我所在的大連市第二中學(xué)堅持以教師成長共同體機制建設(shè)為抓手，著力提升教師的課程能力，為提高課程育人實效、落實立德樹人根本任務(wù)探索新路徑。
教師成長共同體旨在培養(yǎng)教師扎實的學(xué)科知識與課程開發(fā)能力、有效的課程實施與教學(xué)評估能力、活躍的課程創(chuàng)新與實踐能力。學(xué)校特別強調(diào)課程設(shè)計與實施能力對教師職業(yè)幸福感的重要性，鼓勵教師通過課程創(chuàng)新實現(xiàn)專業(yè)價值。在教師成長共同體實施中，學(xué)校同步關(guān)注教師個人課程能力和團隊課程研發(fā)能力的共同提升，注重個人與團隊在課程開發(fā)、實施與評價中的協(xié)同發(fā)展。學(xué)校引導(dǎo)教師樹立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程觀、學(xué)生主體導(dǎo)向的教學(xué)觀以及終身學(xué)習(xí)導(dǎo)向的成長觀，鼓勵教師立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重跨學(xué)科整合與實踐性學(xué)習(xí)、學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和教師在課程研究與實踐方面實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
聚焦教師課程能力的提升，學(xué)校組建了多樣化的教師成長共同體，如骨干教師成長共同體、教研組長成長共同體、學(xué)科教師成長共同體等。學(xué)校設(shè)置了“共享教研室”，每個教研組在每周固定時間開展課程主題研訓(xùn)活動，內(nèi)容包括課程標準研讀、典型課例優(yōu)化課程設(shè)計與實施策略研討、校本課程的研發(fā)等，教學(xué)主任及教學(xué)校長“包干到組”，全程參與課程研訓(xùn)，提供針對性指導(dǎo)。學(xué)校還設(shè)立“教學(xué)委員會”，通過聽評課和參與校本研訓(xùn)活動定期檢查課程實施效果，反饋改進建議。
教研組團隊建設(shè)是促進教師課程能力提升的關(guān)鍵一環(huán)。為解決教研組發(fā)展不均衡問題，學(xué)校提出教研組團隊建設(shè)“5+X”方案，并將課程能力作為核心指標?！?”是指每個教研組每學(xué)期要完成至少1次市級及以上公開課、1次市級及以上主題交流、1篇市級及以上論文、共讀1本課程理論書籍、組織1次學(xué)科特色課程活動。“X”包括參與課程相關(guān)的命題、課題研究、課程實施大賽等。通過階段性總結(jié)與反饋，教研組團隊課程建設(shè)能力顯著提升，教師內(nèi)驅(qū)力不斷增強。
實踐證明，教師成長共同體建設(shè)有效推動了教師課程能力的全面發(fā)展。近年來，學(xué)校教師開發(fā)的校本課程獲市級以上獎項20余項，跨學(xué)科課程案例多次在區(qū)域內(nèi)推廣。未來，學(xué)校將繼續(xù)深化教師成長共同體機制，以課程能力為引擎，推動教師專業(yè)發(fā)展邁向更高水平，為落實立德樹人根本任務(wù)提供堅實保障。