發(fā)展數(shù)字教育、推進教育數(shù)字化、推進教育現(xiàn)代化是大勢所趨、發(fā)展所需，也是改革所向。山東省煙臺市芝罘區(qū)山水龍城小學(xué)作為首批煙臺市國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用市級示范校，積極探索、大膽實踐，以市級課題“基于公共服務(wù)平臺支撐的教師專業(yè)發(fā)展路徑研究”為引領(lǐng)，聚焦“學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)、學(xué)校治理、社會賦能、教育創(chuàng)新”五大核心功能，把諸多典型應(yīng)用、資源內(nèi)容等“珍珠”串成“項鏈”，推動形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域的智慧教育平臺體系，繪制出一幅高質(zhì)量發(fā)展的“數(shù)字山水畫卷”。
破局
智慧領(lǐng)航，解鎖教師發(fā)展新路徑
山水龍城小學(xué)成立于2020年，教師隊伍年輕化程度較高，“90后”及“00后”教師占比高達60%，這些年輕教師教齡短，教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展缺乏可視化路徑。2024年，學(xué)校獲批煙臺市國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用示范校。學(xué)校以此為契機，成立以校長為組長的智慧教育平臺教研應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《智慧教育平臺教研應(yīng)用兩年發(fā)展規(guī)劃》，讓智慧教育平臺成為促進教師成長的有力武器。例如，借助師德師風學(xué)習資源，開展形式多樣的師德培訓(xùn)學(xué)習；組織教師參與平臺中的“中小學(xué)讀書分享活動”，借助平臺建立教師教學(xué)反思論壇，構(gòu)建“個人—同伴—專家”三級反思，不斷精進教學(xué)方法與策略；借助平臺中的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，讓教師在觀摩學(xué)習全國優(yōu)秀教師教學(xué)風采的同時獲取教學(xué)設(shè)計、PPT等資源。經(jīng)過智慧教育平臺的深度賦能，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到全方位提升，形成了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。
探索
智慧實施，激發(fā)教研工作新動能
教而不研則淺，研而不教則空。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮下，山水龍城小學(xué)以“讓教研回歸教育本質(zhì)”為核心理念，依托智慧教育平臺場景應(yīng)用下的資源庫，助力青年教師成長“加速度”。
創(chuàng)新教研模式，變“孤島”為“群島”。學(xué)校構(gòu)建“智聯(lián)三翼·六步融合”教研模式。“智聯(lián)三翼”各有所重，“數(shù)據(jù)驅(qū)動翼”精準導(dǎo)航教研方向，“資源共享翼”動態(tài)支撐校本教研，“協(xié)同發(fā)展翼”激活教研共同體能量；“六步融合”是指通過問題聚焦、理論研習、協(xié)同精備、教學(xué)實踐、反思改進、成果推廣6個步驟，打造科學(xué)高效的校本教研。該教研模式以智慧互聯(lián)為支撐，通過6個緊密相連的步驟形成高效教研閉環(huán)，實現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題到收獲教學(xué)成果的高效轉(zhuǎn)化，全面推動了教研工作質(zhì)量的提升。
提升教研水平，變“被動”為“主動”。一是數(shù)據(jù)驅(qū)動。學(xué)校建立基于數(shù)據(jù)的教師教研評價體系，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準評價，教師能夠清晰了解自己在教研活動中的優(yōu)勢與不足，有針對性地進行提升與改進。二是多元激勵。學(xué)校將教師的教研成果納入個人榮譽體系，對教研先進個人和集體進行表彰。三是成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等經(jīng)過審核后在平臺上進行公開分享，供全體教師學(xué)習借鑒，不僅提高了教師的教學(xué)水平，也促進了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
提質(zhì)
智慧賦能，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式
山水龍城小學(xué)構(gòu)建“學(xué)習前置、問題驅(qū)動”的課堂教學(xué)新模式，積極探索“教—研—學(xué)—備”在智慧教育平臺上的創(chuàng)新應(yīng)用路徑，通過“拿—融—創(chuàng)”三步教學(xué)實踐，打造“云延學(xué)”課后生活新樣態(tài)，為教師專業(yè)成長與學(xué)生素養(yǎng)培育搭建多元平臺，營造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。與此同時，學(xué)校改變傳統(tǒng)課堂的單一教師授課模式，整合線上線下優(yōu)勢資源，創(chuàng)建“名師+助教”“主講+名師”授課模式。在“名師+助教”模式中，青年教師依據(jù)教學(xué)進度，從平臺篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由線上名師負責課堂導(dǎo)入、知識講解與重難點剖析，線下教師協(xié)助課堂管理，并依據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展“練一練、想一想、議一議”等互動活動，在師生、生生互動中高效完成教學(xué)任務(wù)。在“主講+名師”模式中，任課教師自主設(shè)計教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)需求從平臺選取名師教學(xué)片段進行切片處理，融入自身教學(xué)，為課堂教學(xué)增添亮點。“名師+助教”“主講+名師”授課模式讓學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)線上課程的同時，獲得線下教師的個性化指導(dǎo)，有效提升課堂教學(xué)效能，達成“1+1＞2”的教學(xué)效果。
深耕
智慧拓展，打造“雙育”課堂新品牌
山水龍城小學(xué)全面落實立德樹人根本任務(wù)，將學(xué)科課堂與育人課堂相融合，打造“雙育”課堂。一是運用平臺上“課程教學(xué)”“基礎(chǔ)性作業(yè)”等板塊作為學(xué)科教學(xué)的抓手。學(xué)校通過平臺優(yōu)質(zhì)資源促進學(xué)生進行課前預(yù)習、課后復(fù)習，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習和積累的好習慣。二是引入德育課程資源。學(xué)校少先隊利用晨會和班會時間，結(jié)合平臺上的“德育”板塊，開展豐富多彩的德育活動：組織學(xué)生觀看《紅船》《長征》等視頻，開展黨史學(xué)習教育，進行愛國主義教育；組織學(xué)生觀看《安全教育》《預(yù)防溺水》《防欺凌》等課程資源，進行安全和心理健康教育；結(jié)合中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，播放中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等視頻，增強學(xué)生的民族自豪感；學(xué)習“綠色環(huán)?！薄皬U物利用”等課程，進行生態(tài)文明教育。豐富的德育教學(xué)資源，讓學(xué)校的德育活動走向深入、取得實效，培養(yǎng)出一批“有德、有志、有為”的“山水好少年”。
聚力
智慧融合，共筑“數(shù)字家校”新高地
近年來，家庭教育指導(dǎo)成為山水龍城小學(xué)的一項重要職能。在具體落實中，學(xué)校提供的傳統(tǒng)家長教育指導(dǎo)服務(wù)較為碎片化，學(xué)校承擔了主要的服務(wù)職能，但仍難以回應(yīng)家庭的多元需求。學(xué)校利用智慧教育平臺創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)方式，融合多元服務(wù)平臺，打造“數(shù)字家?！?，融通校家社協(xié)同育人。一是通過智慧教育平臺的系統(tǒng)課程，及時推送家庭教育指導(dǎo)相關(guān)鏈接，提供指導(dǎo)服務(wù)，改善親子關(guān)系，促進學(xué)生健康成長。二是通過智慧教育平臺建立家庭教育互助團體，自主開展各類學(xué)習和交流沙龍活動。三是創(chuàng)新和豐富服務(wù)形式，通過線上線下混合式指導(dǎo)，提供更有針對性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，贏得家長和社會的一致好評。
山水龍城小學(xué)以昂揚向上、乘風破浪的精神，砥礪奮進，不斷創(chuàng)新，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，課題與論文取得雙向突破，各級各類競賽捷報頻傳，形成了具有可復(fù)制、可推廣性的智慧教育經(jīng)驗。