“加強大中小學思政課一體化建設與公民道德教育”項目于2024年9月正式立項。我校作為課題組成員單位，高度重視此項工作，第一時間參加了開題報告會。回校后，迅速成立項目專項工作小組，由郝天寶校長擔任組長，黨辦、教科處、德育處協(xié)同負責，共同擬定了《貴陽普瑞學校加強大中小學思政課一體化建設與公民道德教育項目工作方案》 ，明確工作目標與實施路徑。
2024年10月，我校組織召開了第一次項目研討會，確定《大中小學思政課一體化建設與公民道德教育》為課題研究主題。自方案實施以來，學校積極組織各類研討與教學活動，累計召開項目研討會、專題會6次，開展集體教研、校內觀摩活動7次，成功打造4個精品課例。
借課題研討的契機，我校持續(xù)探索思政教育創(chuàng)新模式，旨在構建一套長效工作機制，孵化系列品牌活動，打造一批示范“金課”，積累豐富優(yōu)質課程資源，產出高水平教學研究成果，培養(yǎng)一支業(yè)務精湛的思政課師資隊伍。
目前，項目正處于實施深化與總結提升的關鍵階段。在此，將我校前期開展的工作情況如下。
第一部分 概念理解
教育部《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》明確提出，到 2025 年實現中小學思政課專職教師配備比例達標、“大思政課” 體系完善的目標。2022 年修訂的《義務教育道德與法治課程標準》強調教材內容的一體化編排，通過 “主線貫穿、循序漸進、螺旋上升” 的方式避免知識重復，例如小學階段以生活體驗為基礎培養(yǎng)道德情感，初中階段以知識掌握為基礎強化價值引領，高中階段以實踐探究為基礎提升政治素養(yǎng)。
小學階段：以《道德與法治》教材為載體，通過 “傳統(tǒng)美德我弘揚”“英雄模范好榜樣” 等單元，培養(yǎng)學生的家國情懷和行為習慣。
初中階段：聚焦法治教育與社會責任感培養(yǎng)，如八年級上冊專設 “國家利益至上”“樹立總體國家安全觀” 單元，九年級集中講授習近平新時代中國特色社會主義思想。
大學階段：深化理論認同與使命擔當。
加強大中小學思政課一體化建設與推進公民道德教育，是新時代落實立德樹人根本任務的核心工程。這一過程需要從頂層設計到基層實踐的系統(tǒng)性創(chuàng)新，通過貫通全學段的課程體系、專業(yè)化的師資隊伍、多元化的育人載體，構建起 “全員、全過程、全方位” 的大思政格局。
思政課一體化建設指的是將思想政治教育在大中小學各個階段進行系統(tǒng)性、連貫性的整合，確保教育內容和方法的銜接，避免重復和脫節(jié)。而公民道德教育則是培養(yǎng)公民的道德觀念、社會責任感和行為規(guī)范，屬于思政教育的一部分。
公民道德教育是思政教育的基礎，培養(yǎng)學生的社會責任感、誠信意識、法治觀念等。推進公民道德教育可以通過課程設置、實踐活動、校園文化建設等途徑。
第二部分 實踐過程
一、課程研發(fā)，科學育人
在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，我校積極響應國家關于加強大中小學思想政治教育一體化建設的號召，自2022年起，積極探索小初高一體化教育教學新模式，旨在通過連貫、系統(tǒng)的思政教育，培養(yǎng)學生的思想政治素質，增強對國家政治的認同感，實現全員育人、全程育人、全方位育人。
（一）緊扣生活實際，引導學生走進真實的“思政生活”
2022年教研組以“世界之眼”為主題的探索與實踐，此次活動主要在小學進行了“時政播報”的活動，中學進行“時政課堂”校本研修，高中進行“時政評說及普瑞校園新聞報道”旨在拓寬學生國際視野，培養(yǎng)全球勝任力，同時強化愛國主義教育，引導學生樹立遠大理想，讓學生成長為社會主義的合格公民。
2023年教研組聚焦“垃圾分類有我”的深度學習。我們響應習近平總書記關于垃圾分類工作的指示精神，結合貴陽市推進生活垃圾分類立法的實際，以及新課標對學生思想政治素質提升的要求，我校將“垃圾分類有我”作為年度研討主題。通過課堂教學、社會實踐、主題班會等多種形式，引導學生認識垃圾分類的重要性，參與垃圾分類行動，培養(yǎng)環(huán)保意識和公民責任感。
同年5月教研組展開了《公民的基本權利和義務》課堂研究，劉燕子老師以“小勇父母不允許其上學”的真實事件為切入點，引導學生探討公民基本權利與義務，明確學生的社會角色，理清自身的權利義務。
2023年10月，貴陽市政治學科帶頭人工作站主辦的《習近平新時代中國特色社會主義思想讀本》進課堂培根鑄魂分學段“異課同達”育新人 ——大中小學思政課一體化課堂展示教學交流活動。我校錢嬌嬌老師有幸參加本次活動并承擔小學階段以《共同享有人生出彩的機會》為題的課堂展示課的任務。通過這堂展示課在政治認同方面，能讓學生深切體會國家政策對個體發(fā)展的支持，增強對國家制度的認同。在社會責任感上，引導學生關注社會公平，意識到自身成長與社會發(fā)展緊密相連，激發(fā)為集體奉獻的意識。在道德修養(yǎng)層面，通過榜樣示范，培養(yǎng)學生誠信、友善等品質。在健全人格方面，鼓勵學生正視差異，勇敢追求夢想，以積極心態(tài)面對挑戰(zhàn)，實現身心和諧發(fā)展，助力學生全面發(fā)展。
（二）以核心素養(yǎng)為基，貫通小初高思政課程
1.前期準備
（1）統(tǒng)一教研。我校小學、初中、高中三個學段的思政教師，協(xié)調并統(tǒng)一教研時間，積極開展集中學習活動。老師們深入研讀思政新課標，聚焦政治學科核心素養(yǎng)，從課程性質、理念、目標等多維度剖析。在研討過程中，發(fā)現課標中對學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求，與公民成長教育高度契合，如對學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等素養(yǎng)的培育，正是塑造合格公民的關鍵要素。
（2）梳理教材。圍繞學科核心素養(yǎng)目標，老師們對小學10本、初中6本、高中8本教材展開系統(tǒng)梳理?；趯φn標的研究理解，探尋各學段教材中與公民成長教育相關聯(lián)的內容。明確不同學段知識的銜接點，精準定位育人重點，如小學側重啟蒙道德情感、培養(yǎng)基本行為規(guī)范；初中注重深化法治觀念、提升社會責任感；高中強調樹立正確價值觀、增強政治參與能力 ，為后續(xù)教學規(guī)劃筑牢根基。
2.課題擬定
結合本校學生特點與實際需求，初步擬定以下課題：
我們設置的系列課程，緊緊依托思政課標，致力于在多個維度推進公民道德教育，提升學生道德修養(yǎng)，塑造健全人格。
政治認同培育。依據思政課標對國家意識、政治信念培養(yǎng)的要求，在“國旗、國歌、黨旗”課程中，各學段循序漸進開展教學。小學通過趣味活動感知國家象征，初中深入學習制度內涵，高中探究政治本質，引導學生樹立對黨和國家的高度認同，明確公民政治責任，厚植愛國情懷。
法治意識養(yǎng)成。對標課標中法治觀念培育內容，從小學的法律啟蒙，到初中理解法律運用，再到高中掌握權利義務界限，各學段“合格公民”相關課程逐步深化法律知識教學，培養(yǎng)學生法治思維，使其成為知法守法、依法行事的現代公民。
道德修養(yǎng)與人格塑造。參照課標對品德修養(yǎng)和健全人格的培育指向，“普瑞美少年”“綻放生命之花”課程貫穿小初高。小學注重基礎品德與生命認知，初中強調文化傳承和生命關懷，高中聚焦價值觀引領和精神塑造，全方位提升學生道德品質，引導學生塑造自尊自信、理性平和、積極向上的健全人格。
責任意識與公共參與提升。依據課標對社會責任感和公共參與能力的培養(yǎng)要求，各學段課程引導學生從關注自身到關心社會。從小學初步培養(yǎng)責任意識，到初中增強社會參與意識，再到高中積極參與公共事務，讓學生在實踐中履行公民責任，提升公共參與能力。
3.磨課實施
各學段教師圍繞擬定課題開展具體磨課工作。通過集體備課，交流對公民成長教育與課題融合的見解；進行試講，實踐教學思路與方法；組織評課，總結經驗、查找不足。多輪磨課，不斷優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法，力求思政課生動有趣、富有實效，引導學生深刻理解并踐行“共同享有人生出彩的機會”這一理念，助力學生在公民成長道路上穩(wěn)步前行。
二、活動浸潤，全面育人
在思政課程體系建設之外，我校積極拓展育人路徑，以教育處、少先隊和團委為核心樞紐，精心策劃并開展多層次、多樣化的主題活動。我們深知，公民道德教育不能局限于課堂理論傳授，更需要讓學生在親身實踐與體驗中感悟、理解，從而真正明晰作為國家公民所肩負的基本責任與義務。因此，學校構建了全方位的育人體系，將公民道德教育巧妙融入各類活動之中，力求培養(yǎng)學生的道德品質與社會責任感，讓學生在實踐中成長為有擔當、有素養(yǎng)的新時代公民。
（一）愛國主義教育活動
愛國主義教育是公民道德教育的核心。通過升旗儀式、國旗下講話以及主題班會等活動，將愛國精神深植于學生心中。組織觀看愛國主題電影、舉辦紅色文化講座，激發(fā)學生對國家的深厚情感，讓學生明白愛國是公民首要的道德責任。社會主義核心價值觀教育貫穿日常教學與活動，借助主題班會、法制宣傳、辯論賽、憲法演講比賽、12.9紅歌比賽等形式，引導學生將社會主義核心價值觀內化為自身的道德準則，外化為實際行動。傳統(tǒng)文化教育則通過經典誦讀、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等活動，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信，使學生在傳承文化的過程中，汲取傳統(tǒng)道德的養(yǎng)分，如尊老愛幼、誠信友善等，進一步豐富公民道德的內涵。
（二）社會實踐活動
社會實踐活動如社區(qū)服務、環(huán)保行動、敬老院探訪等，為學生提供了將公民道德付諸實踐的機會。在這些活動中，學生學會關愛他人、保護環(huán)境，培養(yǎng)了社會責任感和奉獻精神，這正是公民道德的重要體現。研學旅行結合學校課程，讓學生在實踐中學習知識，在體驗中培養(yǎng)團隊合作、獨立思考等品質，這些品質是良好公民道德的基石。志愿服務活動，如校園志愿服務，有助于學生增強公民意識，理解服務社會的價值，培養(yǎng)樂于助人的道德風尚。
（三）校園文化建設
校園文化藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動，不僅豐富了校園生活，還營造了積極向上的文化氛圍，促進學生道德品質的形成。在這些活動中，學生學會尊重他人、遵守規(guī)則、勇于拼搏，這些都是公民道德的重要組成部分。班級文化建設通過班級口號、班歌、班級公約等形式，增強班級凝聚力和學生的歸屬感，培養(yǎng)學生的集體主義精神，讓學生明白個人與集體的關系，這也是公民道德教育的重要內容。
（四）心理健康教育
心理健康教育課程幫助學生了解心理健康知識，掌握情緒管理和壓力應對技巧，這是培養(yǎng)健全人格的基礎，而健全人格又是良好公民道德的前提。心理咨詢與輔導關注學生的心理健康，及時解決學生的心理問題，使學生保持積極樂觀的心態(tài)，以健康的心理狀態(tài)去踐行公民道德，更好地適應社會生活。
（五）勞動教育
勞動教育是我校思政課一體化建設重要組成部分，學校德育干部深入勞動教育領域的研究和實踐探索，在學校組織開展多次勞動技能比賽，開展勞動教育項目式學習課程，組織共青團員和少先隊員開展勞動教育融合校家社協(xié)同育人的德育活動，在教育處的牽頭引領和貴陽普瑞學校勞動教育老師的共同努力下培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛生活。我校于2023年8月榮獲貴州省第二批“勞動教育示范學?！?，并于2024年8月復評工作中順利通過，2024年9月貴州省教育廳授予“貴州省第二批勞動教育示范學?！?。
第三部分 成效及經驗
一、取得的成效
（一）學生成長
1.學生公民意識的樹立。借助系統(tǒng)的思政課程與多元實踐活動，學生對公民身份的認知不斷深化。小學階段，通過“巧手繪制國旗”等趣味課程，學生能直觀感受國家象征意義；初中階段，在學習“根本政治制度”等內容后，開始從制度層面理解國家運行機制；高中階段，對“人民民主專政的本質”等深入探究，讓學生站在更高視角思考國家與公民的關系，進而在各類場景中主動維護國家尊嚴，強烈的公民身份認同感得以樹立。
2.學生公民素養(yǎng)的形成。各學段依據核心素養(yǎng)開展的教學活動成果顯著。小學階段，學生在“垃圾分類有我”活動中養(yǎng)成環(huán)保習慣，初步培養(yǎng)科學精神；初中階段，“做守法的公民”課程與社會實踐相結合，學生法治觀念增強，能運用法律知識分析簡單案例；高中階段，時政評說、社區(qū)調研等活動提升學生政治參與能力，使其能理性剖析社會問題并提出建設性意見。
3.學生公民道德的養(yǎng)成?！捌杖鹈郎倌辍焙汀熬`放生命之花”課程與校園文化活動協(xié)同發(fā)力，促進學生道德品質提升。小學學生在日常踐行友善、誠信美德；初中學生在文化傳承活動中弘揚尊老愛幼、團結互助等傳統(tǒng)道德；高中學生在志愿服務和社會實踐中展現擔當精神，形成良好道德風尚。
（二）教師成長
1.教師的教學視野。統(tǒng)一教研與課程研發(fā)助力教師打破學段局限，從思政教育整體格局出發(fā)，把握不同階段教學重點，依據學生認知規(guī)律設計教學內容，教學更具系統(tǒng)性和前瞻性。尤其在整體發(fā)展方面，打破小初高壁壘，實現縱向貫通。各學段教師共同參與課程設計與活動策劃，例如在“國旗、國徽、黨旗”主題教育中，小學教師引導學生認識國家象征外觀，初中教師講解象征背后的歷史文化，高中教師剖析其政治內涵，形成連貫且逐步深入的教育鏈條。在實踐活動組織上，小初高學生共同參與社區(qū)服務、環(huán)保行動等，不同學段學生相互學習、協(xié)作，實現經驗與知識的傳承，促進學校整體育人目標的達成。
2.教師的學科素養(yǎng)。深入研讀課標教材、參與課題研究和磨課活動，促使教師加深對思政學科核心素養(yǎng)的理解，擴充知識儲備，實現理論與實踐緊密結合，專業(yè)素養(yǎng)顯著提高。
3.教師的綜合能力。組織實踐活動、指導學生競賽等工作，鍛煉教師組織協(xié)調、溝通引導能力，在教學設計、課堂管理、評價反饋等方面也取得明顯進步。
4.教研組的整體發(fā)展：教師間頻繁交流合作，營造濃厚教研氛圍。共同備課、評課及開展課題研究，推動教師相互學習、共同進步，提升教研組整體教學與研究水平。
（三）學校建設
1.學生活動的開展的多樣化。思政課一體化建設推動學?；顒訌膯我蛔呦蚨嘣?，構建起以思政教育為核心，涵蓋文化、藝術、社會實踐等領域的活動體系，滿足學生多樣化興趣需求。
2.校園精神文明深化。愛國主義、社會主義核心價值觀教育融入校園生活，學生文明素養(yǎng)提升，校園內形成文明禮貌、團結友愛、積極向上的良好氛圍。
3.校園文化架構完善。校園文化藝術節(jié)、科技節(jié)等活動豐富校園文化內涵，班級文化建設各具特色，打造出獨具本校特色的校園文化，增強學校凝聚力與吸引力。
二、獲得經驗
（一）學科育人方面
緊密圍繞思政課標，構建貫通全學段的課程體系至關重要。依據不同學段學生特點設置教學內容，注重知識銜接與能力遞進，可有效提升學生思政素養(yǎng)。將公民道德教育融入日常教學，通過案例教學、情境創(chuàng)設等方式，讓學生在學習知識過程中培養(yǎng)道德品質與公民意識。
（二）活動育人方面
多樣化實踐活動是思政教育的重要載體。將愛國主義教育、社會實踐、校園文化建設、心理健康教育有機結合，讓學生在實踐中體驗、感悟、成長?；顒釉O計應貼近學生生活實際，具有針對性與可操作性，充分調動學生積極性與主動性。
（三）一體化建設方面
小初高一體化建設要打破學段壁壘。學校通過開展跨學段集體備課，讓各學段教師共同梳理教學內容，依據學生認知發(fā)展規(guī)律，明確不同階段教學側重點。例如在“法治教育”中，小學啟蒙法律常識，初中深入理解法律條文，高中探討法律體系與社會治理，實現知識的連貫與深化。同時，組織跨學段教學交流活動，教師相互聽課、評課，學習不同學段教學方法，提升教學銜接的流暢性，構建起系統(tǒng)連貫的思政教育體系。
（四）公民道德素養(yǎng)教育的融合方面
公民道德素養(yǎng)教育在政治課與活動中融合成效顯著。政治課上，教師結合案例教學，講述熱點法治事件，引導學生運用道德與法律知識分析，培養(yǎng)法治意識與道德判斷能力。同時，借助活動強化素養(yǎng)。像組織“紅色文化之旅”研學活動，學生在參觀革命遺址中感受愛國精神；開展“校園文明創(chuàng)建”活動，在實踐中踐行文明禮儀，將政治課所學的道德理念轉化為實際行動，促進公民道德素養(yǎng)的全面提升。
第四部分 自我反思
一、當前遇到的問題
（一）課程銜接問題
盡管開展教材梳理與課題設計，但實際教學中部分知識點在不同學段銜接不夠順暢，存在重復或脫節(jié)現象。如法治教育中某些法律概念在小學和初中階段的講解深度難以精準把握。
（二）資源整合問題
開展思政課一體化建設和公民道德教育需整合多方面資源，目前在資源收集、篩選和利用上存在不足，部分實踐活動因資源有限難以達到預期效果。
（三）學生個體差異問題
學生在認知水平、興趣愛好、家庭背景等方面存在差異，現有教學和活動設計難以完全滿足每個學生需求，部分學生參與度不高，學習效果參差不齊。
二、嘗試解決的方法
（一）優(yōu)化課程銜接
加強各學段教師間溝通交流，定期開展跨學段教研活動，針對課程銜接問題進行專題研討，明確各學段教學邊界與重點，制定詳細課程銜接指南。
（二）強化資源整合
成立資源整合小組，負責收集、整理各類思政教育資源。加強與社區(qū)、博物館、愛國主義教育基地等合作，拓寬資源渠道；利用網絡平臺建立思政教育資源庫，實現資源共享。
（三）關注個體差異
加強學情分析，了解每個學生特點與需求。在教學和活動設計中，采用分層教學、個性化指導等方式，設置多樣化教學目標與活動形式，滿足不同學生發(fā)展需求。
三、需要得到的支援
（一）師資培訓方面
希望高中政治教師能有更多的機會參與思政一體化的專業(yè)知識深化培訓、教學方法培訓、跨學科知識培訓。
（二）課程資源方面
希望高中政治教師能更多地接觸思政一體化的優(yōu)質校本課程資源、優(yōu)秀的課例；希望能有一些在線課程平臺，方便教師借鑒學習，也為學生提供課外自主學習的渠道。
（三）教學研究方面
希望上級部門定期組織跨學段的教學研討活動，讓高中思政教師與其他學段的教師共同交流教學經驗，分享教學心得。
（四）實踐教學方面
希望能有比較穩(wěn)定的社會實踐基地，如紅色文化教育基地、愛國主義教育基地、企業(yè)實踐基地等，為學生提供豐富的實踐場所；也可以安排專業(yè)人員對高中思政課實踐活動進行指導，包括活動方案設計、組織實施、安全保障等方面，確保實踐活動順利開展。
（五）評價體系方面
希望能建立一套科學合理的高中思政課教學評價體系，既關注學生的學業(yè)成績，又注重學生的思想政治素質和道德品質的發(fā)展；更希望能為學校和教師提供評價工具和技術支持，如學生綜合素質評價軟件、教學質量監(jiān)測系統(tǒng)等，幫助教師準確把握教學效果，及時調整教學策略。
【作者：貴陽普瑞學校 副校長】