一、調(diào)研背景與目的
為貫徹落實2019年3月18日習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話和關(guān)于“大思政課”的重要指示批示精神。貴州省公民道德建設(shè)促進會結(jié)合本會實際，以《加強大中小學思政課一體化建設(shè)與推進公民道德教育》為題向貴州省社會科學界聯(lián)合會申報了2024年度貴州省優(yōu)秀社科學術(shù)社團遴選及資助項目課題，獲得批準后，立即展開調(diào)研。本報告以示范性高中貴陽一中為例，示范性高中作為基礎(chǔ)教育的引領(lǐng)者，承擔著承上啟下、輻射帶動區(qū)域教育發(fā)展的重要使命。當前，隨著社會價值觀念多元化發(fā)展，青少年思想意識受到多元文化沖擊，對思政教育的系統(tǒng)性、連貫性和實效性提出更高要求。然而，思政課在不同學段間存在教學內(nèi)容重復、目標梯度不明、教育方法脫節(jié)等問題，公民道德教育也面臨理論與實踐割裂、缺乏針對性等困境。深入調(diào)研示范性高中思政課一體化建設(shè)與公民道德教育現(xiàn)狀，探索優(yōu)化路徑，對完善大中小學思政教育體系、培養(yǎng)具有家國情懷和公民素養(yǎng)的時代新人具有重要戰(zhàn)略意義。貴陽一中在大中小思政課一體化建設(shè)與推進公民道德教育工作的開展狀況，為高中和大中小學進一步強化思政教育和公民道德教育提供參考依據(jù)。思政課一體化建設(shè)與公民道德教育是相輔相成的，切實提升思政課育人實效，為公民道德建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。
二、調(diào)研方法
訪談法：思政課教師、學生及教育管理人員進行面對面訪談，深入了解他們對思政課一體化建設(shè)的看法和建議。
課堂觀察：聽一節(jié)思政課，實地觀察思政課堂，觀察教學過程、師生互動等情況。
三、調(diào)研過程
2024年11月14日上午，省公民道德建設(shè)促進會會長、課題組負責人安斯壽帶隊，課題組成員張文敏、孫穎、馮麗君、安旋，專家組成員翟榮凱、卜茂生一行7人，前往貴陽一中開展調(diào)研活動。組織召開座談會，走訪了一部分學生。副校長譚美金就學校開展思政課一體化建設(shè)的思路、作法和成效作了匯報。
為了加強大中小學思政課一體化建設(shè)與公民道德教育相結(jié)合，該校采取了以下做法：
一是強化隊伍建設(shè)。成立了“貴陽市普通高中政治學科帶頭人工作站”，定期開展對教師的培訓。組織工作站成員學校開展“同課異構(gòu)”活動，加強各校教師教學方法的優(yōu)勢互補，取得了良好效果。
二是堅持課堂教學主陣地，創(chuàng)新教育教學理念，把握學生成長規(guī)律，循序漸進開展思政教育教學，促進思政課育人質(zhì)量不斷提升。根據(jù)國家課程計劃，開齊開足道德與法治課程，嚴格執(zhí)行課時計劃，不擠占、不挪用。有計劃地開展《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》的教學工作。通過支部書記上黨課、主題班會課的開展，大力推進黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，把“四個自信”融入德育教育全過程，把主題學習教育融入學科課程。另外，根據(jù)學科特點的不同充分挖掘教材中的思政要素、德育要素，將課程思政有機融入各類課程教育之中，相機對學生進行滲透教育，推進思政課程與課程思政協(xié)同育人。
三是整合教育資源，堅持辦好校內(nèi)外實踐大課堂，綜合運用課后服務(wù)、研學實踐、社會實踐、勞動教育等各類活動載體，引導學生在躬身踐行中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。校內(nèi)，利用國旗下的講話、各種比賽競賽活動、班級學習園地、宣傳欄等對學生進行針對教育。校外，在研學課程的選擇上，讓學生走出校門去遵義紅色革命圣地研學實踐，接受紅色教育資源的精神洗禮；在勞動教育中，按照學校分年級勞動實踐清單開展勞動教育，培養(yǎng)勞動精神；在社會實踐中，受到傳統(tǒng)文化的熏陶教育。
學校對學生進行德育教育，引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習及生活習慣，促進學生的健康成長。習近平總書記強調(diào)，新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。我們將繼續(xù)深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要指示精神，落實立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)推進中小學思政教育一體化建設(shè)，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。
四、調(diào)研結(jié)果
學習興趣：學生對思政課有一定興趣，但針對高考又面臨選擇，學校重理論輕實踐的現(xiàn)象嚴重。
道德認知：多數(shù)學生能知曉基本道德規(guī)范如尊老愛幼，但在理解誠信、敬業(yè)等較抽象概念時存在困難。對于如何在生活中踐行道德準則，學生表示不知從何下手。評價導向不明確，社會參與渠道有限，家長德育意識淡薄。
五、優(yōu)化思政課一體化與公民道德教育的對策建議
（一）強化課程一體化設(shè)計，完善銜接機制
構(gòu)建梯度化目標體系：聯(lián)合高校、初中制定思政課一體化教學指南，明確各學段核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標與內(nèi)容邊界。
推進跨學段教研協(xié)作：建立區(qū)域思政課一體化教研聯(lián)盟，定期開展集體備課、同課異構(gòu)等活動，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。
（二）創(chuàng)新公民道德教育模式，增強實踐育人實效
深化實踐教學改革：開發(fā) “行走的思政課” 項目，組織學生參與鄉(xiāng)村振興調(diào)研、社區(qū)治理實踐；聯(lián)合社會機構(gòu)建設(shè)多元化實踐基地。
完善評價激勵機制：建立 “過程性 + 發(fā)展性” 評價體系，將志愿服務(wù)時長、道德行為表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價，設(shè)立 “德育之星” 等表彰制度。
（三）加強師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)
開展分層分類培訓：針對思政教師、班主任、學科教師開展一體化教學能力培訓，邀請專家解讀政策、指導案例設(shè)計。
推動全員德育協(xié)同：建立 “思政教師主導、學科教師滲透、班主任落實” 的德育共同體，定期組織德育案例研討與經(jīng)驗分享。
（四）整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化育人環(huán)境
打造數(shù)字化資源平臺：建設(shè)區(qū)域思政課一體化資源庫，收錄跨學段教學設(shè)計、微課視頻、實踐案例等資源。
深化家校社協(xié)同：開設(shè)家長德育課堂，邀請家長參與學校德育活動；聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)開展 “公民講堂”“職業(yè)體驗” 等活動，構(gòu)建多元育人網(wǎng)絡(luò)。
通過本次調(diào)研可知，示范性高中思政課一體化建設(shè)與公民道德教育是落實 “三全育人” 理念的重要抓手。面對當前課程銜接不暢、實踐不足、資源分散等問題，需以系統(tǒng)性思維統(tǒng)籌推進，通過強化課程設(shè)計、創(chuàng)新教學模式、整合多方資源，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的思政教育體系，切實提升公民道德教育實效性，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人筑牢根基。雖然貴陽一中成立“貴陽市普通高中政治學科帶頭人工作站”，在思政課一體化建設(shè)與公民道德教育方面取得一定成果，但仍存在諸多問題，需各方共同努力，不斷改進完善，切實提升大中小學思政課育人實效，為公民道德建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。
【作者：孫穎 省公民道德建設(shè)促進會監(jiān)事】