一、調(diào)研背景與目的
為貫徹落實2019年3月18日習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話和關(guān)于“大思政課”的重要指示批示精神。貴州省公民道德建設(shè)促進會結(jié)合本會實際，以《加強大中小學思政課一體化建設(shè)與推進公民道德教育》為題向貴州省社會科學界聯(lián)合會申報了2024年度貴州省優(yōu)秀社科學術(shù)社團遴選及資助項目課題，獲得批準后，立即展開調(diào)研。本報告以觀山湖區(qū)外國語中學為例，調(diào)研初中教育在大中小思政課一體化建設(shè)與推進公民道德教育工作的開展狀況，旨在為初中和大中小學進一步強化思政教育和公民道德教育提供參考依據(jù)。思政課一體化建設(shè)與公民道德教育是相輔相成的，切實提升思政課育人實效，為公民道德建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。
二、調(diào)研方法
訪談法：思政課教師、學生及教育管理人員進行面對面訪談，深入了解他們對思政課一體化建設(shè)的看法和建議。
課堂觀察：聽一節(jié)思政課，實地觀察思政課堂，觀察教學過程、師生互動等情況。
三、調(diào)研過程
2025年4月16日上午，省公民道德建設(shè)促進會會長、課題組負責人安斯壽帶隊，課題組成員張文敏、孫穎、馮麗君、安旋，專家組成員翟榮凱、卜茂生及張文敏名師工作室7名專家一行14人，前往觀山湖區(qū)外國語中學開展調(diào)研活動。首先，聽了七年級的《道德與法治》第五課“人生當自強”做自強不息的中國人，符合新課標的要求，視頻導入課程，學生通過分組討論積極回答教師提出的課程要點。課后組織召開座談會，走訪了一部分學生。校長肖海燕就學校開展思政課一體化建設(shè)的思路、作法和成效作了匯報。
為了加強大中小學思政課一體化建設(shè)與公民道德教育相結(jié)合，該校采取了以下做法：
（一）道德與法治學科師資情況
該校作為九年一貫制學校，擁有兩個校區(qū)，其中新世界校區(qū)（北校區(qū)）為初中部，和西南上城校區(qū)（南校區(qū)）有小學和初中兩個學部。初中部共有專業(yè)思政教師17人，按照校區(qū)劃分，南校區(qū)6人，北校區(qū)11人；按照年級劃分，七年級7人，八年級5人，九年級5人；按照構(gòu)成劃分，在編9人，雙軌1人，臨聘7人?？傮w呈現(xiàn)出年輕化、但穩(wěn)定性不是很強的特點。南校區(qū)小學部共19名道法教師，均為語文老師兼任，無專職思政教師，學科專業(yè)性稍有欠缺。
（二）學校大中小思政一體化建設(shè)開展情況
2019年，習近平總書記主持召開思政課教師座談會，指出，要統(tǒng)籌推進大中小思政一體化建設(shè)，解決“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。我校高度重視思政課建設(shè)，重視思政教師的培養(yǎng)和發(fā)展。
就小學部來說，按照國家課程標準，各班開足開齊道德與法治課，每周每班2節(jié)道德與法治課，不存在上其他課或者上課內(nèi)容與課表不符的情況；小學道德與法治教師每月開展一次教研活動，研究教材、探討學情和課程，做到教研有記錄、有實效；在學生評價上，全方位、多角度探索學生評價模式，除了期末的書面考試評價，還有定期開展口頭評價，如：一、二年級的學生描述“七步洗手法”，三、四年級的學生根據(jù)老師出示的圖片描述人物的做法對不對、表明原因及正確做法等，積極探索實踐評價，如針對課堂教學的手抄報等。
因為本身就是一所九年一貫制學校，我校也積極探索小初銜接方法，在小初銜接課題的引領(lǐng)下，歷史組正在探索小初的“文綜銜接”，將小學道德與法治課程的內(nèi)容與初中歷史課程有機融合，雖是兩個學科，但中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、愛國主義教育等內(nèi)容，在小初學段、在兩個學科中都有重要體現(xiàn)。研究內(nèi)容聚焦小初文綜課程目標、課程內(nèi)容、實踐活動的銜接，相關(guān)教師參加課題組培訓、發(fā)放學生問卷，通過教材內(nèi)容整合、開展通史類講座、參觀博物館和紅色教育基地，逐步提升學生的文科學習興趣、提升學生的核心素養(yǎng)。
但因為一些困難和限制，在大中小思政一體化建設(shè)的過程中，還有諸多需要去探索、去實踐的地方，后續(xù)會講到。
（三）初中部道德與法治學科組建設(shè)情況
抓好常規(guī)教研。在常規(guī)教研中，一是抓好聽評課，讓我們的學科老師真正地站穩(wěn)課堂。依托學校的“青藍工程“和“陽光公開課”，每周三新教師聽老教師的課，每周四老教師隨機聽新教師的課，并積極開展課后研討，實現(xiàn)老帶新、新學老，老新教師共同進步。二是依托“專家引領(lǐng)”，助力成長，學校請進原花溪區(qū)道德與法治學科教研員邢梅老師進校指導，邢老師每周進校一次，一次時間為半天，指導內(nèi)容主要有：聽評課指導，給予課堂建議，幫助改進課堂，特別是老師們要參加優(yōu)質(zhì)課評比、示范課展示，邢老師是我們堅強的后盾；開展命題指導，除了開展命題講座，每一次學校的段考，各年級提前拿出自主命制的試題，請她幫忙修改后再進行定稿、考試；同時，也為我們帶來了很多新理念、新方法。三是做好組內(nèi)基礎(chǔ)教研工作，按照要求積極參與各級各類的教研培訓，同時開展各備課組內(nèi)教研，老師們分享自己的教學心得、好的教學方法，做好試題命制研討與修改，開展組內(nèi)質(zhì)量分析，研究提分方法等，形式多樣，內(nèi)容豐富。其中，尤其指出七年級的集體備課，七年級7位老師分為三組，每周一組負責一個框題的備課，一人主備，另外一人修改，要求原創(chuàng)課件和設(shè)計，每周二早上，全部教師集中在一起，主備教師進行說課，其他教師提出改進建議，逐步形成了一批優(yōu)質(zhì)、高效的原創(chuàng)課件。
探索特色教研。我們組的特色教研主要包括兩部分：一是探索和逐步建立校級交流，前些年與貴陽三中聯(lián)合開展命題、說題研討活動；2023年11月份，張玲老師與觀山湖中學開展同課異構(gòu)活動，獲得一致好評；2023年12月份，白羽茹、張玲老師與實驗一中開展同課異構(gòu)活動，并作為一次區(qū)級示范課展示，分別獲得了第一名、第三名的好成績。后期，還將與觀山湖區(qū)中學探討校本作業(yè)的設(shè)計，不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量，突出特色。二是一年一次開展“鄉(xiāng)村振興”探訪活動，去年去到南明區(qū)永樂鎮(zhèn)，今年去的是觀山湖區(qū)的朱昌鎮(zhèn)，老師們感受鄉(xiāng)村變化，聆聽村民感受，做“鄉(xiāng)村振興”的體驗者、見證者，為學生搭建起課本與現(xiàn)實的橋梁。
（四）積極承擔教研活動
組內(nèi)教研很豐富，我們也在不斷向上探索，力求突破。2021年，我們組承辦區(qū)級教研，組內(nèi)李小玲、楊國英兩位老師分別上了一節(jié)精彩紛呈的課堂；2024年5月，道法組自建校以來第一次承辦市級學科教研活動，獲得了教研員和與會教師的一致好評，9月和12月，我校連續(xù)承辦市級教研活動，實現(xiàn)了一年三次超大規(guī)模教研活動的承辦。未來，我們更希望在教研活動中展示出我們老師的想法，展示外中學子的優(yōu)秀！
1、探索學生活動和教師活動
前幾年，我們組承擔的學生活動幾乎為零，近兩年，在學校的信任下，在全組老師的支持與努力下，我們組不斷嘗試指導學生參與的活動與比賽。2024年9月，我校九年級學生參加貴陽市中小學生法治知識競賽，獲得三等獎；2024年11月，我校八年級學生參與金華園街道辦主辦的“模擬政協(xié)”活動，效果良好；2024年12月9日，南、北校區(qū)七年級學生分別在在廣播室開展紀念“12?9”運動宣講，尤其是南校區(qū)，在積極的排練下，師生的反饋非常好。雖然在這個過程中，取得的成績不是特別好，但我們也在不斷努力，不斷摸索，爭取后期不斷改進，更好地指導學生參與各類文科類的實踐和競賽，也將一些活動做成學科的特色活動。本學期，在區(qū)司法局與周邊律所的支持下，還將在校內(nèi)開展“模擬法庭”的活動。同時，白羽茹老師在去年代表觀山湖區(qū)參加貴陽市思政微課堂的錄制，參與貴陽市“學憲法，講憲法”活動錄制并在貴陽市各個學校播出。
2、道德與法治學科組教師獲獎情況
立足于教育教學實際，我們組教師成長進步快速。省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課均有獲獎，同時，在示范課、微課競賽、命題、講座等方面均有參與，且成果優(yōu)異。主要獲獎如下：
（五）大中小思政一體化建設(shè)過程中的困難與改進
基于學校、學科教師的具體實際，我們組在大中小思政一體化建設(shè)過程中存在的困難主要有：一是師資問題，雖然配足配齊了道德與法治課教師，但是臨聘教師較多，存在一定的不穩(wěn)定性，小學道德與法治學科教師均為語文老師兼職，專業(yè)性相對欠缺；二是缺乏專業(yè)引領(lǐng)，邢梅老師已經(jīng)退休，沒有可供我們參與的課題，我們的老師非常年輕，將自己教育教學的重心放在課堂上，尤其缺乏研究類的專業(yè)引領(lǐng)，如何實現(xiàn)由課堂到研究的轉(zhuǎn)變，是我們迫切需要解決的問題；三是大中小思政一體化建設(shè)是一個很大、參與人數(shù)覆蓋面廣的一項研究，我們?nèi)狈ο嚓P(guān)的一些信息以及專業(yè)化的一些支持；四是教師時間的問題，教育教學和班級管理占據(jù)絕大部分時間，如何實現(xiàn)立足課堂與研究時間的平衡問題？
基于以上的問題，我個人也有一些改進思考：一是利用學校的條件，積極開展小初道德與法治教師的交流，開展聽、評課，一起學習研討新課標，落實好小學的政治啟蒙與初中的政治認識；二是從校本研修著手，逐步將教育教學中的一些想法進行提煉，做一些小研究，為做較大的課題做好實踐準備。
最后，我想說，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在教育教學實踐中，我們有激情、有想法，我們一直在努力，致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，真正在用行動去踐行黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
四、調(diào)研結(jié)果
（一）學生方面
學習興趣：學生對思政課有一定興趣，但仍有覺得課程內(nèi)容枯燥。低年級學生對故事、動畫形式呈現(xiàn)的思政內(nèi)容興趣濃厚，高年級學生更關(guān)注社會熱點相關(guān)的思政話題。
道德認知：多數(shù)學生能知曉基本道德規(guī)范如尊老愛幼，但在理解誠信、敬業(yè)等較抽象概念時存在困難。對于如何在生活中踐行道德準則，學生表示不知從何下手。
（二）教師方面
教學方法：課堂教學以講授法為主。
對一體化的認知：教師認為思政課一體化有必要，但對于具體如何銜接不同年級教學內(nèi)容，僅有少數(shù)教師有清晰思路，多數(shù)教師缺乏整體規(guī)劃。
（三）學校方面
課程設(shè)置：雖然思政課按要求開設(shè)，但存在被主科占用課時現(xiàn)象。
師資建設(shè)：本校基本沒有專職思政教師，思政課由其他學科教師兼任，且教師參加思政專業(yè)培訓機會較少。
（四）家庭與社會方面
家長對孩子道德教育重視程度較高，但家長缺乏正確引導方法，認為道德教育是學校的事。社會上適合小學生參與的道德實踐場所較少，社區(qū)與學校合作開展道德教育活動頻次低。
五、問題分析
教學內(nèi)容缺乏銜接：不同年級思政課內(nèi)容重復(fù)多，未根據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律形成螺旋上升的體系，影響學生深入理解道德內(nèi)涵。
學生參與度不均衡：由于不同年級的學生對詩歌的興趣和認知水平存在差異，可能會導致學生參與度不均衡的問題。一些對詩歌感興趣、基礎(chǔ)較好的學生可能會積極參與活動，而一些對詩歌不太感興趣或基礎(chǔ)較差的學生則參與度較低。這可能會影響活動的整體效果和教育目標的實現(xiàn)。
五、建議
完善一體化課程體系：組織專家團隊編寫一體化教材，明確各年級教學目標與內(nèi)容梯度，避免重復(fù)教學。加強不同年級教師集體備課，做好教學銜接。
創(chuàng)新教學方法：教師應(yīng)增加案例教學、角色扮演、社會實踐等教學方法的運用，利用多媒體資源，增強課程趣味性與吸引力。如開展 “小小道德法庭” 活動，讓學生在模擬情境中辨析道德問題。
健全協(xié)同育人機制：學校定期組織家長培訓，傳授道德教育方法，鼓勵家長在日常生活中言傳身教。加強與社區(qū)、博物館等社會機構(gòu)合作，建立校外道德實踐基地，為學生提供更多實踐機會 。
通過本次調(diào)研可知，小學思政課一體化建設(shè)與公民道德教育取得一定成果，但仍存在諸多問題，需各方共同努力，不斷改進完善，切實提升小學思政課育人實效，為公民道德建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。
【作者：孫穎，省公民道德建設(shè)促進會監(jiān)事】