摘要：伴隨著我國(guó)學(xué)校教育的逐步普及，學(xué)校教育在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中也越來(lái)越受到人們的重視。我國(guó)的高職院校也更加重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，于是以“實(shí)用為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想也被提上日程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。而任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為中心，著重于其使用價(jià)值，任務(wù)型教學(xué)方法與高職英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)用能力相得益彰，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其明顯的優(yōu)勢(shì)。本文針對(duì)高職學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展的巨大需求，分析了現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)方法的現(xiàn)狀，指出其在實(shí)際應(yīng)用中深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué);任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用分析
任務(wù)型教學(xué)法作為一種影響深遠(yuǎn)的語(yǔ)言教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力為教育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代化過(guò)程中著重培養(yǎng)的就是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用的能力。而任務(wù)型教學(xué)法的出現(xiàn)正好迎合了高職學(xué)校的這一需要，事實(shí)也證明任務(wù)型教學(xué)法能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。因此，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。從某種意義來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)方法也是高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的最佳選擇。
高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校起步較晚，但是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步。以“實(shí)用為主”的教學(xué)方法也在進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，但這一教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)方法相矛盾。首先，現(xiàn)代的教育教學(xué)定位不夠明確，其教學(xué)計(jì)劃也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，在選用教材時(shí)也不夠謹(jǐn)慎，陳舊不成體系的教材并不能滿(mǎn)足實(shí)用性技術(shù)人才的需要。其次，教學(xué)模式也跟不上我國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)中以教師為中心的現(xiàn)象還普遍存在。在教學(xué)過(guò)程中更多的是理論性的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)。最后，在師生互動(dòng)方面還較為缺乏，一般說(shuō)都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的情況依然嚴(yán)重。師生之間也缺乏互動(dòng)，師生交流較少，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)更是自己知曉，卻無(wú)法做到與人溝通。
高職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用
(1)在教學(xué)中首先要介紹任務(wù),而介紹任務(wù)又是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為鋪墊的，這樣的目的主要就是為以后任務(wù)的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行語(yǔ)言處理時(shí)一定要明確當(dāng)前的目的，以便于后邊的深入講解。教師也要根據(jù)所學(xué)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)出豐富多彩的任務(wù)，詳細(xì)地將所學(xué)的內(nèi)容、注意事項(xiàng)介紹給學(xué)生，同時(shí)需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的前期做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
(2)在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)，學(xué)生必定會(huì)遇到種種困難，因此這就需要學(xué)生主動(dòng)提出阻礙其任務(wù)完成的原因。面對(duì)生詞的語(yǔ)法構(gòu)造以及對(duì)整篇文章的講解方面，教師更要制定周密的計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)定的內(nèi)容逐步地落實(shí)。
(3)教師要根據(jù)不同的任務(wù)，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)生進(jìn)行整體分組后，學(xué)生就成為了整個(gè)教學(xué)課堂的主體。學(xué)生在實(shí)施具體的任務(wù)時(shí)一定要將注意力集中在語(yǔ)言方面，力求精確地把握文章的內(nèi)容，使文章的表達(dá)生動(dòng)有趣，而其他的學(xué)生也獲得了一次美好的聽(tīng)講的機(jī)會(huì)。教師也要注意學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)語(yǔ)音的準(zhǔn)確度，注意學(xué)生的語(yǔ)言是否得體，還要將出現(xiàn)的內(nèi)容詳細(xì)的記下來(lái)，以便在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題。
(4)在學(xué)生使用完當(dāng)課所學(xué)的內(nèi)容后，要注意對(duì)一些重要內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)，教師也要做好本堂課的語(yǔ)言點(diǎn)的提煉，并及時(shí)的做好歸納總結(jié)。對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一系列問(wèn)題要及時(shí)的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。在學(xué)生完成作業(yè)后也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心。
首先要注意的是，在前任務(wù)階段要盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容引起興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在閱讀理解部分一般會(huì)有這樣的問(wèn)題What do we learn from the first few paragraphs ? What does the author imply about this passage? Based this article ,what do you have learned ? 在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這些問(wèn)題也具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，也很容易將其轉(zhuǎn)化為任務(wù)型教學(xué)。
面對(duì)較長(zhǎng)的文章，最好的方法是一段一段的閱讀，學(xué)生在快速地讀完文章后，要想想自己讀出來(lái)了什么，用自己的話(huà)將所學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，看是否與本文的主旨是否相同。在閱讀完第一遍文章之后也要學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)的閱讀，找出其中的關(guān)鍵詞和便于自己理解的詞匯。最后，通篇理解文章，找出自己需要的答案。無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)法的課堂教學(xué)效率會(huì)高于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，這種教學(xué)方法更有利于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能夠?qū)W有所用，其綜合素質(zhì)也會(huì)有較大的提高。
任務(wù)型教學(xué)法在高職院校中需要注意的問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程要想打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最大程度的改變教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)形式，教師要綜合運(yùn)用多種方法，努力將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是需要注意的是，目前有相當(dāng)一部分教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)還存在著缺陷，在使用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)并不能將其很好的利用，學(xué)生和教師的角色并沒(méi)有實(shí)際性的轉(zhuǎn)換，過(guò)分的依賴(lài)于任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就很難融合進(jìn)其他的一些先進(jìn)的教學(xué)法。因此，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)法要進(jìn)行合理的使用，不能過(guò)于偏頗。因此，教師對(duì)任務(wù)型學(xué)習(xí)法的把握就顯得格外重要，每個(gè)教師都要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。在教學(xué)過(guò)程中也要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，真心關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要敢于創(chuàng)新，突破原有的模式，做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
結(jié)束語(yǔ)：任務(wù)型教學(xué)法就像一把雙刃劍，使用得當(dāng)必將會(huì)很好的改善教學(xué)效果，但是如果只是浮于形式的話(huà)，就從根本上使得任務(wù)型教學(xué)法失去了其本身的意義，更有可能將其變成學(xué)生娛樂(lè)的場(chǎng)所。總之，任務(wù)型教學(xué)法更加注重的是學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，這也充分體現(xiàn)出“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然，任務(wù)型教學(xué)法相對(duì)于其他教學(xué)法而言起步還較晚，但是其實(shí)用價(jià)值確是不可忽視的，這也值得我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
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