近年來，廣西河池市金城江區(qū)第六小學（以下簡稱“金六小”）依托省級重點課題“小學網(wǎng)絡教研數(shù)字化環(huán)境的設計與應用研究”，深入探索教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑。學校以“6.4T動態(tài)資源庫”“95%目標達成率”“6795人次獲獎”等亮眼數(shù)據(jù)為成果支撐，成功走出一條“理念破繭—生態(tài)蝶變—課堂領航—區(qū)域燎原”的特色發(fā)展之路。
破繭：創(chuàng)新理念重構(gòu)教研基因
金六小開啟“基因重組工程”。在學校領導班子的帶領下，學校解剖教師數(shù)字素養(yǎng)痛點，2024年初學校的《教師數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查報告》顯示，72%的教師存在“資源篩選焦慮”，65%的教師面臨“技術應用壁壘”。這組數(shù)據(jù)成為學校破繭重生的起點。
中央電教館智能研修平臺化身“數(shù)字導師”，助力教師專業(yè)成長。教師藍婕英將《中國民間故事》整本書閱讀課打造成沉浸式文化之旅，學生閱讀參與度提升40%。同時，“小樂優(yōu)閱”智能分析系統(tǒng)構(gòu)建教學預警機制，通過“一分四率”學情畫像，讓教師精準定位每名學生的“最近發(fā)展區(qū)”。云端教研社區(qū)打破地域藩籬，教師覃愛軒與河池市金城江區(qū)五圩鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱“五圩小學”）教師隔空研討的《鄉(xiāng)土文化課程開發(fā)方案》入選優(yōu)秀課例資源庫。
這場理念革命催生了裂變：教師積極參與網(wǎng)絡教研活動，主動探索和應用新的教學技術和方法，形成了濃厚的教研氛圍。教師月均參與平臺互動80次、集體備課參與率達94%。
蝶變：數(shù)字矩陣重塑教育生態(tài)
在破繭重生的陣痛中，金六小用科技編織出立體化的數(shù)字神經(jīng)網(wǎng)絡。走進“金六小精準教研中樞”，“6.4T動態(tài)資源庫”實時吞吐著豐富的教學資源。
打造校本資源基因庫：632個原創(chuàng)課件、497節(jié)精品課例持續(xù)進化，教學設計創(chuàng)新率提升56%。這些資源不僅涵蓋了各個學科的教學內(nèi)容，還融入了地方特色文化和學校辦學理念，具有很強的針對性和實用性。
搭建智能研修生態(tài)系統(tǒng)：AI課堂診斷系統(tǒng)每學期生成600份分析報告，教師教學行為優(yōu)化速度提升3倍。該系統(tǒng)能夠?qū)φn堂教學進行實時監(jiān)測和分析，從師生行為多個維度生成詳細的診斷報告，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)并改進教學中的問題。
構(gòu)建“五維成長飛輪”機制：“備課—聽課—磨課—曬課—賽課”形成閉環(huán)，青年教師賽課獲獎率從17%提升至51%。學校通過構(gòu)建“五維成長飛輪”機制，為教師的專業(yè)成長提供全方位的支持，推動青年教師快速成長。
開展“四標課堂”建設：學校開展“四標課堂”建設，通過“金六小智能研修平臺”實施“立標、塑標、學標、達標”“四標”教研機制，促進精準教研賦能課堂提質(zhì)增效，推動課堂教學的標準化和個性化發(fā)展，實現(xiàn)教學質(zhì)量的精準提升。指導專家在看到“四標課堂”進化圖譜——從立標課的標準化建模到達標課的個性化創(chuàng)新時表示：“這不僅是工具迭代，還是教育DNA的重編碼?！?/p>
領航：智能革命催生課堂質(zhì)變
在數(shù)字化浪潮中，金六小駛?cè)搿爸悄?教育”“深水區(qū)”。走進五年級數(shù)學課堂，教師輕點平板電腦，系統(tǒng)即時推送分層練習題，AI助手正在為后進生構(gòu)建個性化知識圖譜。學校構(gòu)建混合教研模式，每學期36場跨校在線磨課讓農(nóng)村教師與城區(qū)名師同頻共振，打破了城鄉(xiāng)教育的壁壘，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師的資源共享和協(xié)同進步。在2024年河池市四年級學生語文素養(yǎng)調(diào)研活動中，學生的識記、理解、分析、鑒賞、概括、推理、判斷等9項能力中有6項達到卓越等級，超越城區(qū)平均水平。這一成績的取得，充分證明了學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成效。
燎原：智慧生態(tài)賦能區(qū)域共進
當數(shù)字化轉(zhuǎn)型的星火已成燎原之勢，金六小開始書寫嶄新的教育敘事篇章。
建立城鄉(xiāng)教育共同體：通過“1+N”云端結(jié)對，與五圩小學教師運用共享資源包打造的“百里不同風，千里不同俗”獲評2025年廣西壯族自治區(qū)跨學科主題學習典型案例征集活動優(yōu)秀案例。學校通過建立城鄉(xiāng)教育共同體，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源的共享和協(xié)同發(fā)展，促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
實施治理能力提升工程：學校開發(fā)的《網(wǎng)絡教研工作手冊》《數(shù)字化備課標準》已成為區(qū)域教研指南。學校通過實施治理能力提升工程，為區(qū)域教育治理提供了科學的指導和規(guī)范，推動了區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展。
如今，“金六小模式”的輻射半徑持續(xù)擴展，9篇課題研究論文、23場省級經(jīng)驗交流、5個市縣考察團的到訪，見證著這場邊疆教育改革的非凡意義。
金六小用破繭重生的勇氣、生態(tài)重構(gòu)的智慧、課堂革命的銳氣，開辟出網(wǎng)絡教研賦能教育治理現(xiàn)代化的嶄新航道。當“6.4T動態(tài)資源庫”持續(xù)豐富，當2680張笑臉綻放光彩，“金六小模式”以其澎湃的數(shù)字生命力，向中國教育遞交了一份具有獨特價值的答卷，書寫了新時代教育改革的生動注腳。