一、調(diào)研背景與目的
為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話和關(guān)于“大思政課”的重要指示批示精神。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)已成為推進(jìn)教育改革的重要任務(wù)。貴州省公民道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)結(jié)合本會(huì)實(shí)際，以《加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與推進(jìn)公民道德教育》為題向貴州省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)申報(bào)了2024年度貴州省優(yōu)秀社科學(xué)術(shù)社團(tuán)遴選及資助項(xiàng)目課題，獲得批準(zhǔn)后，立即展開(kāi)調(diào)研。石阡縣第四初級(jí)中學(xué)作為農(nóng)村寄宿制中學(xué)，在思政教育和公民道德教育方面有著獨(dú)特的定位和需求。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、塑造健全人格具有不可替代的作用。農(nóng)村寄宿制學(xué)校作為鄉(xiāng)村教育的重要載體，其思政課的開(kāi)展質(zhì)量不僅關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生的思想道德建設(shè)，更影響著鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的根基。由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生多為留守兒童，長(zhǎng)期與父母分離，成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)單一，在思想引領(lǐng)、情感培育、價(jià)值塑造方面存在更高需求。為深入了解寄宿制學(xué)校在大中小思政課一體化建設(shè)與公民道德教育方面的現(xiàn)狀、問(wèn)題與需求，特開(kāi)展此次調(diào)研。目的是全面了解農(nóng)村寄宿制學(xué)校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，包括課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)方法、資源利用等情況。分析思政課在落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)中的成效與不足，探究制約課程發(fā)展的關(guān)鍵因素。提出提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校思政課教學(xué)質(zhì)量的可行性建議，助力構(gòu)建適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的思政教育體系。
二、調(diào)研方法
訪談法：思政課教師、學(xué)生及教育管理人員進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解他們對(duì)思政課一體化建設(shè)的看法和建議。
課堂觀察：聽(tīng)一節(jié)思政課，實(shí)地觀察思政課堂，觀察教學(xué)過(guò)程、師生互動(dòng)等情況。
文獻(xiàn)研究法：查閱中職校思政教育相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)論文以及學(xué)校教學(xué)資料，梳理已有研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、調(diào)研過(guò)程
2024年11月15日，省公民道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、課題組負(fù)責(zé)人安斯壽帶隊(duì)，課題組成員歐陽(yáng)璋、孫穎、楊燕平，專(zhuān)家組成員翟榮凱、卜茂生一行6人，前往石阡縣第四初級(jí)中學(xué)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。在學(xué)校校長(zhǎng)趙廷利帶領(lǐng)下，調(diào)研組參觀了校容校貌，并聽(tīng)了一節(jié)主題班會(huì)課《孝之道，在于感恩》。隨后，召開(kāi)座談會(huì)。校長(zhǎng)趙廷利及全體思政課教師和班主任等參加了座談會(huì)。會(huì)上，安斯壽和歐陽(yáng)璋對(duì)這節(jié)主題班會(huì)課的效果作了點(diǎn)價(jià)，專(zhuān)家翟榮凱、卜茂生對(duì)思政課一體化建設(shè)與公民道德教育的聯(lián)系和相互促進(jìn)談了自己的思考和建議，孫穎對(duì)本項(xiàng)目課題作了介紹。校長(zhǎng)趙廷利介紹了學(xué)校發(fā)展歷史、學(xué)校的現(xiàn)狀，及學(xué)校思政課建設(shè)情況，包括做法、經(jīng)驗(yàn)、成效與不足，同時(shí)介紹了開(kāi)展公民道德教育的情況、存在的問(wèn)題、解決的基本途徑和主要措施，并提出了今后的打算。
為了加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與公民道德教育相結(jié)合，該校采取了以下做法：
（一）按照國(guó)家規(guī)劃開(kāi)足課程
石阡縣第四初級(jí)中學(xué)在思政課教學(xué)資源建設(shè)方面取得了一定進(jìn)展，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)劃統(tǒng)編教材開(kāi)設(shè)課程，在教學(xué)中按照新課標(biāo)要求，落實(shí)政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與等五大核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（二）強(qiáng)化課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式
完善課程體系：將思政課與勞動(dòng)教育、傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育有機(jī)融合，開(kāi)發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的校本課程，如 “鄉(xiāng)村振興案例”“家鄉(xiāng)紅色故事” 等。
創(chuàng)新教學(xué)方法：運(yùn)用情景模擬、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)案例；利用短視頻、直播等新媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂吸引力。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
充實(shí)師資力量：通過(guò)定向招聘、特崗計(jì)劃等方式補(bǔ)充專(zhuān)職思政教師；建立城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制，組織城市優(yōu)秀教師對(duì)口幫扶。
完善培訓(xùn)體系：開(kāi)展 “線上 + 線下” 混合式培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、一線名師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；設(shè)立校本教研制度，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思與課題研究。
（四）整合教育資源，優(yōu)化育人環(huán)境
加大資源投入：地方政府設(shè)立思政課專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，改善硬件設(shè)施；利用 “國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)” 等線上資源，縮小城鄉(xiāng)資源差距。
挖掘鄉(xiāng)土資源：組織教師編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材，邀請(qǐng)村干部、鄉(xiāng)賢等擔(dān)任校外思政導(dǎo)師；依托農(nóng)村文化禮堂、烈士陵園等建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。
（五）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，形成教育合力
強(qiáng)化家校溝通：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等形式提升家長(zhǎng)思政教育意識(shí)；定期開(kāi)展親子德育活動(dòng)，促進(jìn)家校協(xié)同育人。
聯(lián)動(dòng)社會(huì)力量：聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門(mén)，開(kāi)展法治宣傳、志愿服務(wù)等活動(dòng)，營(yíng)造良好社會(huì)育人氛圍。
四、調(diào)研結(jié)果
農(nóng)村寄宿制學(xué)校思政課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，關(guān)乎鄉(xiāng)村教育振興與人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)當(dāng)前課程實(shí)施、師資隊(duì)伍、資源保障等方面的困境，需以問(wèn)題為導(dǎo)向，整合多方資源，創(chuàng)新育人模式，推動(dòng)思政課從 “形式開(kāi)設(shè)” 向 “實(shí)質(zhì)增效” 轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村學(xué)生筑牢思想根基，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
（一）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
課程開(kāi)設(shè)情況：該校按照國(guó)家要求開(kāi)設(shè)了思想政治理論課，并開(kāi)設(shè)了具有本校特色的思政選修課程。
教學(xué)內(nèi)容銜接：在與小學(xué)思政課內(nèi)容銜接方面，部分教師認(rèn)為存在重復(fù)內(nèi)容較多、缺乏深度遞進(jìn)的問(wèn)題。初級(jí)中學(xué)思政課內(nèi)容與寄宿制學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合不夠緊密。
（二）教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：教師常用的教學(xué)方法主要有講授法、案例分析法，而討論法、實(shí)踐教學(xué)法等運(yùn)用較少。
教學(xué)手段：大部分教師使用多媒體教學(xué)手段，但教學(xué)資源形式較為單一，主要以 PPT 為主，缺乏高質(zhì)量的教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等資源。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)
師資配備：思政課教師師生比未達(dá)標(biāo)，學(xué)校存在非思政專(zhuān)業(yè)教師兼任思政課教學(xué)的情況。
教師培訓(xùn)：近幾年專(zhuān)業(yè)教師雖然參加過(guò)思政課專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)效性有待提高，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)未能很好地解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
（四）公民道德教育實(shí)施情況
教育途徑：公民道德教育主要通過(guò)思政課堂教學(xué)和主題班會(huì)開(kāi)展，校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑利用不足。
教育效果：學(xué)生認(rèn)為自己在公民道德素養(yǎng)方面有一定提升，但仍有的學(xué)生表示對(duì)公民道德規(guī)范理解不夠深入，在實(shí)際生活中踐行不足。
五、存在問(wèn)題
（一）課程體系不完善
學(xué)校思政課程體系不夠系統(tǒng)，雖然嘗試性的做了一些工作，缺乏與小學(xué)、高中的有效銜接，雖然我們開(kāi)展了初級(jí)中學(xué)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是老師上課水平有限，效果可能還有待評(píng)估。雖然專(zhuān)門(mén)針對(duì)思政課銜接做了一些探討，但是具體工作中沒(méi)有真正落實(shí)，流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)。
（二）教學(xué)資源匱乏
盡管學(xué)校按國(guó)家統(tǒng)一要求開(kāi)設(shè)開(kāi)足思政課，但是缺乏特色教材，整體上思政課教學(xué)資源仍然相對(duì)匱乏，尤其是在信息化教學(xué)資源方面，亟需加強(qiáng)。
（三）教師專(zhuān)業(yè)能力不足
師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平有待提升，真正科班出身的人不多，部分教師雖然在上課，都是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)調(diào)整，缺課上或其它原因臨時(shí)改行過(guò)來(lái)的，專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)參差不齊。特別是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、開(kāi)展科研等方面存在短板。思政課教師數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，部分教師缺乏對(duì)思政教育前沿理論和實(shí)踐的深入研究，難以滿足大中小思政課一體化建設(shè)的要求。
（四）教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)：石阡縣第四初級(jí)中學(xué)，是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，思政課教學(xué)內(nèi)容未能充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，教學(xué)方法和手段難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不高。
（五）公民道德教育缺乏系統(tǒng)性：公民道德教育尚未形成完整的體系，教育內(nèi)容碎片化，教育途徑較為單一，缺乏家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的合力。
六、對(duì)策建議
（一）配備專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍
近年來(lái)石阡縣第四初級(jí)中學(xué)思政教師隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，把歷史、地理等學(xué)科納入思政教研一并開(kāi)展工作，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力有所提升。通過(guò)參加國(guó)培、省級(jí)培訓(xùn)、研修，行走的思政課，觀看《偉大的轉(zhuǎn)折》大型情景劇等方式，提高教師的思想政治教育水平。
（二）開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)模式
積極探索多樣化的教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情景模擬等,提高了思政課的吸引力和實(shí)效性。至少每一個(gè)月有一至兩名教師上公開(kāi)課，全組人員參與聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老教師得到新鮮血液，年輕教師得到成長(zhǎng)。每一學(xué)年我們都會(huì)派老師到初級(jí)中學(xué)針對(duì)初中畢業(yè)生開(kāi)展為期一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，與我們合作的高校對(duì)接開(kāi)展一些針對(duì)性的教學(xué)研討。
（三）完善課程體系
建立科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，確保大中小學(xué)思政課內(nèi)容的銜接和遞進(jìn)。借鑒先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)符合農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的思政課程。
（四）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)
加大投入，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的思政課教學(xué)資源，特別是數(shù)字化、信息化資源。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
（五）提升教師專(zhuān)業(yè)能力
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的思想政治教育理論水平和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，提升科研能力和教學(xué)水平。
（六）健全評(píng)價(jià)機(jī)制
改革思政課評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（七）強(qiáng)化協(xié)同育人
加強(qiáng)與小學(xué)、高中的交流合作，形成大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的合力。定期開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同研究解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。
農(nóng)村寄宿制學(xué)校在大中小學(xué)思政課-體化建設(shè)中面臨著諸多挑戰(zhàn)，但也擁有廣闊的發(fā)展前景。通過(guò)完善課程體系、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、提升教師專(zhuān)業(yè)能力、健全評(píng)價(jià)機(jī)制和強(qiáng)化協(xié)同育人。
建立健全一體化協(xié)同機(jī)制：教育部門(mén)牽頭搭建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟，定期組織交流研討活動(dòng)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有序銜接和教學(xué)資源的共建共享。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法：結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有特色的思政課程教材。豐富教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)比重，利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造多樣化的教學(xué)資源，提高教學(xué)吸引力。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：加大思政課教師招聘力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。定期組織教師參加專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，提升教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
構(gòu)建全方位公民道德教育體系：整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育資源，形成協(xié)同育人格局。豐富公民道德教育途徑，通過(guò)校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)和實(shí)踐能力 。
通過(guò)本次調(diào)研，我們深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村寄宿制學(xué)校在大中小思政課一體化建設(shè)與公民道德教育方面存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。只有通過(guò)各方共同努力，采取有效措施加以改進(jìn)，才能不斷提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校思政教育和公民道德教育質(zhì)量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【執(zhí)筆：孫穎 省公民道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)監(jiān)事】