省公民道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)向省社科聯(lián)申報(bào)的“加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與推進(jìn)公民道德教育”項(xiàng)目（活動(dòng)）課題獲批后，我與課題組成員到近10所大中小學(xué)開展課題調(diào)研，其間，到每所學(xué)校都聽了一節(jié)思政課，召開有校領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)人、思政課教研室負(fù)責(zé)人和思政課教師參加的座談會(huì)，聽取學(xué)校開展思政課教學(xué)情況的介紹，包括做法、成效和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問題和改進(jìn)措施等，并進(jìn)行座談交流?，F(xiàn)就對(duì)大中小學(xué)思政課教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量問題，從共性的視角談些看法和思考。
一、明確責(zé)任，搞好銜接
大中小學(xué)思政課一體化建沒是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?？捎谩柏S”字的筆畫結(jié)構(gòu)作比喻來說明，即小學(xué)可比作“豐”字三橫中的最下面一橫，中學(xué)為中間一橫，大學(xué)為最上面一橫，而一豎可比作一體化建設(shè)，將大中小學(xué)思政課串起來，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，大中小學(xué)開設(shè)的每一門思政課程都是其中的組成部分，它們之間既互相聯(lián)系又各自起著獨(dú)特的作用，不可失缺。
思政課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到所授課程在大中小學(xué)思政課一體化系統(tǒng)中的地位和作用，增強(qiáng)責(zé)任感和自信心。教育者先受教育。這就要求，每位思政課教師，當(dāng)學(xué)院、教研室、教研組把某門思政課的教學(xué)任務(wù)交給你承擔(dān)后，你應(yīng)先通學(xué)，搞清楚開沒這門課的目的、主要內(nèi)容、主要要求等，從而增強(qiáng)授好這門課的使命感、光榮感。
思政課教師要搞好所授課程與上面和下面同類課程的銜接。鑒于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的系統(tǒng)性特征，要求每門思政課的授課教師要學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思維方法，從縱向上將所授課程與同類課程銜接起來，按教材要求，達(dá)到循序漸進(jìn)的目標(biāo)。具體說，其一，如果你講授的是某類課程的第一本教材，那你就要把這類課程的所有教材通看一遍，做到既講好第一本教材，又要向?qū)W生概括介紹開設(shè)這類課程的目的、作用，主要內(nèi)容，主要要求等，為學(xué)好這類課程打基礎(chǔ)；其二，如果你講授的教材既不是這類課程的第一本教材，也不是這類課程的最后一本教材，那你就要搞好同前一本教材和后一本教材的銜接，通看這兩本教材，使你講的這本教材起到承前啟后的作用；其三，如果你講的是同類課程的最后一本教材，那你就要通看前面的同類教材，做到既講好最后一本教材，又為學(xué)完這類教材作小結(jié)。
二、深鉆教材，把握重點(diǎn)
教材是課堂教學(xué)之本。大中小學(xué)思政課的每門課程教材都是思政課教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生履行傳道授業(yè)解惑職責(zé)的必學(xué)內(nèi)容。因此，要求思政課教師對(duì)所講授的每門課程教材不僅明字句，而且還要深刻理解，才能備好課，講好課。
深鉆教材的要求和途徑。從廣度上說，要把與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的事項(xiàng)都盡可能了解；從深度上說，要把教材的主要內(nèi)容的來龍去脈盡可能搞清楚。其途徑，一是要邊看教材邊作筆記，搞清楚教材的邏輯結(jié)構(gòu)；二要是按教材的邏輯結(jié)構(gòu)查找相關(guān)資料；三是要將相關(guān)資料與教材內(nèi)容有機(jī)融合。
注意把握重點(diǎn)、講解重點(diǎn)。思政課教材的每一章、每一講都有重點(diǎn)，教師要認(rèn)真把握，認(rèn)真講解。總起來說，大致有以下幾方面的重點(diǎn)，一是基本概念；二是基本觀點(diǎn)；三是基本原理；四是基本內(nèi)容；五是基本要求。
三、圍繞教材，聯(lián)系實(shí)際
聯(lián)系實(shí)際的目的。大中小學(xué)思政課的課堂教學(xué)之所以強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，是因?yàn)橹挥新?lián)系實(shí)際，用實(shí)例來說明所講觀點(diǎn)、原理的正確性，才能發(fā)揮思政課的引領(lǐng)力，起到培根鑄魂的作用。理論聯(lián)系實(shí)際，是我們黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一，我認(rèn)為也是大中小學(xué)思政課課堂教學(xué)必須貫徹始終的有效教學(xué)方法。
聯(lián)系實(shí)際的廣度和深度。實(shí)際是指客觀存在的事物或情況。這是個(gè)很廣義的概念。就大中小學(xué)思政課課堂教學(xué)要聯(lián)系的實(shí)際而言，從廣度上講可分為歷史實(shí)際、現(xiàn)實(shí)實(shí)際、國內(nèi)國外實(shí)際、省內(nèi)省外實(shí)際、本地外地實(shí)際、校內(nèi)校外實(shí)際、個(gè)人實(shí)際、家庭實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、正面實(shí)際、負(fù)面實(shí)際，等等。從深度上講，對(duì)每個(gè)實(shí)際的事例的認(rèn)識(shí)都有個(gè)由淺入深即從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程，所以，在思政課課堂教學(xué)的聯(lián)系實(shí)際中，既要講清所聯(lián)系的實(shí)際事物或情況的現(xiàn)象，更要強(qiáng)調(diào)指出其本質(zhì)，才能收到好的教學(xué)效果。
實(shí)際事例的選擇要圍繞教材內(nèi)容，有的放矢。大中小學(xué)思政課的每一基本觀點(diǎn)、基本原理都可舉出若干個(gè)實(shí)例來說明，但因課時(shí)有限，對(duì)實(shí)際事例只能精選一、二個(gè)。這就要求思政課教師要圍繞教材中的基本觀點(diǎn)、基本原理，有針對(duì)性地選擇實(shí)際事例進(jìn)行講解。
四、教學(xué)形式，服務(wù)內(nèi)容
大中小學(xué)思政課的課堂教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)。兩者的關(guān)系是，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。換句話說，就是教學(xué)內(nèi)容決定所采取的教學(xué)形式，教學(xué)形式是為講清教學(xué)內(nèi)容而采取的。為此，大中小學(xué)思政課的課堂教學(xué)形式，要與時(shí)俱進(jìn)，跟上科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，通過科技賦學(xué)，采取新的教學(xué)形式，才能更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。從此次課題調(diào)研中到教室聽課所見到的情況看，普遍采用多媒體形式進(jìn)行課堂教學(xué)。在教師課堂教學(xué)使用的課件中，圖文并茂，有廣播、電視節(jié)目、影現(xiàn)節(jié)目的播放，有音樂、舞蹈、詩歌、戲曲等文藝作品、文藝節(jié)目的播放，有人物專訪，以及短視頻、抖音等，都在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，讓學(xué)生在賞欣悅目中上好思政課。
課堂教學(xué)形式的選用要得當(dāng)。這里的選用得當(dāng)，是指選用的多媒體形式要適應(yīng)教材內(nèi)容的需要，要有益于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材基本原理、基本內(nèi)容的理解，而不是選用的形式和種類越多赿好。同時(shí)，還應(yīng)注意選用的形式和種類本身所講述內(nèi)容的完整性，切忌碎片化。
五、教學(xué)評(píng)估，遵循宗旨
大中小學(xué)思政課教學(xué)評(píng)估的目的內(nèi)含于大中小學(xué)思政課一體化建沒的宗旨，這就是為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。大中小學(xué)思政課的教學(xué)評(píng)估要圍繞落實(shí)這一宗旨的要求來進(jìn)行。通過對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提高和實(shí)際踐行的效果兩方面的檢查評(píng)估，總結(jié)做法、成績和經(jīng)驗(yàn)，找出問題，以利改進(jìn)。
理論認(rèn)識(shí)方面的課堂教學(xué)評(píng)估。我認(rèn)為，主要是通過教師對(duì)學(xué)生的課堂提問、課堂作業(yè)，課后的作業(yè)（含寫心得體會(huì)），以及學(xué)期和學(xué)年考試、考查等形式，檢驗(yàn)學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解上是否達(dá)到了要求?？梢源酥朴喞碚撜J(rèn)識(shí)方面的課堂教學(xué)評(píng)估的指標(biāo)體系。
實(shí)際踐行方面的教學(xué)評(píng)估。這方面的教學(xué)評(píng)估涉及圍繞思政課教學(xué)要求在校內(nèi)開展的各類實(shí)踐活動(dòng)，以及在校外開展的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于大中小學(xué)各個(gè)學(xué)校的具體情況不同，開展校內(nèi)、校外的實(shí)踐活動(dòng)的差別大，難以制訂適合各校的評(píng)估指標(biāo)體系。這是思政課的教學(xué)評(píng)估難之所在，有待于教學(xué)資源分配差距的縮小、教教條件的改善，為制訂這方面的評(píng)估指標(biāo)體系打基礎(chǔ)。
總之，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建沒，除涉及上述思政課的課堂教學(xué)外，還包括課程思政、校本教材，以及校內(nèi)的課外實(shí)踐活動(dòng)、校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等事項(xiàng)。從大思政的視角看，思政課的課堂教學(xué)質(zhì)量提髙了，才能推進(jìn)其他思想政治教育活動(dòng)的開展。
【作者：省公民道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)專家組成員】