摘要：隨著教育改革的不斷深入，情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。情景教學(xué)是一種以真實(shí)或虛擬的情境為背景的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂情景化設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法與策略，以期為一線教師提供參考與借鑒。
一、引言
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往側(cè)重于機(jī)械訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。情景教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要性
1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性
情境化教學(xué)的趣味性：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，如購(gòu)物、游戲等，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
情感體驗(yàn)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：情境化教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。
2. 促進(jìn)學(xué)生理解與應(yīng)用
知識(shí)具體化與形象化：情境化教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過(guò)觀察、操作、思考等過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化和形象化，從而更容易理解和掌握。
知識(shí)遷移與應(yīng)用：通過(guò)情境化教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們的知識(shí)遷移能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
3. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力
問(wèn)題解決能力：情境化教學(xué)往往涉及問(wèn)題的提出、分析和解決過(guò)程，這要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和推理，從而培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。
創(chuàng)新思維：在多樣化的情境中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。
4. 增強(qiáng)師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)
師生互動(dòng)：情境化教學(xué)需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，這增加了師生之間的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，有助于建立良好的師生關(guān)系。
合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人協(xié)作、分享和交流思想，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
5. 適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。情境化教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助于他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
促進(jìn)全面發(fā)展：通過(guò)情境化教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在數(shù)學(xué)計(jì)算方面得到鍛煉和提高，還能夠在語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力等多個(gè)方面得到全面發(fā)展。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂教學(xué)情景化對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性、促進(jìn)學(xué)生理解與應(yīng)用、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力、增強(qiáng)師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)以及適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等方面都具有重要意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。
三、情景教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略
1、創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境
日常購(gòu)物情境：模擬超市購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中計(jì)算商品的價(jià)格、找零等，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)加減法、乘除法等計(jì)算知識(shí)的理解。例如，教師可以準(zhǔn)備一些標(biāo)有價(jià)格的商品模型，讓學(xué)生分組進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，并計(jì)算總金額和找零。
時(shí)間計(jì)算情境：通過(guò)設(shè)計(jì)時(shí)間相關(guān)的情境，如安排一天的日程表、計(jì)算電影開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間差等，讓學(xué)生在解決時(shí)間問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算方法。這有助于學(xué)生理解時(shí)間的概念和時(shí)間的計(jì)算方式。
2、利用教具和游戲輔助教學(xué)
實(shí)物教具：使用實(shí)物教具來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)加減法時(shí)，可以使用小棒、積木等實(shí)物教具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解加減法的含義和計(jì)算方法。
數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、解謎游戲等，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練。這不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、結(jié)合多媒體和信息技術(shù)
動(dòng)畫(huà)演示：利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可以使用動(dòng)畫(huà)演示將一個(gè)整體分割成若干等份的過(guò)程，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義。
在線互動(dòng)平臺(tái)：利用在線互動(dòng)平臺(tái)，如數(shù)學(xué)游戲網(wǎng)站、教育 APP 等，為學(xué)生提供更多的計(jì)算練習(xí)機(jī)會(huì)和互動(dòng)交流平臺(tái)。這有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。
4、注重情境的真實(shí)性和趣味性
真實(shí)性問(wèn)題：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)比例尺時(shí)，可以引入校園平面圖的設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)比例尺計(jì)算實(shí)際距離。
趣味性元素：在情境設(shè)計(jì)中融入趣味性元素，如角色扮演、故事情境等，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)加減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)“小貓釣魚(yú)”的故事情境，讓學(xué)生在幫助小貓計(jì)算釣到的魚(yú)的數(shù)量過(guò)程中學(xué)習(xí)加減法。
5、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究
小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞某個(gè)計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行合作探究。通過(guò)小組討論、分工合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)幾何圖形的面積計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算不同形狀的圖形的面積。
四、案例分析
1. 《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例
案例背景：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中，為了讓學(xué)生建立角的概念，并提倡學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了情景化教學(xué)案例。
情境創(chuàng)設(shè)：
引入新課：通過(guò)數(shù)學(xué)王國(guó)線兄弟手拉手的故事引入角的概念。教師描述早晨出去玩時(shí)，一條線兄弟摔了出去，形成了一個(gè)新圖形，從而引導(dǎo)學(xué)生思考這還是一個(gè)三角形嗎？進(jìn)而引出角的概念。
探究新知：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在校園情景圖中找角、說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的角、指實(shí)物中的角。
實(shí)踐操作：設(shè)計(jì)折一折、比一比、做一做等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知角、認(rèn)識(shí)角。
2. 《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)案例
案例描述：為了讓學(xué)生理解認(rèn)識(shí)鐘表的重要性，并掌握鐘表的基本知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下情景化教學(xué)。
情境創(chuàng)設(shè)：
講故事：首先導(dǎo)入一個(gè)謎語(yǔ)，圓溜溜光閃閃，兩根針會(huì)動(dòng)彈，一根長(zhǎng)，一根短，滴滴答答轉(zhuǎn)圈圈。讓學(xué)生去猜測(cè)思考，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
直觀演示：接著出示具體的鐘表，讓學(xué)生在直觀條件下認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針，并學(xué)會(huì)如何讀出正確的時(shí)間。
游戲活動(dòng)：開(kāi)展“我最快讀出正確時(shí)間”的小游戲，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
3. 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)案例
案例描述：為了讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)以下情景化教學(xué)。
情境創(chuàng)設(shè)：《西游記》師徒 4 人西天取經(jīng)，路上 4 人分餅的故事。唐僧把同樣大小的三張餅按照如下方法分給三個(gè)徒弟。把第一張餅平均分成 2 份，取出其中 1 份給八戒；
把第二張餅平均分成 4 份，取其中 2 份給悟空；
把第三張餅平均分成 8 份，取其中的 4 份給了沙僧；
你們覺(jué)得公平嗎？
實(shí)物演示：教師手拿二十四支蠟筆進(jìn)教室，說(shuō)要分給甲乙丙三名同學(xué)，一名分三分之一，一名分六分之二，一名分十二分之四，然后問(wèn)學(xué)生這樣分是否合理。
實(shí)踐操作：學(xué)生實(shí)際操作分蠟筆，發(fā)現(xiàn)竟然一樣多，從而產(chǎn)生疑問(wèn)并自主探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
4. 《超市購(gòu)物情景教學(xué)》案例描述：為了讓學(xué)生理解加減乘除等數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師可以模擬超市購(gòu)物情境進(jìn)行教學(xué)。
情境創(chuàng)設(shè)：
角色扮演：學(xué)生扮演顧客和收銀員，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)商品、計(jì)算總價(jià)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)加減法、乘除法等數(shù)學(xué)知識(shí)。
實(shí)際問(wèn)題解決：教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，如打折促銷(xiāo)、滿減優(yōu)惠等，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。
5. 《建筑設(shè)計(jì)情景教學(xué)》
案例描述：為了讓學(xué)生理解幾何圖形、比例尺等數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)情景教學(xué)。
情境創(chuàng)設(shè)：
動(dòng)手實(shí)踐：給學(xué)生一塊建筑用的地圖和一些建筑材料（可以是紙質(zhì)的模型材料），讓學(xué)生設(shè)計(jì)和建造一個(gè)小房子或者小橋梁。
知識(shí)應(yīng)用：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何圖形、比例尺等數(shù)學(xué)知識(shí)，確保設(shè)計(jì)的合理性和準(zhǔn)確性。
這些情景化教學(xué)案例都體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
五、結(jié)論
情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中具有重要意義。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生能夠在真實(shí)或虛擬的情境中參與學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)和實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)、教具和游戲的運(yùn)用、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展以及學(xué)生的反思和總結(jié)。相信隨著情景教學(xué)的深入推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)將更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。