長江師范學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院全面落實立德樹人根本任務(wù)，找準新農(nóng)科建設(shè)的著力點，全面對接智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)筑智慧農(nóng)學(xué)院“場景化、數(shù)字化、項目化”育人模式（以下簡稱“‘三化’育人模式”），助力鄉(xiāng)村全面振興。該模式通過模擬真實的智慧農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和項目實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接對接生產(chǎn)和科研項目，零距離學(xué)習(xí)先進的智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理方法，培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)“一線農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才”。經(jīng)過多年的探索與實踐，學(xué)院已經(jīng)形成“場景化教學(xué)新平臺、數(shù)字化教學(xué)新資源、項目化教學(xué)新路徑”有機結(jié)合的“三化”育人模式，提升了學(xué)院學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
產(chǎn)教融合、科教融匯，搭建場景化教學(xué)新平臺。一是構(gòu)建多主體協(xié)同機制。與中蔬種業(yè)科技（重慶）有限公司等53家企業(yè)事業(yè)單位共建具有新農(nóng)科特征的校企合作協(xié)同育人長效運行機制，解決搭建場景化教學(xué)平臺的頂層設(shè)計問題。二是共建智慧農(nóng)業(yè)學(xué)院。積極對接西南區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，整合學(xué)校與浙江托普云農(nóng)科技股份有限公司等企業(yè)資源，校企共同推動智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化。三是創(chuàng)建產(chǎn)教融合專業(yè)群。圍繞農(nóng)業(yè)智慧育種與種植、農(nóng)產(chǎn)品智能加工與檢測、農(nóng)產(chǎn)品數(shù)字貯運與營銷等形成的產(chǎn)業(yè)鏈，建立“產(chǎn)業(yè)鏈—專業(yè)鏈—課程群”對接體系，實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)化集成、課程迭代升級。四是搭建實踐教學(xué)平臺。整合校內(nèi)外資源，打造智慧農(nóng)業(yè)場景，形成了“耕讀教育+科研實踐+工廠實訓(xùn)+虛擬現(xiàn)實+工廠生產(chǎn)”全流程貫通的智慧化實踐教學(xué)新平臺。
人工智能驅(qū)動、數(shù)字賦能，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)新資源。一是數(shù)字化賦能教學(xué)新資源應(yīng)用。將教學(xué)資源進行數(shù)字化加工，建設(shè)在線課程、虛擬仿真實驗、數(shù)字教材等教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。同時，通過課程知識圖譜、智能問答等模塊，構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)服務(wù)資源。二是虛擬現(xiàn)實技術(shù)賦能實踐課程。利用XR（擴展現(xiàn)實）技術(shù)提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗，建設(shè)了“植物蛋白飲料3D虛擬仿真工廠”等重慶市級虛擬仿真實驗一流課程8門，入選國家實驗空間1門。
三是人工智能技術(shù)（AI技術(shù)）驅(qū)動智能輔助教學(xué)。通過AI技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績變化等進行數(shù)據(jù)分析，提供實時反饋和精準評價，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，并利用AI技術(shù)完成范例生成、自動出題、答疑解惑等任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的閉環(huán)。
思政引領(lǐng)、需求導(dǎo)向，開創(chuàng)項目化教學(xué)新路徑。一是重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；主動對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和智慧農(nóng)業(yè)需求，遵循標準，注重應(yīng)用，強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。二是校企共建師資隊伍。要求教師都到企業(yè)完成不少于半年的帶薪學(xué)習(xí)，考核合格認定為“雙師型”教師，同時聘用企業(yè)教師68名，校企共建師生同創(chuàng)團隊與工作室18個。三是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)能力。要求所有課程嵌入思政元素，開展“紅色筑夢之旅”社會實踐活動，“紅色鑄魂+實踐育人”培養(yǎng)學(xué)生“服務(wù)一線”素養(yǎng)和服務(wù)“三農(nóng)”的情懷。四是實施真實生產(chǎn)訓(xùn)練。把智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線場景引入課堂，把課堂搬到“工廠”，將企業(yè)的實際生產(chǎn)項目引入實訓(xùn)課程，讓學(xué)生參與項目全過程；學(xué)生大一跟導(dǎo)師、大二進項目，學(xué)生全部參與科研。
“三化”育人成效凸顯，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是提高了學(xué)生的實踐能力?！叭庇四Ｊ綖閷W(xué)生提供了真實的實踐環(huán)境，學(xué)生可在智慧農(nóng)業(yè)全流程展示中，從農(nóng)田規(guī)劃到作物育種、種植管理，再到農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運的各個環(huán)節(jié)，親身體驗并掌握相關(guān)技術(shù)。這種模式不僅提升了學(xué)生的動手能力，還幫助他們更好地理解智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的實際應(yīng)用。二是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。“三化”育人模式注重從“知識本位”向“能力本位”延伸，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生通過跨學(xué)科的課程設(shè)置和項目教學(xué)，參與智慧農(nóng)業(yè)項目研發(fā)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，提出創(chuàng)新性的解決方案。三是增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。智慧農(nóng)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，具備扎實的農(nóng)業(yè)知識和良好的數(shù)字素養(yǎng)，能夠適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求。數(shù)據(jù)顯示，相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和升學(xué)率顯著提升，用人單位對學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的滿意度也較高。四是提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)?！叭庇四Ｊ讲粌H注重專業(yè)知識的傳授，還堅持黨建引領(lǐng)，通過思政教育與實踐實習(xí)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷。此外，通過產(chǎn)教融合、校企合作，學(xué)生還可以接觸到智慧農(nóng)業(yè)新的技術(shù)和設(shè)備，拓寬了專業(yè)視野。