在山東省淄博市桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教室的窗邊總會(huì)傳來悠揚(yáng)的陶笛聲，這抹清越的音符，不僅是音樂的律動(dòng)，更是學(xué)?！耙悦廊谕ā逵崩砟畹纳鷦?dòng)注腳。
學(xué)校以“讓每一個(gè)生命更精彩”為育人燈塔。作為全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位、山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校，學(xué)校于2008年與陶笛邂逅，開啟了一段以美育人、以文化人的教育新征程。學(xué)校以非遺“沂蒙泥哨”為突破口，創(chuàng)造性地將藝術(shù)教育與學(xué)科融合，與文化傳承相結(jié)合，走出了一條“以藝弘道，以美育人”的特色道路。它以陶笛為靈動(dòng)紐帶，在吹與奏、畫與做、研與誦的多維實(shí)踐中，悄然實(shí)現(xiàn)“五育”融合，描繪出一幅“陶音笛韻潤心田，‘五育’融合譜新篇”的教育新畫卷。
陶笛鳴響，奏響“五育”融合理念樂章
《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》明確指出，“構(gòu)建完善藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同推進(jìn)的美育課程體系，遵循美育特點(diǎn)，突出價(jià)值塑造。充分發(fā)揮藝術(shù)課程在學(xué)校美育中的主渠道作用”。學(xué)校以一枚源自6000多年前陜西半坡遺址的陶哨為支點(diǎn)，在“五育”融合的教育天地間奏響生動(dòng)樂章，讓政策之光在校園的每一寸土壤里落地生根、抽枝展葉。這枚帶著泥土芬芳的樂器，不僅是音符的載體，更化作美術(shù)課堂的創(chuàng)意畫板、綜合實(shí)踐的匠心工坊、語文課堂的詩意源泉，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活態(tài)脈絡(luò)，在“吹、畫、做、研、誦”的多維實(shí)踐中，悄然繪就“五育”融合的教育新圖景。
理念的革新催生行動(dòng)的覺醒。“讓陶笛成為打通學(xué)科的金鑰匙！”一句話點(diǎn)燃了學(xué)校教師跨學(xué)科融合的熱情。學(xué)校以陶笛為圓心，繪制“五育”融合的教育藍(lán)圖：當(dāng)音樂教師發(fā)現(xiàn)陶笛能破解高年級(jí)二聲部合唱的音準(zhǔn)難題，美術(shù)教師驚喜于學(xué)生在陶笛上繪制出“潛艇游弋碧?！薄帮L(fēng)箏翱翔藍(lán)天”的創(chuàng)意畫作，綜合實(shí)踐教師則引導(dǎo)學(xué)生從揉泥制哨中領(lǐng)悟“音孔大小與音高關(guān)系”的科學(xué)原理時(shí)，一場(chǎng)以陶笛為圓心的教育革新悄然啟幕。這枚小小的陶笛，正以潤物無聲的力量，在學(xué)生心中播下“五育”融合的種子，在陶音笛韻中悄然生長為參天大樹。
“五育”融合，構(gòu)建多維課程實(shí)踐體系
在音樂教室里，四年級(jí)學(xué)生正隨著《山谷靜悄悄》的旋律吹奏陶笛。教師于曉夢(mèng)巧妙設(shè)計(jì)多聲部合奏，笛聲與歌聲交織，宛如山間的清泉流淌。這并非普通的音樂課，而是學(xué)?！疤盏?音樂”課程的縮影。
三年級(jí)學(xué)生在《我的陶笛》的文章中寫道：“陶笛像一只小船，讓我環(huán)游世界……”這樣的原創(chuàng)作品在校園里層出不窮，“誦陶笛”活動(dòng)成為學(xué)生抒發(fā)情感的重要方式。當(dāng)文字與音符共振，文化的種子已在他們心中悄然發(fā)芽。
2018年成立的“小馬dada”陶笛樂團(tuán)，更成為學(xué)生綻放光彩的舞臺(tái)。目前，學(xué)校陶笛樂團(tuán)已有110人次在各級(jí)陶笛比賽中獲獎(jiǎng)，在第七屆香港陶笛公開大賽中，兩部作品榮獲金獎(jiǎng)，兩名學(xué)生榮獲銀獎(jiǎng)。在第二屆廈門大學(xué)“金陶笛杯”兩岸陶笛邀請(qǐng)賽中，一部合奏作品獲得銀獎(jiǎng)，5名隊(duì)員榮獲獨(dú)奏組銀獎(jiǎng)……這些代表性的成果，讓美育煥發(fā)出新的蓬勃生命力。
在美術(shù)教室里，一場(chǎng)別開生面的“陶笛時(shí)裝秀”正在進(jìn)行。學(xué)生手持彩筆，在陶笛上描繪出星空、海洋、田園等創(chuàng)意圖案。這種“陶笛紙模畫”與“創(chuàng)意畫”，讓樂器與藝術(shù)無縫對(duì)接，他們的作品不僅在校園展覽，更成為非遺文化的流動(dòng)名片。而在陶藝工坊，學(xué)生正專注地揉泥、塑形。從摔泥泡到制作陶笛，他們歷經(jīng)數(shù)十道工序，親手創(chuàng)造屬于自己的樂器?！耙艨椎拇笮?huì)影響音高，這需要精準(zhǔn)計(jì)算?！本C合實(shí)踐課教師在音樂教師的協(xié)助下一邊指導(dǎo)學(xué)生調(diào)音，一邊講解物理原理。當(dāng)學(xué)生第一次聽到自己制作的陶笛發(fā)出清脆的聲音時(shí)，眼中閃爍的不僅是喜悅，更是對(duì)科學(xué)與勞動(dòng)的敬畏。這種跨學(xué)科的實(shí)踐，讓泥土成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的養(yǎng)分。
文化浸潤，構(gòu)筑“美美與共”校園生態(tài)
走進(jìn)桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，仿佛踏入一座流動(dòng)的藝術(shù)殿堂。在教學(xué)樓走廊的陶笛文化展示區(qū)里，陳列著學(xué)生的繪畫、制作作品；在校園廣播中，每日定時(shí)播放陶笛名曲；就連教室的裝飾，也處處可見陶笛元素。這種沉浸式的文化環(huán)境，如春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)著師生的心靈。塤哨博物館更是學(xué)校的文化地標(biāo)，館內(nèi)陳列的不僅是跨越千年的陶笛文物，更是一部流動(dòng)的文化史詩；每一件展品似乎都在訴說著中華音樂文化的傳承密碼，古典與現(xiàn)代在此碰撞——從半坡遺址的原始陶哨到現(xiàn)代改良的十二孔陶笛，新石器時(shí)代的陶塤古樸粗獷，現(xiàn)代的陶笛造型別致，學(xué)生在這里親手觸摸非遺的溫度?！懊看螀⒂^博物館，都像是與歷史對(duì)話?！边@種體驗(yàn)讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不再遙遠(yuǎn)，而是可感知、可觸摸的生命印記，成為學(xué)生觸摸歷史的窗口。
對(duì)學(xué)校而言，更珍貴的收獲在于構(gòu)建了可復(fù)制的陶笛綜合學(xué)習(xí)模式。塤哨博物館成為區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地。在文化浸潤中，教師隊(duì)伍亦實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。很多教師說：“陶笛讓我們跳出學(xué)科的藩籬，重新發(fā)現(xiàn)教育的無限可能?！?023年，山東省小學(xué)音樂特級(jí)教師工作坊陶笛美育教學(xué)專題培訓(xùn)活動(dòng)在學(xué)校舉行，300余名教師共探陶笛育人之道，讓這份教育智慧走向更廣闊的天地。學(xué)校鼓勵(lì)教師跨學(xué)科教研，音樂教師與美術(shù)教師共同開發(fā)“陶韻陶趣”課程，語文教師與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師聯(lián)手指導(dǎo)陶笛文化研究。
家長的感言也是陶笛文化浸潤的生動(dòng)見證。四年級(jí)學(xué)生徐培焱的媽媽說：“陶笛讓孩子找到了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歸屬感。”五年級(jí)學(xué)生張佳穎的媽媽認(rèn)為陶笛課程培養(yǎng)了孩子的毅力：“從拿不穩(wěn)陶笛到流暢演奏，孩子學(xué)會(huì)了‘反復(fù)練習(xí)才能進(jìn)步’。感謝學(xué)校提供這樣寓教于樂的藝術(shù)課程，讓孩子在快樂中收獲成長！”這些樸實(shí)的話語，折射出學(xué)校的陶笛項(xiàng)目對(duì)學(xué)生成長的深遠(yuǎn)影響。
從泥土中走來的陶笛，正在吹奏著新時(shí)代的教育強(qiáng)音。它告訴我們：“真正的教育，應(yīng)如陶笛之音，于無形處浸潤心靈；真正的成長，應(yīng)如陶土塑形，在雕琢中成就美好。”當(dāng)“五育”融合的理念化作悠揚(yáng)的笛聲，當(dāng)每個(gè)生命都能在美的滋養(yǎng)中綻放光彩，教育的本真便得以彰顯。
回望來時(shí)路，從一間教室的嘗試到一所學(xué)校的變革，從幾支陶笛的清音到浸潤生命的藝術(shù)洪流，桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校用實(shí)踐證明：美育是“必需品”，是每名學(xué)生都應(yīng)享有的精神滋養(yǎng)。當(dāng)藝術(shù)與教育深度融合，當(dāng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代交相輝映，生命終將在美的滋養(yǎng)下破繭成蝶，飛向更廣闊的天空。這或許就是教育的真諦——以美為笛，載夢(mèng)悠揚(yáng)。