在新晉中國(guó)文化藝術(shù)領(lǐng)域超現(xiàn)象級(jí)IP中，《哪吒2》和《黑神話：悟空》極為引人注目，其中《哪吒2》導(dǎo)演兼編劇餃子（原名楊宇）是四川大學(xué)藥學(xué)專業(yè)2003屆畢業(yè)生，《黑神話：悟空》首席策劃師江栢村是四川大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)2008屆本科生。餃子說(shuō)“藥學(xué)培養(yǎng)了我的邏輯思維”。江栢村說(shuō)他在游戲策劃中更多專注于創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)和一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，而大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)是對(duì)信息的收集、處理、傳遞、儲(chǔ)存、查詢，更多是培養(yǎng)對(duì)信息的敏感力。
在“海納百川，有容乃大”的校訓(xùn)精神感召下，四川大學(xué)致力于以“綜合基礎(chǔ)上交叉，交叉基礎(chǔ)上融合，融合基礎(chǔ)上創(chuàng)新，創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展”為主要特征的融合式教育，著力培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科交叉的意識(shí)和潛質(zhì)，給予他們挑戰(zhàn)未來(lái)的強(qiáng)大武器，養(yǎng)成他們追求卓越的不凡氣質(zhì)，賦予他們跨界突圍的沉穩(wěn)底氣。
文化底蘊(yùn)
突出綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)
熔鑄融合式教育基因
2024年清明前夕，在濟(jì)南戰(zhàn)役中犧牲的王堅(jiān)仁烈士的復(fù)原照片被送到了他的親人手中。珍貴的照片背后，是學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)院和華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院師生通力合作研發(fā)成功的顱骨面貌復(fù)原生成式AI技術(shù)。
2024年12月14日，《三星堆考古九十年》新書(shū)發(fā)布會(huì)在四川大學(xué)博物館舉行，將人們帶回九十年前學(xué)校首次發(fā)掘三星堆時(shí)的場(chǎng)景。今天，“再醒驚天下”的三星堆5、6、7號(hào)祭祀坑內(nèi)，學(xué)?？脊抨?duì)正在忙碌著。這支由黎海超教授帶領(lǐng)的“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)录w”，運(yùn)用材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科手段不斷揭開(kāi)古蜀文明的燦爛輝煌。
四川大學(xué)是中國(guó)歷史悠久的大學(xué)之一，其文脈可以追溯到漢景帝末年中國(guó)首個(gè)地方官學(xué)文翁石室。1704年四川按察使劉德芳創(chuàng)辦的錦江書(shū)院和1875年四川學(xué)政張之洞創(chuàng)辦的尊經(jīng)書(shū)院是中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院和改良書(shū)院的典型代表，培養(yǎng)了“戊戌六君子”中的劉光第、楊銳以及無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、教育家吳玉章等。1896年，作為新式學(xué)堂的四川中西學(xué)堂正式開(kāi)學(xué)，是現(xiàn)代學(xué)制意義上四川大學(xué)的肇始?！皟稍阂惶谩背形奈讨?，繼蜀學(xué)淵源，熔中西于一爐，是中國(guó)傳統(tǒng)高等教育的重要實(shí)踐。1902年和1903年，四川中西學(xué)堂和尊經(jīng)書(shū)院、錦江書(shū)院“三水匯流”，成立四川通省大學(xué)堂，后改名四川省城高等學(xué)堂，是中國(guó)現(xiàn)代高等教育的重要策源地之一。教育家張瀾和文壇巨匠郭沫若等均出自于此?？缭剿膫€(gè)世紀(jì)，歷經(jīng)多次重組，四川大學(xué)涵乾納坤、合而能融、融而創(chuàng)新，在巴山蜀水間生長(zhǎng)出獨(dú)有的“合融”基因，成為中國(guó)辦學(xué)歷史悠久、學(xué)科門類齊全、整體實(shí)力雄厚的綜合性大學(xué)之一。不同學(xué)科專業(yè)、不同文化背景的深度交流與充分碰撞，積淀了四川大學(xué)推進(jìn)融合式教育的深厚底蘊(yùn)和優(yōu)良生態(tài)。
通識(shí)教育
實(shí)施寬口徑人才培養(yǎng)
確立融合式教育根本
哲學(xué)系梁中和教授領(lǐng)銜的“生命哲學(xué)：愛(ài)、美與死亡”的課堂上，來(lái)自9個(gè)學(xué)科的11位教師，從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的不同視角入手，探討生命中愛(ài)、美與死亡的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)、去追求美、去過(guò)有趣有意義的一生。這是學(xué)校自2019年起聚力打造人文與藝術(shù)、自然與科技、信息與交叉、生命與健康、責(zé)任與視野“五大模塊”百門通識(shí)核心課中的一門。幾乎所有課程都由跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，文理工醫(yī)的師生從不同學(xué)科視角切入，融匯學(xué)習(xí)和思考共同的主題。
經(jīng)過(guò)10余年的大類培養(yǎng)改革試點(diǎn)后，2024級(jí)新生進(jìn)入了全新的人才培養(yǎng)方案，每名學(xué)生都要接受至少一年的大類培養(yǎng)，都有自己的個(gè)性化修讀計(jì)劃。堅(jiān)持“價(jià)值塑造—能力培養(yǎng)—知識(shí)傳授”“三位一體”的人才培養(yǎng)理念，按照人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程群4個(gè)四分之一的要求，實(shí)施以川大特色通識(shí)教育為基礎(chǔ)的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)，每名學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主、自覺(jué)和自律學(xué)習(xí)。在學(xué)校每年提供的上千門次選修課中，所有學(xué)生在校期間至少修讀4學(xué)分跨學(xué)科專業(yè)課和12學(xué)分通識(shí)課，為跨學(xué)科融合式教育和學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)科交叉
強(qiáng)化多學(xué)科專業(yè)集成
打造融合式教育空間
宋欣宸、劉文睿、溫嫻、繆思成、徐亦韜五名學(xué)生來(lái)自不同學(xué)院，在本科第一個(gè)暑假加入學(xué)校碳中和技術(shù)創(chuàng)新班，參與“跨學(xué)科—貫通式碳中和人才培養(yǎng)體系建設(shè)與實(shí)踐”計(jì)劃。之后三年里，在謝和平院士團(tuán)隊(duì)中，他們完成5項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，發(fā)表3篇SCI論文，獲得2項(xiàng)發(fā)明專利，還有國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和四川省優(yōu)秀畢業(yè)生等獎(jiǎng)項(xiàng)。這些成績(jī)不僅是師生團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)晶，更彰顯出跨學(xué)科交叉培養(yǎng)的價(jià)值。
自2008年探索試點(diǎn)“數(shù)學(xué)—經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新班”起，學(xué)校聚焦多學(xué)科融合，瞄準(zhǔn)科學(xué)重大前沿、國(guó)家重大需求和科技社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)，建設(shè)謝和平院士領(lǐng)銜的“深地與地下水利創(chuàng)新班”、石碧院士領(lǐng)銜的“生物質(zhì)科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)班”、魏于全院士領(lǐng)銜的“華西生物國(guó)重創(chuàng)新班”等7個(gè)大師班。以“四新”建設(shè)和服務(wù)“一帶一路”為牽引，在新文科建設(shè)中開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體、波蘭語(yǔ)等急需專業(yè)；在新工科建設(shè)中布局網(wǎng)絡(luò)空間安全、飛行器控制與信息工程、人工智能等新興專業(yè)，孵化智能建造等新專業(yè)；建設(shè)數(shù)學(xué)與智能科技等10個(gè)雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目；打造醫(yī)學(xué)人工智能等26個(gè)微專業(yè)，充分滿足學(xué)生融合式學(xué)習(xí)需要。
價(jià)值塑造
推進(jìn)“大思政課”建設(shè)
引領(lǐng)融合式教育方向
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授張露露的“學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作”課程，是國(guó)家“慕課出?！钡膬?yōu)質(zhì)課程代表。課程著眼于價(jià)值引領(lǐng)、跨學(xué)科整合與創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生用英文講述“中國(guó)故事”的能力，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)成就的理解。一名生物學(xué)專業(yè)學(xué)生在課程中分析非酒精性脂肪性肝炎（NASH）治療的前沿研究，展示學(xué)校生物醫(yī)藥領(lǐng)域新的研究成果，結(jié)合四川飲食文化，探討生活方式與公共健康的關(guān)系，凸顯服務(wù)健康中國(guó)建設(shè)的使命擔(dān)當(dāng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校把立德樹(shù)人放在人才培養(yǎng)的首要位置，出臺(tái)《關(guān)于“全課程核心價(jià)值觀建設(shè)”的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)“五育”并舉機(jī)制的實(shí)施方案》等。學(xué)校由黨委書(shū)記和校長(zhǎng)、學(xué)科由文理工醫(yī)院士和杰出教授、學(xué)院由院長(zhǎng)或國(guó)家人才等講好“新生開(kāi)學(xué)第一課”，校院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任名譽(yù)班主任、國(guó)家人才擔(dān)任班主任。學(xué)校選樹(shù)課程思政榜樣課程/思政標(biāo)桿課程990門次，有國(guó)家教育部門和省級(jí)課程思政示范課程30門、教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)7個(gè)、標(biāo)桿學(xué)院3個(gè)、典型案例4個(gè)、示范專業(yè)3個(gè)，近1000個(gè)優(yōu)秀案例上線展示，3門課程在新華思政平臺(tái)展播，強(qiáng)化價(jià)值塑造和引領(lǐng)融合式教育方向，不斷形成“五育”并舉、“三全育人”的良好格局和生動(dòng)局面。
課程重構(gòu)
建設(shè)進(jìn)階式課程體系
夯實(shí)融合式教育基礎(chǔ)
在知名手游《王者榮耀》團(tuán)隊(duì)中，同樣有制作人、軟件工程專業(yè)2004屆本科生李旻等川大學(xué)子的身影。學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)院等與華為、百度、騰訊、網(wǎng)易、吉比特等長(zhǎng)期合作，開(kāi)設(shè)豐富的實(shí)踐課程群，為來(lái)自文理工醫(yī)不同學(xué)院的學(xué)生提升基于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)一大批計(jì)算機(jī)行業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。
2021級(jí)醫(yī)學(xué)技術(shù)與智能制造雙學(xué)士項(xiàng)目何佳澤和2023級(jí)醫(yī)工融合創(chuàng)新班易烜在“智能康復(fù)理療機(jī)器人”項(xiàng)目制課程中，按照醫(yī)學(xué)對(duì)人體關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍與力度的要求，設(shè)計(jì)適配的柔性執(zhí)行器、3D視覺(jué)系統(tǒng)來(lái)精準(zhǔn)感知和輔助運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)康復(fù)醫(yī)學(xué)與工學(xué)知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接和融通，極大提升了跨學(xué)科整合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。類似的注重實(shí)戰(zhàn)性和高階性的跨學(xué)科項(xiàng)目制課程，學(xué)校已經(jīng)打造超過(guò)100門。
學(xué)校融合式課程體系以通識(shí)教育課程奠定基礎(chǔ)，以跨專業(yè)修讀交叉課程實(shí)現(xiàn)進(jìn)階，以跨學(xué)科項(xiàng)目制課程達(dá)成融通，聚焦“博而雅”“專而深”“精而實(shí)”的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。學(xué)校致力打造“4個(gè)100”的“人工智能+賦能一流本科的融合式教育系列改革項(xiàng)目”，通過(guò)AI+知識(shí)圖譜課程、跨學(xué)科項(xiàng)目制課程、大實(shí)踐教研項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)“知識(shí)—能力—素質(zhì)”圖譜，推進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)共融互補(bǔ)，提升學(xué)生解決綜合問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題的能力。
能力本位
加強(qiáng)能力本位教育
推動(dòng)融合式教育落地
從大二開(kāi)始，華西口腔醫(yī)學(xué)院學(xué)生朱濤結(jié)識(shí)了來(lái)自計(jì)算機(jī)、機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)和商學(xué)等學(xué)院的學(xué)生，申報(bào)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，組隊(duì)開(kāi)展對(duì)CBCT圖像中牙體組織分割識(shí)別的跨學(xué)科課題研究。他認(rèn)為，跨學(xué)科交叉開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是打開(kāi)眼界、共學(xué)同進(jìn)的過(guò)程。
近年來(lái)，學(xué)校以能力培養(yǎng)為本位，構(gòu)建知識(shí)、能力與素質(zhì)融通的實(shí)踐教學(xué)體系，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。以中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽國(guó)賽、省賽和校賽為牽引，發(fā)布《校企合作育人機(jī)會(huì)清單》，推進(jìn)頭部企業(yè)人才、課程、命題、資金、平臺(tái)“五進(jìn)?！?。聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)與管理專家、投資人、知名校友等校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師近2000人，聯(lián)合打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程100余門。在全國(guó)首創(chuàng)“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃企業(yè)命題組”，師生揭榜應(yīng)需行業(yè)企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目300余個(gè)，200余種科創(chuàng)競(jìng)賽由多學(xué)科學(xué)生組隊(duì)、多學(xué)科校企導(dǎo)師指導(dǎo)。聚焦“醫(yī)學(xué)+”和“+智能”雙引擎，學(xué)校建設(shè)“醫(yī)學(xué)+信息”“醫(yī)學(xué)+材料”“醫(yī)學(xué)+制造”等交叉中心和智慧水利、互聯(lián)化工、泛在電力物聯(lián)網(wǎng)等交叉平臺(tái)，與國(guó)家電網(wǎng)、華為、騰訊、東方電氣、中國(guó)電信等共建實(shí)踐基地350余個(gè)，立項(xiàng)國(guó)家教育部門產(chǎn)學(xué)合作育人項(xiàng)目246項(xiàng)，打造“全產(chǎn)業(yè)鏈”綜合實(shí)習(xí)模塊，讓學(xué)生在交叉學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究環(huán)境中增長(zhǎng)才干，推動(dòng)融合式教育在創(chuàng)新創(chuàng)造和就業(yè)創(chuàng)業(yè)中落地。
示范引領(lǐng)
建設(shè)示范性培養(yǎng)基地
探索融合式教育范式
學(xué)生左偉波來(lái)自江西省井岡山革命老區(qū)神山村，2022年考入學(xué)校生物科學(xué)拔尖班，進(jìn)入?yún)怯裾聦W(xué)院的化生醫(yī)平臺(tái)。他獲得2024年度四川省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)，深度參與的研究成果發(fā)表在國(guó)際權(quán)威期刊Redox Biology上。在吳玉章學(xué)院，像左偉波這樣的優(yōu)秀學(xué)生還有很多，如2019級(jí)數(shù)學(xué)拔尖班劉治宇證明在一般性假設(shè)下關(guān)于Gushel-Mukai簇雙有理性公開(kāi)問(wèn)題，本科期間應(yīng)邀在愛(ài)丁堡大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)作學(xué)術(shù)報(bào)告。
以四川大學(xué)老校長(zhǎng)吳玉章命名的吳玉章學(xué)院已經(jīng)成立20周年，尤其是2019年推行書(shū)院制管理以來(lái)，精準(zhǔn)定位和率先實(shí)踐融合式教育，打造面向?qū)W校強(qiáng)基計(jì)劃和拔尖計(jì)劃學(xué)生的交叉學(xué)習(xí)共同體和全面成長(zhǎng)共同體，成為全面推進(jìn)融合式教育的樣板。學(xué)院跨門類建設(shè)文史哲、數(shù)理力、化生醫(yī)三大基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化課程體系設(shè)置、科研訓(xùn)練實(shí)踐、綜合素養(yǎng)培育、學(xué)業(yè)生涯發(fā)展四個(gè)“多交叉”。學(xué)院大力推動(dòng)“一部六院”科教融匯協(xié)同育人項(xiàng)目，深入實(shí)施本碩博跨學(xué)科貫通式培養(yǎng)。每學(xué)期有60余名駐院導(dǎo)師入駐書(shū)院，幫助學(xué)生掌握更多的前沿信息、學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能，發(fā)展更強(qiáng)的思維方式、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
國(guó)際視野
優(yōu)化國(guó)際化培養(yǎng)路徑
拓寬融合式教育視野
建筑與環(huán)境學(xué)院校友張星曾在聯(lián)合國(guó)氣候變化秘書(shū)處工作8年，參與支持氣候談判、全球碳市場(chǎng)管理和運(yùn)行，參與制定一系列國(guó)際量化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。他認(rèn)為，作為學(xué)校國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的受益人，學(xué)校的國(guó)際化培養(yǎng)讓他有機(jī)會(huì)更有能力到國(guó)際舞臺(tái)上施展才華。
2013年以來(lái)，學(xué)校大力打造“國(guó)際課程周”，推進(jìn)高等教育“在地國(guó)際化”，先后邀請(qǐng)20余位諾貝爾獎(jiǎng)得主、100余名外籍院士、1000余名外籍專家來(lái)校講學(xué)，開(kāi)設(shè)1500余門次全英文課程；全面實(shí)施“大川視界”海外訪學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更多“走出國(guó)門看世界”的機(jī)會(huì)，每年發(fā)布項(xiàng)目60余個(gè)，涵蓋哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等全球知名高校，每年資助學(xué)生超1000人；鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校的國(guó)際化平臺(tái)，積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)、研習(xí)營(yíng)等活動(dòng)，結(jié)交世界各地的朋友，加強(qiáng)中外人文交流，不斷提升跨文化溝通能力，努力成為具有中國(guó)情懷、全球視野的拔尖創(chuàng)新人才。
智慧教育
推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型
豐富融合式教育內(nèi)涵
2024年11月，四川大學(xué)“‘大川大愛(ài)（SCUAI）’智慧醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力教學(xué)平臺(tái)”獲批國(guó)家教育部門第二批“人工智能+高等教育”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例。“大川大愛(ài)”整合跨部門多學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源，強(qiáng)化醫(yī)工、醫(yī)管融合，弘揚(yáng)“大愛(ài)無(wú)疆”精神，集成包括5個(gè)國(guó)家級(jí)別AI+虛擬仿真訓(xùn)練和5個(gè)省級(jí)AI+虛擬仿真訓(xùn)練在內(nèi)的30余個(gè)項(xiàng)目，以“強(qiáng)基—固本—精專”為主線，實(shí)現(xiàn)全鏈條貫通、一站式登錄、智慧化管理，AI賦能在線自適應(yīng)學(xué)習(xí)、高仿真情境訓(xùn)練和智能評(píng)估反饋，助力校內(nèi)外醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，助推國(guó)家醫(yī)學(xué)攻關(guān)產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)。
早在2001年，學(xué)校開(kāi)始打造智慧教學(xué)環(huán)境，建設(shè)一批多媒體教室和教學(xué)直播系統(tǒng)，推進(jìn)電子教案進(jìn)課堂教學(xué)。2018年，智慧教室全覆蓋支撐的“以課堂教學(xué)改革為突破口的一流本科教育川大實(shí)踐”獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。2022年以來(lái)，學(xué)校構(gòu)建融教、學(xué)、管、研、導(dǎo)為一體的“大川IDEAL”智慧教育服務(wù)體系，開(kāi)展智慧教育先進(jìn)示范單位創(chuàng)建，構(gòu)筑“1+N+X”數(shù)字化智慧教育平臺(tái)，推動(dòng)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)全面升級(jí)，打造“AI+教師數(shù)智素養(yǎng)工作坊”，發(fā)布《人工智能素養(yǎng)教育嵌入本科教育教學(xué)行動(dòng)指南》，舉辦“以學(xué)為中心的教育——人工智能+教育使能與教育賦能”全國(guó)研討會(huì)等，與百度等企業(yè)合建“人工智能素養(yǎng)”通識(shí)優(yōu)選課程，開(kāi)設(shè)“人工智能與智慧醫(yī)療”等142門AI相關(guān)課程，獲批國(guó)家一流線上、線上線下混合式和虛擬仿真課程70門，223門慕課上線國(guó)內(nèi)外平臺(tái)開(kāi)放共享，107個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全國(guó)開(kāi)放共享，建設(shè)國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)“人工智能+高等教育”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例10個(gè)，自主或聯(lián)合開(kāi)發(fā)“川小信”知識(shí)庫(kù)服務(wù)、“大川小創(chuàng)”AI助教、“艾爾（AIer）同學(xué)”招生咨詢助手、“大川孔明”AIGC檢測(cè)等AI工具，更好地滿足和支撐融合式教育與AI賦能教學(xué)需求。
教師發(fā)展
開(kāi)展多元化教師培訓(xùn)
助力融合式教育創(chuàng)新
2024年11月21日下午，由學(xué)校教授羅懋康主持的通識(shí)先導(dǎo)課“科學(xué)進(jìn)步與技術(shù)革命”本學(xué)期第14次集體備課順利開(kāi)展，建筑與環(huán)境學(xué)院教師盧紅雁、何傳書(shū)、熊兆錕，華西藥學(xué)院教師李濤，數(shù)學(xué)學(xué)院教師霍佳鑫，哲學(xué)系教師梁中和，化學(xué)工程學(xué)院教師周加貝等圍繞跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容銜接、AI助教功能完善等內(nèi)容進(jìn)行深入討論。
學(xué)校充分把握教師是開(kāi)展融合式教育的關(guān)鍵，強(qiáng)化基層教學(xué)組織建設(shè)，積極開(kāi)展多元化教師培訓(xùn)，近兩年舉辦線上線下培訓(xùn)185場(chǎng)，培訓(xùn)教師22796人次。學(xué)校實(shí)施“雙證（教師資格證和學(xué)校新教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)合格證）上講臺(tái)”制度，開(kāi)展理論實(shí)戰(zhàn)、線上線下和必修選修“三結(jié)合”的多模塊新教師培訓(xùn)，高起點(diǎn)開(kāi)啟新教師教學(xué)生涯。為全方位支持教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展，學(xué)校開(kāi)展“教師教學(xué)成長(zhǎng)營(yíng)”“青椒教譚教學(xué)創(chuàng)新工作坊”“教師教學(xué)創(chuàng)新大賽”等，重點(diǎn)打造7個(gè)國(guó)家級(jí)別虛擬教研室、9個(gè)省級(jí)虛擬教研室和20個(gè)校級(jí)虛擬教研室，跨學(xué)院開(kāi)展基層教學(xué)組織教學(xué)研討，全面推進(jìn)1100多個(gè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)和科研同頻共振、共進(jìn)共享。馮小明院士、黃宗賢教授獲“杰出教學(xué)獎(jiǎng)”，20名教師榮獲國(guó)家級(jí)別教學(xué)名師榮譽(yù)。華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院袁東智、華西口腔醫(yī)學(xué)院朱桂全取得全國(guó)青年教師教學(xué)競(jìng)賽醫(yī)科組一等獎(jiǎng)冠軍，并獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
當(dāng)前，中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局相互交織、相互激蕩，以AI和AI賦能為特征的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速發(fā)展。學(xué)校黨委書(shū)記甘霖指出：“要準(zhǔn)確把握高等教育面臨環(huán)境的深刻變化，增強(qiáng)以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化、加快建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的責(zé)任感、使命感和緊迫感。”學(xué)校校長(zhǎng)汪勁松強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于綜合性大學(xué)而言，尤其要通過(guò)構(gòu)建科學(xué)完善的融合式教育體系，著力培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科交叉的意識(shí)和潛質(zhì)，為未來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新研究和創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ)?！?/p>
學(xué)校通過(guò)匯聚多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建寬口徑培養(yǎng)新方案，構(gòu)筑交叉培養(yǎng)新平臺(tái)，打造交叉研究新環(huán)境，重構(gòu)通識(shí)教育新體系，建設(shè)跨學(xué)科新課程等，以融合式教育為學(xué)生打開(kāi)更多的“窗戶”，插上更有力的“翅膀”。修讀跨學(xué)科雙學(xué)士學(xué)位、微專業(yè)、輔修學(xué)位，學(xué)習(xí)跨學(xué)科項(xiàng)目制課程、通識(shí)核心課程，參與面向國(guó)家戰(zhàn)略需求的跨學(xué)科科創(chuàng)項(xiàng)目，組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)、虛擬教研室，加入跨學(xué)科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)……無(wú)融合不川大，多學(xué)科融合式教育已經(jīng)成為常態(tài)，“學(xué)生更有氣質(zhì)，教師更有氣場(chǎng)，教學(xué)更有氣度，教育更有氣韻”的良性發(fā)展格局初步形成。