《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》明確指出，“實(shí)施中小學(xué)科學(xué)教育工作，要聚焦科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)培育，按照科學(xué)類課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)、遵循中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有效統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源力量，圍繞課程體系構(gòu)建、育人方式變革、師資隊(duì)伍建設(shè)、評價范式改革等關(guān)鍵環(huán)節(jié)精準(zhǔn)發(fā)力，推動校家社協(xié)同育人的科學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)更加完善，推動科學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展和提升全民科學(xué)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)國家高水平科技自立自強(qiáng)中發(fā)揮更大支撐作用”。提升科學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵是建立一支能滿足新時代科學(xué)教育發(fā)展要求的高水平科學(xué)教師隊(duì)伍。泰州學(xué)院肇始于1941年成立的泰興鄉(xiāng)村師范，學(xué)校教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為江蘇省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過對師范生培養(yǎng)體系的優(yōu)化、專業(yè)學(xué)科的靈活設(shè)置和招生就業(yè)模式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，努力培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化科學(xué)教育教師隊(duì)伍。
依托科學(xué)課程
明確科學(xué)教育的實(shí)踐導(dǎo)向
科學(xué)課程作為科學(xué)教育的主陣地，其核心在于通過傳授科學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)師范生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。在新時代背景下，科學(xué)教師的角色正在發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生成長道路上的“科學(xué)引路人”，更著重于將科學(xué)精神滲透至各課程的教學(xué)過程中，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法論，為其在面對其他學(xué)科領(lǐng)域的問題時提供一種新的思維方式和觀察視角。
激活科學(xué)教育的實(shí)踐性，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的有效建構(gòu)，背后的關(guān)鍵之一是教師教學(xué)方式的改進(jìn)。教育科學(xué)學(xué)院前瞻性探索中小學(xué)科學(xué)教育模式，依托校級研究機(jī)構(gòu)和校外實(shí)踐教學(xué)基地，積極開展師范生研究性學(xué)習(xí)，推動精深化思考，推進(jìn)探索性實(shí)踐，謀求貫通性體悟。從師范教育階段起提升教師的科創(chuàng)素養(yǎng)，以全面提升師范生科創(chuàng)素養(yǎng)推動科學(xué)教育育人轉(zhuǎn)型。
融合科學(xué)思維
構(gòu)建科學(xué)教育的課程體系
在新時代背景下，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、推動知識融合創(chuàng)新的核心策略。教育科學(xué)學(xué)院通過廣泛開展教育教學(xué)調(diào)研工作，深入了解多所中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，從融通師范生生活經(jīng)驗(yàn)視角，對現(xiàn)有科學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和拓展，設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)體系。該體系以中小學(xué)生全面成長為核心，構(gòu)建“科學(xué)課程+教育理論+跨學(xué)科實(shí)踐”的三維課程體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識與教育教學(xué)能力的深度融合。具體而言，就是在跨學(xué)科課程體系的基礎(chǔ)上，以科學(xué)課程為主導(dǎo)，將科學(xué)的思維方法融入整個教育教學(xué)過程，探索“科學(xué)+N”的多學(xué)科融合課程模式，科學(xué)課程與其他課程由“兩張皮”轉(zhuǎn)化為“一盤棋”。
近年來，教育科學(xué)學(xué)院積極融合科學(xué)思維，先后引進(jìn)多名相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，組建了跨學(xué)科的素養(yǎng)型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)了“大科學(xué)教育”課程一體化新模式，使師范生能多角度、多層次理解科學(xué)，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。例如，通過定期舉辦“你好！科學(xué)+”科普活動等，搭建全方位的科學(xué)互動空間，豐富學(xué)生的科學(xué)教育體驗(yàn)；將科學(xué)家精神培育作為育人核心，構(gòu)建科學(xué)教育的基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三級課程體系；以科技講學(xué)、學(xué)科滲透、社團(tuán)活動三大板塊為主陣地，開發(fā)多元化科學(xué)教育課程體系，促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的互動。
加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)
建設(shè)科學(xué)教育的長效機(jī)制
科學(xué)教育建設(shè)是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)化的工程，其首要任務(wù)在于加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，并對各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)與要求進(jìn)行整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教育科學(xué)學(xué)院推動教學(xué)改革，努力將畢業(yè)生打造成一支高素質(zhì)、專業(yè)化、富有創(chuàng)新精神的新時代教師隊(duì)伍，使其成為推動科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。
強(qiáng)化師資協(xié)同。2024年6月，教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)新修訂的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化了數(shù)智賦能課程體系，促進(jìn)了技術(shù)與教育的融合，以“一踐行、三學(xué)會”為主導(dǎo)思想，強(qiáng)化“專業(yè)性”與“師范性”的融合。同時，學(xué)院積極推動中小學(xué)科學(xué)教育學(xué)校主陣地與社會大課堂有機(jī)銜接，實(shí)行柔性引才機(jī)制，聘請科研院所科技工作者、中小學(xué)名師等擔(dān)任兼職教師，共同開發(fā)適合中小學(xué)生的科學(xué)教育課程和項(xiàng)目。學(xué)院敏銳認(rèn)識到時代發(fā)展對創(chuàng)新人才需求呈現(xiàn)出多維度的深刻變化，主動加強(qiáng)相關(guān)研究，并與一線教師形成教研共同體，協(xié)調(diào)推動中小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)步。通過設(shè)置科學(xué)教育方向，學(xué)院參與構(gòu)建了涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科知識的課程體系，以綜合性、聯(lián)系性帶領(lǐng)學(xué)生探索自然，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、科技制作、自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新等能力，從源頭上加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化科學(xué)課程教師供給。
革新教學(xué)策略和教學(xué)方法。教育科學(xué)學(xué)院與多所中小學(xué)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展科學(xué)教育項(xiàng)目與活動，為中小學(xué)科學(xué)教育提供持續(xù)支持與幫助。通過開發(fā)“科學(xué)+人文”實(shí)踐課程，引入具有體驗(yàn)性、探索性和啟發(fā)性的教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的互動性和實(shí)踐性。學(xué)院攜手泰州市多所小學(xué)“結(jié)對”共建，推動組織協(xié)同優(yōu)化、資源共享整合、實(shí)踐研學(xué)融合，拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間。通過建立校內(nèi)外常態(tài)聯(lián)動機(jī)制，推動校外科學(xué)教育資源與校內(nèi)科學(xué)教育供需匹配、深度對接，支撐校內(nèi)課程教學(xué)、促進(jìn)活動拓展、豐富校外觀摩體驗(yàn)。引導(dǎo)師范生全面提升綜合素養(yǎng)，學(xué)會從多維視角審視問題、解決問題，從而更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)世界中復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)。
具體而言，一是充分發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)等科技創(chuàng)新資源優(yōu)勢，與泰州市海陵區(qū)青少年科技教育協(xié)會開展深度合作，定期舉辦科學(xué)探索營，開展各類特色課程及系列科普實(shí)踐活動，推進(jìn)實(shí)施青少年科學(xué)教育“點(diǎn)亮工程”；二是通過“請進(jìn)來、走出去”的方式，邀請小學(xué)優(yōu)秀科學(xué)教師開展科學(xué)教育講座、示范課等活動，為學(xué)生提供近距離學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會；三是組織學(xué)生到小學(xué)實(shí)習(xí)、見習(xí)，著力提升學(xué)生的實(shí)踐能力；四是與地方中小學(xué)聯(lián)動，組織教授、博士進(jìn)校園、進(jìn)課堂，助力中小學(xué)將科學(xué)教育融入教育教學(xué)全過程，提升中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)施效能；五是定期安排學(xué)生前往地方中小學(xué)參加“智慧節(jié)”“數(shù)科節(jié)”等科技活動，通過參與科技競賽、科技展覽等項(xiàng)目拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。
此外，教育科學(xué)學(xué)院還以學(xué)科競賽為平臺，鼓勵學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽等學(xué)科競賽，組織學(xué)生深入“社會大課堂”開展調(diào)研，以此提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，“科學(xué)+”社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過深度調(diào)研泰州市的43所小學(xué)，提出了“構(gòu)建區(qū)域協(xié)同育人鏈”“打造‘1+3+N’同向共育模式”等實(shí)踐路徑，貢獻(xiàn)了做好科學(xué)教育加法的泰州實(shí)踐，夯實(shí)了科學(xué)教育根基。