浙江省杭州高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“杭高”）創(chuàng)辦于1899年，辦學(xué)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。100多年來，杭高一直勇立時(shí)代與教育改革潮頭，連續(xù)涌現(xiàn)出一批批高素質(zhì)人才，46名中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士就是其杰出代表。縱覽杭高126年的辦學(xué)歷程，實(shí)際上就是一個(gè)在不同歷史時(shí)期不斷賡續(xù)傳統(tǒng)又與時(shí)俱進(jìn)的育人歷程。新時(shí)代新征程，百年杭高持續(xù)探索可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)路徑，著力回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。
基于“多元平臺(tái)”
深思“培養(yǎng)什么人”
新時(shí)代教育教學(xué)改革讓杭高對(duì)“全人發(fā)展”教育理念有了新的思考。學(xué)校尊重學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，建立學(xué)科與生活之間的鏈接，構(gòu)建了學(xué)校新時(shí)代人格教育體系與人才支撐體系，致力于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。杭高經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，取得了顯著成效。
第一，培養(yǎng)人格完善的人。杭高在傳承前校長(zhǎng)經(jīng)亨頤關(guān)于人格教育“勤、慎、誠(chéng)、恕”的基礎(chǔ)上，確定了“健康是前提，道德是核心，素養(yǎng)是外顯，理想是動(dòng)力”的新人格教育理念，體現(xiàn)了當(dāng)前杭高培養(yǎng)“善良、豐富、理性、高雅”的“大寫的人”的一貫堅(jiān)守。課程是學(xué)校開展新人格教育的重要陣地與平臺(tái)，是學(xué)生精神成長(zhǎng)的重要基石。杭高在開齊開足開好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)和建設(shè)校本化課程，同時(shí)通過地方課程再生化、選修課程體系化等方面的努力，已經(jīng)形成涵蓋學(xué)科全面、體系結(jié)構(gòu)合理的人格教育支撐課程體系，并依托省級(jí)課題研究，將這一研究成果豐富深化、進(jìn)行推廣，充分發(fā)揮其示范輻射作用。
第二，培養(yǎng)知行合一的人?？沙掷m(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才要具備對(duì)未來的明晰的規(guī)劃能力，基于此，杭高將指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主陣地“職業(yè)講壇”從新形式、新題材、新主角等多個(gè)維度進(jìn)行方式革新，并從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容體系、實(shí)施策略、運(yùn)行保障等多個(gè)維度通盤規(guī)劃與實(shí)施，形成一套系統(tǒng)完整、運(yùn)行有序、成效顯著的高中生涯規(guī)劃教育體系，提升了學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)能力。有了明晰的“知”，還需踐行多元的“行”。杭高依托70余個(gè)精品社團(tuán)，打通課內(nèi)課外的時(shí)空壁壘和平臺(tái)分界，與社會(huì)對(duì)接，與生活對(duì)接。“天文社”學(xué)生定期開展“路邊天文夜”活動(dòng)，現(xiàn)已成為杭州市民每年翹首以待的“金牌”活動(dòng)。“養(yǎng)正學(xué)堂”通過“學(xué)講兩堂”的理論課程和知行合一的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。杭高錢江校區(qū)組織學(xué)生走訪浙江省河口海岸重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、杭州市排水總公司七格污水處理廠，在這一過程中，課堂上所學(xué)的地理、生物、化學(xué)知識(shí)從書本中走到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生成為腳踏實(shí)地、躬行實(shí)踐的實(shí)干家。
第三，培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力的人。杭高聚合四類與學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)相關(guān)的課程，在學(xué)校規(guī)劃、教師開發(fā)、學(xué)生研創(chuàng)的基礎(chǔ)上，形成了面向全體、有序多元的領(lǐng)導(dǎo)力課程群，加之諸多德育、社團(tuán)類特色活動(dòng)，建構(gòu)了一套基于“聚核型”課程的高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的“領(lǐng)軍人物”，相關(guān)教育實(shí)踐與研究成果獲批中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題立項(xiàng)。杭高學(xué)子不僅在高中階段有領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)，在進(jìn)入大學(xué)和走向社會(huì)后也表現(xiàn)出眾，他們通過“杭高講壇”等各種平臺(tái)，將自己擔(dān)任中華全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)主席、戰(zhàn)地記者以及獲得浙江省五四青年獎(jiǎng)?wù)碌雀鞣N經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)傳遞給在讀的杭高學(xué)子，樹立了良好榜樣，鼓舞校友前行。
立足“全面可持續(xù)”
探索“怎樣培養(yǎng)人”
一直以來，杭高致力于為可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，提供與未來有效鏈接的各種平臺(tái)，這是培養(yǎng)以未來科學(xué)家等為代表的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要舉措。
第一，創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展空間，尊重差異，保護(hù)興趣。在新時(shí)代教育教學(xué)改革背景下，杭高讓學(xué)生自主選課，全面實(shí)行走班模式。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)體系化、多元性的選修課程體系，如“明遠(yuǎn)講壇”“櫻花文會(huì)”和藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等各類活動(dòng)，舉辦真實(shí)場(chǎng)景的大型學(xué)習(xí)場(chǎng)域活動(dòng)——“科學(xué)玩家”，培養(yǎng)學(xué)生“原發(fā)型”發(fā)現(xiàn)問題的能力，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，在學(xué)生心田種下一顆喜歡科學(xué)的種子。在近10年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中，杭高參賽作品持續(xù)榮獲國(guó)家級(jí)別、省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)，成果豐碩。
第二，打通當(dāng)下與未來的鏈接，學(xué)科跨界，“雙新”引領(lǐng)。作為國(guó)家級(jí)別“雙新”示范校，杭高積極探索跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。例如，在主題為“全球語境下的碳”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)校打破了化學(xué)、地理、政治等學(xué)科壁壘，把教學(xué)與生活、真實(shí)場(chǎng)景與問題解決、家國(guó)與天下聯(lián)系在一起，真正做到大格局、闊眼界，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。杭高“天文望遠(yuǎn)鏡項(xiàng)目學(xué)習(xí)”由天文、通用技術(shù)和物理學(xué)科聯(lián)合開發(fā)，攜手杭高首屆“西安交通大學(xué)少年班”進(jìn)行天文、物理和通用技術(shù)的學(xué)習(xí)。各學(xué)科教師打破壁壘、打通鏈接，以天文望遠(yuǎn)鏡為載體，形成了學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科與生活之間、當(dāng)下與未來之間的完整鏈條。此外，杭高還與浙江大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合設(shè)計(jì)，融合高中語文與信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)科核心概念，以“元宇宙校園”社會(huì)學(xué)議題為項(xiàng)目主題，探討“元宇宙校園”的可行性與實(shí)施路徑。這不僅幫助學(xué)生了解與深化對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的理解，而且在小組論證、決策、批判、問題解決等高階實(shí)踐中提升了學(xué)生相應(yīng)的跨學(xué)科素養(yǎng)。在上述教育教學(xué)行為發(fā)生的同時(shí)，杭高的“學(xué)習(xí)者社群”自然生成，班級(jí)、社團(tuán)、校史隊(duì)、志愿者等不同類型的學(xué)習(xí)者互幫互助、合作探究、分享擔(dān)當(dāng)、提升素養(yǎng)、厚植情懷。
賡續(xù)百年根脈
牢記“為誰培養(yǎng)人”
為黨育人、為國(guó)育才，貫穿于杭高的百年校史中。杭高深入挖掘和充分利用寶貴的校史資源，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
第一，深挖紅色資源，厚植紅色底蘊(yùn)?！敦曉撼跣摹贰栋倌旮}：杭州高級(jí)中學(xué)》等一系列校本讀物成為杭高學(xué)子案頭的必讀書籍；“一師風(fēng)潮”紀(jì)念石、民主廣場(chǎng)、魯迅紀(jì)念館等成為杭高學(xué)子的追思圣地；浙江省黨史教育基地、杭州市愛國(guó)主義教育基地、杭州市清廉文化示范點(diǎn)、首批杭州紅色博物館聯(lián)盟成員單位等構(gòu)建起杭高開展紅色教育的平臺(tái)矩陣。
第二，堅(jiān)定理想信念，扣好人生第一粒扣子。杭高的人文教育、紅色教育基于宏觀頂層設(shè)計(jì)，又貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)之中。從全校晨會(huì)到社團(tuán)活動(dòng)，全都與紅色校史相關(guān)，涵育學(xué)生家國(guó)情懷。在新生始業(yè)教育中，杭高組織學(xué)生參觀校史館、尋訪校友中的抗戰(zhàn)老兵，這也是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的愛國(guó)主義教育。學(xué)生畢業(yè)典禮上，杭高邀請(qǐng)《共產(chǎn)黨宣言》中文首譯本作者陳望道的外孫女講述陳望道當(dāng)年追求共產(chǎn)主義的足跡，這一“望道之旅”讓剛剛成年的畢業(yè)生終身難忘。
第三，充分利用校史和校友資源，讓“使命教育”具象化、可操作化。由學(xué)校黨委牽頭組織編寫的《紅色印記——“紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年”紅色文化校本教材》《百年根脈：杭州高級(jí)中學(xué)》，將紅色校史與校本學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生以課程體驗(yàn)的方式沉浸式理解并傳承紅色基因。此外，杭高牢牢抓住課堂這一德育主陣地，語文、歷史、政治等各學(xué)科課堂圍繞“覺醒年代的人”等校友事跡，涵育學(xué)生家國(guó)情懷。杭高貢院校區(qū)內(nèi)有眾多校史遺跡留存，是承載著百年歷史記憶的“第二課堂”，其中的“浙潮第一聲”雕塑和“一師風(fēng)潮”紀(jì)念石便是為了紀(jì)念1920年浙江“一師風(fēng)潮”而塑立的。杭高歷史組教師李海青的高中歷史課《從“一師風(fēng)潮”看“五四運(yùn)動(dòng)”》便選擇在這里進(jìn)行，紅色場(chǎng)景教學(xué)以浙江省立第一師范中的“師”與“生”的命運(yùn)為線索，勾勒出近代中國(guó)青年覺醒的輪廓。全學(xué)科、跨學(xué)科、跨情境的“大思政課”實(shí)踐探索，在杭高的各學(xué)科實(shí)踐中比比皆是。除了豐富的校史資源，校友也是杭高寶貴的教育教學(xué)資源，他們與未來可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才進(jìn)行各種形式的對(duì)話交流，是促進(jìn)后者成長(zhǎng)的重要助力者。《貢院?jiǎn)⒑健贰敦曉狠既A》等“之江院士成長(zhǎng)”系列作品，將中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士等杰出校友弘揚(yáng)科學(xué)家精神與學(xué)校育人工作有機(jī)銜接，校友“母校回訪”活動(dòng)、“院士講壇”、“小院士評(píng)比活動(dòng)”等都是杭高與校友溝通鏈接的重要渠道。
作為一所底蘊(yùn)深厚的百年名校，在“雙新”背景下，杭高探索出一套根基深厚、體系完整、運(yùn)行有效的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，杭高通過多元有效的方式，在集團(tuán)內(nèi)部匯聚發(fā)展合力，對(duì)外交流發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，努力打造百年名校品牌，借助杭州市名校集團(tuán)化戰(zhàn)略，浙江省與貴州、四川、新疆等地的結(jié)對(duì)幫扶工作，以及新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校平臺(tái)渠道，實(shí)現(xiàn)了面向杭州市、浙江省、全國(guó)的輻射路徑構(gòu)建，取得了良好的社會(huì)影響，獲得業(yè)界的一致認(rèn)可。
杭高深刻地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開。人工智能時(shí)代的到來，也引發(fā)了杭高對(duì)教育教學(xué)的重新思考。未來，杭高將持續(xù)構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)者模式，直面教育教學(xué)的“硬骨頭”問題和“深水區(qū)”難題，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式和育人模式，培養(yǎng)未來可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。