬畏。這種跨學科的實踐，讓泥土成為滋養(yǎng)學生成長的養(yǎng)分。
文化浸潤，構(gòu)筑“美美與共”校園生態(tài)
走進桓臺縣實驗學校，仿佛踏入一座流動的藝術(shù)殿堂。在教學樓走廊的陶笛文化展示區(qū)里，陳列著學生的繪畫、制作作品；在校園廣播中，每日定時播放陶笛名曲；就連教室的裝飾，也處處可見陶笛元素。這種沉浸式的文化環(huán)境，如春風化雨，滋養(yǎng)著師生的心靈。塤哨博物館更是學校的文化地標，館內(nèi)陳列的不僅是跨越千年的陶笛文物，更是一部流動的文化史詩；每一件展品似乎都在訴說著中華音樂文化的傳承密碼，古典與現(xiàn)代在此碰撞——從半坡遺址的原始陶哨到現(xiàn)代改良的十二孔陶笛，新石器時代的陶塤古樸粗獷，現(xiàn)代的陶笛造型別致，學生在這里親手觸摸非遺的溫度?！懊看螀⒂^博物館，都像是與歷史對話?！边@種體驗讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不再遙遠，而是可感知、可觸摸的生命印記，成為學生觸摸歷史的窗口。
對學校而言，更珍貴的收獲在于構(gòu)建了可復制的陶笛綜合學習模式。塤哨博物館成為區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地。在文化浸潤中，教師隊伍亦實現(xiàn)專業(yè)成長。很多教師說：“陶笛讓我們跳出學科的藩籬，重新發(fā)現(xiàn)教育的無限可能?！?023年，山東省小學音樂特級教師工作坊陶笛美育教學專題培訓活動在學校舉行，300余名教師共探陶笛育人之道，讓這份教育智慧走向更廣闊的天地。學校鼓勵教師跨學科教研，音樂教師與美術(shù)教師共同開發(fā)“陶韻陶趣”課程，語文教師與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師聯(lián)手指導陶笛文化研究。
家長的感言也是陶笛文化浸潤的生動見證。四年級學生徐培焱的媽媽說：“陶笛讓孩子找到了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歸屬感?！蔽迥昙墝W生張佳穎的媽媽認為陶笛課程培養(yǎng)了孩子的毅力：“從拿不穩(wěn)陶笛到流暢演奏，孩子學會了‘反復練習才能進步’。感謝學校提供這樣寓教于樂的藝術(shù)課程，讓孩子在快樂中收獲成長！”這些樸實的話語，折射出學校的陶笛項目對學生成長的深遠影響。
從泥土中走來的陶笛，正在吹奏著新時代的教育強音。它告訴我們：“真正的教育，應如陶笛之音，于無形處浸潤心靈；真正的成長，應如陶土塑形，在雕琢中成就美好?！碑敗拔逵比诤系睦砟罨饔茡P的笛聲，當每個生命都能在美的滋養(yǎng)中綻放光彩，教育的本真便得以彰顯。
回望來時路，從一間教室的嘗試到一所學校的變革，從幾支陶笛的清音到浸潤生命的藝術(shù)洪流，桓臺縣實驗學校用實踐證明：美育是“必需品”，是每名學生都應享有的精神滋養(yǎng)。當藝術(shù)與教育深度融合，當傳統(tǒng)與現(xiàn)代交相輝映，生命終將在美的滋養(yǎng)下破繭成蝶，飛向更廣闊的天空。這或許就是教育的真諦——以美為笛，載夢悠揚。