一、調(diào)研背景與目的
為貫徹落實(shí)2019年3月18日習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話和關(guān)于“大思政課”的重要指示批示精神。貴州省公民道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)結(jié)合本會(huì)實(shí)際，以《加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與推進(jìn)公民道德教育》為題向貴州省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)申報(bào)了2024年度貴州省優(yōu)秀社科學(xué)術(shù)社團(tuán)遴選及資助項(xiàng)目課題，獲得批準(zhǔn)后，立即展開調(diào)研。本報(bào)告以貴陽普瑞學(xué)校為例，貴陽普瑞學(xué)校是一所集高中、初中、小學(xué)為一體的民辦學(xué)校，調(diào)研這所學(xué)校在大中小思政課一體化建設(shè)與推進(jìn)公民道德教育工作的開展?fàn)顩r，旨在為大中小學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育和公民道德教育提供參考依據(jù)。思政課一體化建設(shè)與公民道德教育是相輔相成的，切實(shí)提升思政課育人實(shí)效，為公民道德建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、調(diào)研方法
訪談法：思政課教師、學(xué)生及教育管理人員進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解他們對(duì)思政課一體化建設(shè)的看法和建議。
課堂觀察：聽一節(jié)思政課，實(shí)地觀察思政課堂，觀察教學(xué)過程、師生互動(dòng)等情況。
三、調(diào)研過程
2025年4月8日下午，省公民道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、課題組負(fù)責(zé)人安斯壽帶隊(duì)，課題組成員孫穎、馮麗君、安旋，專家組成員翟榮凱、卜茂生一行6人，前往貴陽普瑞學(xué)校開展調(diào)研活動(dòng)。組織召開座談會(huì)，走訪了一部分學(xué)生。副校長(zhǎng)項(xiàng)利就學(xué)校開展思政課一體化建設(shè)的思路、作法和成效作了匯報(bào)。
為了加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與公民道德教育相結(jié)合，該校采取了以下做法：
小學(xué)階段：以《道德與法治》教材為載體，通過 “傳統(tǒng)美德我弘揚(yáng)”“英雄模范好榜樣” 等單元，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和行為習(xí)慣。
初中階段：聚焦法治教育與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，如八年級(jí)上冊(cè)專設(shè) “國(guó)家利益至上”“樹立總體國(guó)家安全觀” 單元，九年級(jí)集中講授習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。
高中階段：深化理論認(rèn)同與高考結(jié)合。
加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與推進(jìn)公民道德教育，是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心工程。這一過程需要從頂層設(shè)計(jì)到基層實(shí)踐的系統(tǒng)性創(chuàng)新，通過貫通全學(xué)段的課程體系、專業(yè)化的師資隊(duì)伍、多元化的育人載體，構(gòu)建起 “全員、全過程、全方位” 的大思政格局。
思政課一體化建設(shè)指的是將思想政治教育在大中小學(xué)各個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)性、連貫性的整合，確保教育內(nèi)容和方法的銜接，避免重復(fù)和脫節(jié)。而公民道德教育則是培養(yǎng)公民的道德觀念、社會(huì)責(zé)任感和行為規(guī)范，屬于思政教育的一部分。
公民道德教育是思政教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)、法治觀念等。推進(jìn)公民道德教育可以通過課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)等途徑。
一、課程研發(fā)，科學(xué)育人
在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，我校積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的號(hào)召，自2022年起，積極探索小初高一體化教育教學(xué)新模式，旨在通過連貫、系統(tǒng)的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家政治的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。
（一）緊扣生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的“思政生活”
2022年教研組以“世界之眼”為主題的探索與實(shí)踐，此次活動(dòng)主要在小學(xué)進(jìn)行了“時(shí)政播報(bào)”的活動(dòng)，中學(xué)進(jìn)行“時(shí)政課堂”校本研修，高中進(jìn)行“時(shí)政評(píng)說及普瑞校園新聞報(bào)道”旨在拓寬學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)全球勝任力，同時(shí)強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，讓學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義的合格公民。
2023年教研組聚焦“垃圾分類有我”的深度學(xué)習(xí)。我們響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于垃圾分類工作的指示精神，結(jié)合貴陽市推進(jìn)生活垃圾分類立法的實(shí)際，以及新課標(biāo)對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升的要求，我校將“垃圾分類有我”作為年度研討主題。通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、主題班會(huì)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾分類的重要性，參與垃圾分類行動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和公民責(zé)任感。
同年5月教研組展開了《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》課堂研究，劉燕子老師以“小勇父母不允許其上學(xué)”的真實(shí)事件為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討公民基本權(quán)利與義務(wù)，明確學(xué)生的社會(huì)角色，理清自身的權(quán)利義務(wù)。
2023年10月，貴陽市政治學(xué)科帶頭人工作站主辦的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想讀本》進(jìn)課堂培根鑄魂分學(xué)段“異課同達(dá)”育新人 ——大中小學(xué)思政課一體化課堂展示教學(xué)交流活動(dòng)。我校錢嬌嬌老師有幸參加本次活動(dòng)并承擔(dān)小學(xué)階段以《共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)》為題的課堂展示課的任務(wù)。通過這堂展示課在政治認(rèn)同方面，能讓學(xué)生深切體會(huì)國(guó)家政策對(duì)個(gè)體發(fā)展的支持，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家制度的認(rèn)同。在社會(huì)責(zé)任感上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公平，意識(shí)到自身成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展緊密相連，激發(fā)為集體奉獻(xiàn)的意識(shí)。在道德修養(yǎng)層面，通過榜樣示范，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、友善等品質(zhì)。在健全人格方面，鼓勵(lì)學(xué)生正視差異，勇敢追求夢(mèng)想，以積極心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展，助力學(xué)生全面發(fā)展。
（二）以核心素養(yǎng)為基，貫通小初高思政課程
1.前期準(zhǔn)備
（1）統(tǒng)一教研。我校小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的思政教師，協(xié)調(diào)并統(tǒng)一教研時(shí)間，積極開展集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師們深入研讀思政新課標(biāo)，聚焦政治學(xué)科核心素養(yǎng)，從課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)等多維度剖析。在研討過程中，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)中對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，與公民成長(zhǎng)教育高度契合，如對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等素養(yǎng)的培育，正是塑造合格公民的關(guān)鍵要素。
（2）梳理教材。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，老師們對(duì)小學(xué)10本、初中6本、高中8本教材展開系統(tǒng)梳理?；趯?duì)課標(biāo)的研究理解，探尋各學(xué)段教材中與公民成長(zhǎng)教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。明確不同學(xué)段知識(shí)的銜接點(diǎn)，精準(zhǔn)定位育人重點(diǎn)，如小學(xué)側(cè)重啟蒙道德情感、培養(yǎng)基本行為規(guī)范；初中注重深化法治觀念、提升社會(huì)責(zé)任感；高中強(qiáng)調(diào)樹立正確價(jià)值觀、增強(qiáng)政治參與能力 ，為后續(xù)教學(xué)規(guī)劃筑牢根基。
我們?cè)O(shè)置的系列課程，緊緊依托思政課標(biāo)，致力于在多個(gè)維度推進(jìn)公民道德教育，提升學(xué)生道德修養(yǎng)，塑造健全人格。
政治認(rèn)同培育。依據(jù)思政課標(biāo)對(duì)國(guó)家意識(shí)、政治信念培養(yǎng)的要求，在“國(guó)旗、國(guó)歌、黨旗”課程中，各學(xué)段循序漸進(jìn)開展教學(xué)。小學(xué)通過趣味活動(dòng)感知國(guó)家象征，初中深入學(xué)習(xí)制度內(nèi)涵，高中探究政治本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)黨和國(guó)家的高度認(rèn)同，明確公民政治責(zé)任，厚植愛國(guó)情懷。
法治意識(shí)養(yǎng)成。對(duì)標(biāo)課標(biāo)中法治觀念培育內(nèi)容，從小學(xué)的法律啟蒙，到初中理解法律運(yùn)用，再到高中掌握權(quán)利義務(wù)界限，各學(xué)段“合格公民”相關(guān)課程逐步深化法律知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生法治思維，使其成為知法守法、依法行事的現(xiàn)代公民。
道德修養(yǎng)與人格塑造。參照課標(biāo)對(duì)品德修養(yǎng)和健全人格的培育指向，“普瑞美少年”“綻放生命之花”課程貫穿小初高。小學(xué)注重基礎(chǔ)品德與生命認(rèn)知，初中強(qiáng)調(diào)文化傳承和生命關(guān)懷，高中聚焦價(jià)值觀引領(lǐng)和精神塑造，全方位提升學(xué)生道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生塑造自尊自信、理性平和、積極向上的健全人格。
責(zé)任意識(shí)與公共參與提升。依據(jù)課標(biāo)對(duì)社會(huì)責(zé)任感和公共參與能力的培養(yǎng)要求，各學(xué)段課程引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身到關(guān)心社會(huì)。從小學(xué)初步培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，到初中增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)，再到高中積極參與公共事務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中履行公民責(zé)任，提升公共參與能力。
3.磨課實(shí)施
各學(xué)段教師圍繞擬定課題開展具體磨課工作。通過集體備課，交流對(duì)公民成長(zhǎng)教育與課題融合的見解；進(jìn)行試講，實(shí)踐教學(xué)思路與方法；組織評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足。多輪磨課，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求思政課生動(dòng)有趣、富有實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并踐行“共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)”這一理念，助力學(xué)生在公民成長(zhǎng)道路上穩(wěn)步前行。
二、活動(dòng)浸潤(rùn)，全面育人
在思政課程體系建設(shè)之外，我校積極拓展育人路徑，以教育處、少先隊(duì)和團(tuán)委為核心樞紐，精心策劃并開展多層次、多樣化的主題活動(dòng)。我們深知，公民道德教育不能局限于課堂理論傳授，更需要讓學(xué)生在親身實(shí)踐與體驗(yàn)中感悟、理解，從而真正明晰作為國(guó)家公民所肩負(fù)的基本責(zé)任與義務(wù)。因此，學(xué)校構(gòu)建了全方位的育人體系，將公民道德教育巧妙融入各類活動(dòng)之中，力求培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)的新時(shí)代公民。
（一）愛國(guó)主義教育活動(dòng)
愛國(guó)主義教育是公民道德教育的核心。通過升旗儀式、國(guó)旗下講話以及主題班會(huì)等活動(dòng)，將愛國(guó)精神深植于學(xué)生心中。組織觀看愛國(guó)主題電影、舉辦紅色文化講座，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的深厚情感，讓學(xué)生明白愛國(guó)是公民首要的道德責(zé)任。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿日常教學(xué)與活動(dòng)，借助主題班會(huì)、法制宣傳、辯論賽、憲法演講比賽、12.9紅歌比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自身的道德準(zhǔn)則，外化為實(shí)際行動(dòng)。傳統(tǒng)文化教育則通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等活動(dòng)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信，使學(xué)生在傳承文化的過程中，汲取傳統(tǒng)道德的養(yǎng)分，如尊老愛幼、誠(chéng)信友善等，進(jìn)一步豐富公民道德的內(nèi)涵。
（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)、敬老院探訪等，為學(xué)生提供了將公民道德付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，這正是公民道德的重要體現(xiàn)。研學(xué)旅行結(jié)合學(xué)校課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考等品質(zhì)，這些品質(zhì)是良好公民道德的基石。志愿服務(wù)活動(dòng)，如校園志愿服務(wù)，有助于學(xué)生增強(qiáng)公民意識(shí)，理解服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，培養(yǎng)樂于助人的道德風(fēng)尚。
（三）校園文化建設(shè)
校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，不僅豐富了校園生活，還營(yíng)造了積極向上的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成。在這些活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、遵守規(guī)則、勇于拼搏，這些都是公民道德的重要組成部分。班級(jí)文化建設(shè)通過班級(jí)口號(hào)、班歌、班級(jí)公約等形式，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓學(xué)生明白個(gè)人與集體的關(guān)系，這也是公民道德教育的重要內(nèi)容。
（四）心理健康教育
心理健康教育課程幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)，掌握情緒管理和壓力應(yīng)對(duì)技巧，這是培養(yǎng)健全人格的基礎(chǔ)，而健全人格又是良好公民道德的前提。心理咨詢與輔導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，使學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，以健康的心理狀態(tài)去踐行公民道德，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
（五）勞動(dòng)教育
勞動(dòng)教育是我校思政課一體化建設(shè)重要組成部分，學(xué)校德育干部深入勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐探索，在學(xué)校組織開展多次勞動(dòng)技能比賽，開展勞動(dòng)教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，組織共青團(tuán)員和少先隊(duì)員開展勞動(dòng)教育融合校家社協(xié)同育人的德育活動(dòng)，在教育處的牽頭引領(lǐng)和貴陽普瑞學(xué)校勞動(dòng)教育老師的共同努力下培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活。我校于2023年8月榮獲貴州省第二批“勞動(dòng)教育示范學(xué)?！?，并于2024年8月復(fù)評(píng)工作中順利通過，2024年9月貴州省教育廳授予“貴州省第二批勞動(dòng)教育示范學(xué)?！?。
三、取得的成效
（一）學(xué)生成長(zhǎng)
1.學(xué)生公民意識(shí)的樹立。借助系統(tǒng)的思政課程與多元實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)公民身份的認(rèn)知不斷深化。小學(xué)階段，通過“巧手繪制國(guó)旗”等趣味課程，學(xué)生能直觀感受國(guó)家象征意義；初中階段，在學(xué)習(xí)“根本政治制度”等內(nèi)容后，開始從制度層面理解國(guó)家運(yùn)行機(jī)制；高中階段，對(duì)“人民民主專政的本質(zhì)”等深入探究，讓學(xué)生站在更高視角思考國(guó)家與公民的關(guān)系，進(jìn)而在各類場(chǎng)景中主動(dòng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，強(qiáng)烈的公民身份認(rèn)同感得以樹立。
2.學(xué)生公民素養(yǎng)的形成。各學(xué)段依據(jù)核心素養(yǎng)開展的教學(xué)活動(dòng)成果顯著。小學(xué)階段，學(xué)生在“垃圾分類有我”活動(dòng)中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，初步培養(yǎng)科學(xué)精神；初中階段，“做守法的公民”課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生法治觀念增強(qiáng)，能運(yùn)用法律知識(shí)分析簡(jiǎn)單案例；高中階段，時(shí)政評(píng)說、社區(qū)調(diào)研等活動(dòng)提升學(xué)生政治參與能力，使其能理性剖析社會(huì)問題并提出建設(shè)性意見。
3.學(xué)生公民道德的養(yǎng)成?！捌杖鹈郎倌辍焙汀熬`放生命之花”課程與校園文化活動(dòng)協(xié)同發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)提升。小學(xué)學(xué)生在日常踐行友善、誠(chéng)信美德；初中學(xué)生在文化傳承活動(dòng)中弘揚(yáng)尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助等傳統(tǒng)道德；高中學(xué)生在志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神，形成良好道德風(fēng)尚。
（二）教師成長(zhǎng)
1.教師的教學(xué)視野。統(tǒng)一教研與課程研發(fā)助力教師打破學(xué)段局限，從思政教育整體格局出發(fā)，把握不同階段教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)更具系統(tǒng)性和前瞻性。尤其在整體發(fā)展方面，打破小初高壁壘，實(shí)現(xiàn)縱向貫通。各學(xué)段教師共同參與課程設(shè)計(jì)與活動(dòng)策劃，例如在“國(guó)旗、國(guó)徽、黨旗”主題教育中，小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家象征外觀，初中教師講解象征背后的歷史文化，高中教師剖析其政治內(nèi)涵，形成連貫且逐步深入的教育鏈條。在實(shí)踐活動(dòng)組織上，小初高學(xué)生共同參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)等，不同學(xué)段學(xué)生相互學(xué)習(xí)、協(xié)作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的傳承，促進(jìn)學(xué)校整體育人目標(biāo)的達(dá)成。
2.教師的學(xué)科素養(yǎng)。深入研讀課標(biāo)教材、參與課題研究和磨課活動(dòng)，促使教師加深對(duì)思政學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，專業(yè)素養(yǎng)顯著提高。
3.教師的綜合能力。組織實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等工作，鍛煉教師組織協(xié)調(diào)、溝通引導(dǎo)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、評(píng)價(jià)反饋等方面也取得明顯進(jìn)步。
4.教研組的整體發(fā)展：教師間頻繁交流合作，營(yíng)造濃厚教研氛圍。共同備課、評(píng)課及開展課題研究，推動(dòng)教師相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提升教研組整體教學(xué)與研究水平。
（三）學(xué)校建設(shè)
1.學(xué)生活動(dòng)的開展的多樣化。思政課一體化建設(shè)推動(dòng)學(xué)?；顒?dòng)從單一走向多元，構(gòu)建起以思政教育為核心，涵蓋文化、藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等領(lǐng)域的活動(dòng)體系，滿足學(xué)生多樣化興趣需求。
2.校園精神文明深化。愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入校園生活，學(xué)生文明素養(yǎng)提升，校園內(nèi)形成文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的良好氛圍。
3.校園文化架構(gòu)完善。校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)豐富校園文化內(nèi)涵，班級(jí)文化建設(shè)各具特色，打造出獨(dú)具本校特色的校園文化，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力與吸引力。
四、獲得經(jīng)驗(yàn)
（一）學(xué)科育人方面
緊密圍繞思政課標(biāo)，構(gòu)建貫通全學(xué)段的課程體系至關(guān)重要。依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)銜接與能力遞進(jìn)，可有效提升學(xué)生思政素養(yǎng)。將公民道德教育融入日常教學(xué)，通過案例教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中培養(yǎng)道德品質(zhì)與公民意識(shí)。
（二）活動(dòng)育人方面
多樣化實(shí)踐活動(dòng)是思政教育的重要載體。將愛國(guó)主義教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)、心理健康教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有針對(duì)性與可操作性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性。
（三）一體化建設(shè)方面
小初高一體化建設(shè)要打破學(xué)段壁壘。學(xué)校通過開展跨學(xué)段集體備課，讓各學(xué)段教師共同梳理教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，明確不同階段教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。例如在“法治教育”中，小學(xué)啟蒙法律常識(shí)，初中深入理解法律條文，高中探討法律體系與社會(huì)治理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連貫與深化。同時(shí)，組織跨學(xué)段教學(xué)交流活動(dòng)，教師相互聽課、評(píng)課，學(xué)習(xí)不同學(xué)段教學(xué)方法，提升教學(xué)銜接的流暢性，構(gòu)建起系統(tǒng)連貫的思政教育體系。
（四）公民道德素養(yǎng)教育的融合方面
公民道德素養(yǎng)教育在政治課與活動(dòng)中融合成效顯著。政治課上，教師結(jié)合案例教學(xué)，講述熱點(diǎn)法治事件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用道德與法律知識(shí)分析，培養(yǎng)法治意識(shí)與道德判斷能力。同時(shí)，借助活動(dòng)強(qiáng)化素養(yǎng)。像組織“紅色文化之旅”研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參觀革命遺址中感受愛國(guó)精神；開展“校園文明創(chuàng)建”活動(dòng)，在實(shí)踐中踐行文明禮儀，將政治課所學(xué)的道德理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)公民道德素養(yǎng)的全面提升。
五、當(dāng)前遇到的問題
（一）課程銜接問題
盡管開展教材梳理與課題設(shè)計(jì)，但實(shí)際教學(xué)中部分知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)段銜接不夠順暢，存在重復(fù)或脫節(jié)現(xiàn)象。如法治教育中某些法律概念在小學(xué)和初中階段的講解深度難以精準(zhǔn)把握。
（二）資源整合問題
開展思政課一體化建設(shè)和公民道德教育需整合多方面資源，目前在資源收集、篩選和利用上存在不足，部分實(shí)踐活動(dòng)因資源有限難以達(dá)到預(yù)期效果。
（三）學(xué)生個(gè)體差異問題
學(xué)生在認(rèn)知水平、興趣愛好、家庭背景等方面存在差異，現(xiàn)有教學(xué)和活動(dòng)設(shè)計(jì)難以完全滿足每個(gè)學(xué)生需求，部分學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果參差不齊。
六、嘗試解決的方法
（一）優(yōu)化課程銜接
加強(qiáng)各學(xué)段教師間溝通交流，定期開展跨學(xué)段教研活動(dòng)，針對(duì)課程銜接問題進(jìn)行專題研討，明確各學(xué)段教學(xué)邊界與重點(diǎn)，制定詳細(xì)課程銜接指南。
（二）強(qiáng)化資源整合
成立資源整合小組，負(fù)責(zé)收集、整理各類思政教育資源。加強(qiáng)與社區(qū)、博物館、愛國(guó)主義教育基地等合作，拓寬資源渠道；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立思政教育資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（二）關(guān)注個(gè)體差異
（三）加強(qiáng)學(xué)情分析，了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)與需求。在教學(xué)和活動(dòng)設(shè)計(jì)中，采用分層教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)等方式，設(shè)置多樣化教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)形式，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求。
七、需要得到的支援
（一）師資培訓(xùn)方面
希望高中政治教師能有更多的機(jī)會(huì)參與思政一體化的專業(yè)知識(shí)深化培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、跨學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。
（二）課程資源方面
希望高中政治教師能更多地接觸思政一體化的優(yōu)質(zhì)校本課程資源、優(yōu)秀的課例；希望能有一些在線課程平臺(tái)，方便教師借鑒學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)的渠道。
（三）教學(xué)研究方面
希望上級(jí)部門定期組織跨學(xué)段的教學(xué)研討活動(dòng)，讓高中思政教師與其他學(xué)段的教師共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得。
（四）實(shí)踐教學(xué)方面
希望能有比較穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，如紅色文化教育基地、愛國(guó)主義教育基地、企業(yè)實(shí)踐基地等，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐場(chǎng)所；也可以安排專業(yè)人員對(duì)高中思政課實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，包括活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、安全保障等方面，確保實(shí)踐活動(dòng)順利開展。
（五）評(píng)價(jià)體系方面
希望能建立一套科學(xué)合理的高中思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的發(fā)展；更希望能為學(xué)校和教師提供評(píng)價(jià)工具和技術(shù)支持，如學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)軟件、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等，幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。完善一體化課程體系：組織專家團(tuán)隊(duì)編寫一體化教材，明確各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容梯度，避免重復(fù)教學(xué)。加強(qiáng)不同年級(jí)教師集體備課，做好教學(xué)銜接。
創(chuàng)新教學(xué)方法：教師應(yīng)增加案例教學(xué)、角色扮演、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方法的運(yùn)用，利用多媒體資源，增強(qiáng)課程趣味性與吸引力。如開展 “小小道德法庭” 活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中辨析道德問題。
健全協(xié)同育人機(jī)制：學(xué)校定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，傳授道德教育方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中言傳身教。加強(qiáng)與社區(qū)、博物館等社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，建立校外道德實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì) 。
通過本次調(diào)研可知，小初高一貫制的學(xué)校思政課一體化建設(shè)與公民道德教育取得一定成果，但仍存在諸多問題，需各方共同努力，不斷改進(jìn)完善，切實(shí)提升小學(xué)思政課育人實(shí)效，為公民道德建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【執(zhí)筆：孫穎 省公民道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)監(jiān)事】