重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院堅持“行誠信正道，育商務(wù)英才”的辦學(xué)理念，深刻領(lǐng)悟新時代教育評價改革的精神，以教育評價指引教育發(fā)展方向，堅持正確辦學(xué)方向，多措并舉構(gòu)建反饋與激勵并重的多維英語教學(xué)評價體系。
夯實英語教學(xué)評價基礎(chǔ)
學(xué)校深刻認識新時代教育評價改革在教育事業(yè)全局中的重大牽引作用，不斷增強改革的責(zé)任感和使命感，以改革的精神和奮進的姿態(tài)，推動貫徹落實教育評價改革的各項任務(wù)，有效夯實英語教學(xué)評價基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
以系統(tǒng)改革、破解問題為導(dǎo)向，持續(xù)推動人事制度、內(nèi)部管理、體制機制“三項基礎(chǔ)性改革”和以新時代教育評價改革為導(dǎo)向的學(xué)校治理改革行動，進一步完善校院兩級管理目標體系和運行機制，充分調(diào)動師生推進改革的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
組織召開《重慶市深化新時代教育評價改革若干措施》專題宣講會，重點圍繞教育評價“為什么改”“改什么”“如何改”進行詳細分析，要求全校上下深刻領(lǐng)悟精神，將各項舉措要求落實到學(xué)校辦學(xué)治理和教育教學(xué)評價改革實踐中，不斷推動新時代教育評價改革真正落地見效，提高教育評價改革服務(wù)能力和水平。
召開教師代表座談會，教師聚焦“我為師生辦實事”這一主題，從教科研工作等方面提出多項意見和建議，建議學(xué)校進一步加強教學(xué)資源建設(shè)，建立健全更科學(xué)的教學(xué)評價體系，破解教育教學(xué)難題。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)懷和教師的共同努力下，學(xué)校已成功申請成為全國大學(xué)英語四、六級考試考點，為學(xué)生參加考試提供了充足的便利，同時也為英語教學(xué)成效增設(shè)了一個評價標準。
優(yōu)化英語教學(xué)評價體系
學(xué)校著力強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，實行“校級全職督導(dǎo)+校級兼職督導(dǎo)+院系督導(dǎo)+學(xué)生評教”相結(jié)合的多維教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測模式，每期會對優(yōu)秀的教師進行表彰，并在教師評優(yōu)評先、職稱評審和崗位晉升時合理運用考核結(jié)果，著力加強教學(xué)過程管理、規(guī)范教學(xué)行為、深化教育教學(xué)改革，從多角度、多層面共同發(fā)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
學(xué)校開展“3+X”創(chuàng)新實踐特色人才培養(yǎng)模式改革。以社團活動、技能大賽等為載體，大力開展社會實踐活動，將職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德等融入學(xué)生活動中，構(gòu)建“通識教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”“四位一體”的育人體系，為扎實開展英語教學(xué)、提升學(xué)生英語水平拓展新平臺。
學(xué)校堅持以賽促教、以賽促評，賦權(quán)學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)校通識教育學(xué)院職場英語教師多教師協(xié)同，曾選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得大賽高職組英語口語賽項非英語專業(yè)組二等獎。2024年，面對新賽制，通識教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師共同發(fā)力，面向全校學(xué)生開展重慶市職業(yè)院校技能大賽校賽選拔活動，通過學(xué)生海選和教師推薦兩種途徑，最終確定4名參賽選手參加大賽。在教師的協(xié)同努力下，這4名學(xué)生憑借扎實的專業(yè)能力和優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)斬獲金獎。
強化英語教學(xué)評價隊伍
學(xué)校重視英語教師隊伍建設(shè)，以“成就學(xué)生、淡泊名利，嚴謹治學(xué)、求真求實，教育報國、振導(dǎo)社會”為教師團隊建設(shè)的靈魂，多舉措幫助教師成長，鼓勵他們進行課堂教學(xué)改革。在學(xué)校采用新教材后，英語教學(xué)隊伍采用集體備課、聽課、評課制度，通過有效的教師協(xié)同，設(shè)計了根據(jù)不同教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點、教學(xué)對象等靈活變化的“對分課堂”教學(xué)模式，采用師生合作評價，構(gòu)建了多維度、多主體、全過程評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價模式，創(chuàng)建出有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、主動探究英語學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)，穩(wěn)步提升了學(xué)生職場通用英語素養(yǎng)。英語教學(xué)團隊成員獲得學(xué)?！罢n堂革命”一等獎。
學(xué)校牢記為黨育人、為國育才的初心使命，聚焦立德樹人根本任務(wù)，用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作，構(gòu)建“大思政”育人格局。職場通用英語教師團隊深挖教材蘊含的思政元素，采取線上線下深度融合的教學(xué)及評價模式，將實事有機融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識和能力及英語應(yīng)用能力，教學(xué)團隊成功完成了課程思政示范課程的立項與驗收，英語教學(xué)整體效果顯著提升。
確立以項目引領(lǐng)帶動教師團隊成長的教師發(fā)展路徑。通過教師教學(xué)能力大賽、黃大年式教師團隊建設(shè)等項目，按照“資源共享、優(yōu)勢互補、合作交流、共同發(fā)展”原則，形成骨干教師幫扶年輕教師的特色。從“一對一”指導(dǎo)、教學(xué)交流、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享等方面，骨干教師全方位“傳幫帶”，進而增強年輕教師的綜合素養(yǎng)，提升職業(yè)競爭力。
通識教育學(xué)院通過多教師協(xié)同，組建了兩個團隊參加首屆成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈職業(yè)教育國際化微課教學(xué)大賽，參賽人員以英語作為教學(xué)語言，以國際學(xué)生作為授課對象，以職業(yè)技能和中華文化作為教學(xué)內(nèi)容，喜獲佳績，展現(xiàn)了學(xué)校教師出色的教學(xué)能力、教學(xué)思路及新技術(shù)應(yīng)用能力，彰顯了學(xué)校“雙高”建設(shè)的成果。