無錫學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院依托2023年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“‘產(chǎn)教’融合、‘研創(chuàng)’融通：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新實(shí)踐”，緊扣“產(chǎn)教融合”主線，圍繞跨境電商人才能力結(jié)構(gòu)的新變化，聚焦實(shí)踐育人與能力導(dǎo)向，建立“政校行企協(xié)同聯(lián)動(dòng)、校企資源高效互嵌、數(shù)字化融通賦能育人”的整體架構(gòu)，探索“教—學(xué)—練—用”一體化的實(shí)踐路徑，推動(dòng)產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制變革。通過在課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)踐體系拓展、評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化等方面的持續(xù)深化，逐步建立起面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、契合行業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的跨境電商人才培養(yǎng)新模式。
“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建跨境電商協(xié)同育人新格局
學(xué)院立足區(qū)域資源優(yōu)勢，積極探索“政校行企”四方協(xié)同機(jī)制，打造共商、共建、共享、共育的育人新模式。聚焦地方數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，學(xué)院融合政府部門政策支持、行業(yè)協(xié)會(huì)資源、企業(yè)實(shí)踐場景與高校教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)的資源協(xié)同體系。通過建設(shè)中國（無錫）跨境電商綜試區(qū)研究院，推動(dòng)政策研究與教學(xué)內(nèi)容雙向融合；依托清華大學(xué)無錫校友會(huì)、無錫市電子商務(wù)協(xié)會(huì)、無錫跨境電商中小企業(yè)商會(huì)、京東產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，融入高質(zhì)量企業(yè)資源與一線場景，形成跨主體、跨平臺(tái)的資源互嵌網(wǎng)絡(luò)，為育人模式的落地實(shí)施提供了穩(wěn)定支撐與制度保障。
在四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制的保障下，學(xué)院以“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為抓手，拓展跨境電商實(shí)踐育人路徑，推動(dòng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)深度融合。實(shí)訓(xùn)基地集“項(xiàng)目引入—課程共建—崗位嵌入—競賽聯(lián)動(dòng)”于一體，構(gòu)建面向真實(shí)業(yè)務(wù)場景的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。企業(yè)導(dǎo)師深度參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)訂單、平臺(tái)數(shù)據(jù)與運(yùn)營流程完成選品分析、營銷策劃、客戶管理等任務(wù)，全面提升其數(shù)據(jù)處理、流程設(shè)計(jì)、跨文化溝通等崗位關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與職業(yè)能力的有效銜接。
“教—學(xué)—練—用”四位一體，打造跨境電商人才培養(yǎng)新模式
為精準(zhǔn)對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下跨境電商行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的多元能力要求，學(xué)院以“教—學(xué)—練—用”四位一體的邏輯主線為引領(lǐng)，通過調(diào)研地方龍頭企業(yè)、跟蹤畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況、訪談?dòng)萌藛挝慌c行業(yè)專家，系統(tǒng)構(gòu)建跨境電商人才能力結(jié)構(gòu)模型，歸納形成三類核心能力模塊。一是數(shù)字化基礎(chǔ)能力，聚焦數(shù)據(jù)處理、信息可視化等工具應(yīng)用。二是崗位專業(yè)能力，涵蓋平臺(tái)運(yùn)營、客戶管理、跨境營銷與供應(yīng)鏈響應(yīng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三是綜合應(yīng)用能力，突出數(shù)字思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決與崗位適應(yīng)能力。該能力體系為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程資源配置和實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)提供了系統(tǒng)支撐，構(gòu)建了以能力提升為導(dǎo)向的育人邏輯。
圍繞能力結(jié)構(gòu)模型，學(xué)院推動(dòng)課程內(nèi)容與能力指標(biāo)的精準(zhǔn)對(duì)接，強(qiáng)化“知識(shí)—技能—素養(yǎng)”遞進(jìn)式能力轉(zhuǎn)化路徑。在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工具類技能訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)字認(rèn)知與信息技術(shù)基礎(chǔ)；在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置真實(shí)業(yè)務(wù)情境的教學(xué)任務(wù)，圍繞選品邏輯、數(shù)據(jù)運(yùn)營與平臺(tái)實(shí)操，強(qiáng)化流程意識(shí)與崗位能力的協(xié)同；在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、產(chǎn)教協(xié)同項(xiàng)目、行業(yè)競賽等載體，引導(dǎo)學(xué)生在跨部門、多角色、多任務(wù)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)能力整合與遷移。通過這一進(jìn)階式教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)了“從崗位需求反推能力建構(gòu)、從能力建構(gòu)反推課程體系”的雙向閉環(huán)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
產(chǎn)教融合實(shí)踐引領(lǐng)，完善跨境電商人才評(píng)價(jià)新體系
在跨境電商人才培養(yǎng)實(shí)踐中，學(xué)院積極探索以質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)成效評(píng)價(jià)路徑，推動(dòng)評(píng)價(jià)體系從“以結(jié)果為中心”的靜態(tài)考試模式向“過程監(jiān)測—教學(xué)改進(jìn)—能力提升”的動(dòng)態(tài)成長模式轉(zhuǎn)型。圍繞崗位勝任能力要求，學(xué)院構(gòu)建以實(shí)踐表現(xiàn)為核心的多元評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全周期中的能力增長軌跡與綜合素質(zhì)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)由傳統(tǒng)的知識(shí)掌握拓展為涵蓋數(shù)據(jù)處理、平臺(tái)操作、跨文化溝通、運(yùn)營執(zhí)行、問題解決等多個(gè)關(guān)鍵維度，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系與真實(shí)產(chǎn)業(yè)場景的深度對(duì)接，持續(xù)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性。
在具體實(shí)施中，學(xué)院聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師與行業(yè)專家共同設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立“過程評(píng)價(jià)—成果評(píng)價(jià)—崗位適配度”三位一體的綜合考評(píng)機(jī)制，確?！翱际裁础⒃趺纯?、誰來評(píng)”各環(huán)節(jié)緊密銜接、職責(zé)明確。學(xué)生圍繞企業(yè)真實(shí)任務(wù)完成系列項(xiàng)目，由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師協(xié)同開展階段性、多維度能力評(píng)估，涵蓋任務(wù)完成質(zhì)量、工具應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與情境適應(yīng)等多方面表現(xiàn)。構(gòu)建“目標(biāo)—過程—反饋—改進(jìn)”的質(zhì)量閉環(huán)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為課程優(yōu)化、教學(xué)資源配置與能力結(jié)構(gòu)分析的重要依據(jù)，并將其納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)和學(xué)生成長監(jiān)測體系，推動(dòng)教學(xué)組織、評(píng)價(jià)工具與育人目標(biāo)的深度協(xié)同，持續(xù)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。